學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐研究 3500字

學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐研究3500字[摘要]信息技術(shù)給我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐盛了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化開(kāi)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。本文主要探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性、可行性以及現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程、信息技術(shù)與學(xué)科整合、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)

在高科技迅猛開(kāi)展人才類(lèi)型深刻變革的時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，我國(guó)的教育事業(yè)也面臨了巨大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐盛了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化開(kāi)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。

十幾年的工作使我認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)還沒(méi)有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)效勞，而沒(méi)有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的根本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無(wú)形的系統(tǒng)技術(shù)，無(wú)視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充沛發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)辦法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問(wèn)題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的作用

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)伎倆完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要到達(dá)“課程整合〞的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)伎倆，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的基本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)〔Internet〕等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程密切結(jié)合時(shí)，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)立最理想的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)〞，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充表明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于發(fā)明性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理公式，微觀的化學(xué)反饋現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來(lái)，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

㈠信息技術(shù)在化學(xué)課中的作用

1.利用微機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生成為課堂的主人

示例：在化學(xué)課上，可將一些不容易反饋或反饋遲緩、有一定危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)較難實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容制作成課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果來(lái)虛擬實(shí)際的反饋過(guò)程，將抽象的化學(xué)反饋式化為具體可見(jiàn)的分子原子的分解合成反饋；在教學(xué)中，充沛利用多媒體中的影視系統(tǒng)一視霸卡等，事先錄制、寄存了許多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等方面內(nèi)容時(shí)，適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，活潑課堂氛圍。微機(jī)顯示的畫(huà)面以其清晰、色彩豐盛、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無(wú)可比較的優(yōu)越性。在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用微機(jī)軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機(jī)，選擇正確的儀器圖形，拼、畫(huà)正確的裝置圖。使學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，重復(fù)地在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們?cè)谧约喊l(fā)明的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充沛體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家作主的優(yōu)越性。再如：在做一些演示實(shí)驗(yàn)〔如：酸、堿、鹽局部的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)〕時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在講臺(tái)上操作，下面的學(xué)生卻不一定察看得分明。我就利用微機(jī)多媒體可以連接攝像系統(tǒng)，并通過(guò)微機(jī)聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過(guò)顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排同學(xué)察看不清的弊端。同時(shí)我還利用一些軟件，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的移動(dòng)和色彩的填充來(lái)穩(wěn)固一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把過(guò)去教師一人操作，學(xué)生被動(dòng)察看的單一活動(dòng)，變成學(xué)生們自己的行為，并且可以通過(guò)微機(jī)的反應(yīng)系統(tǒng)，及時(shí)地解答學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，變單方面的信息傳遞為雙向活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要伎倆更加直觀、清晰；另一方面由于學(xué)生們的參與，使得課堂氛圍更加活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，從而到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活潑課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。

2.微機(jī)多媒體可以為學(xué)生發(fā)明一個(gè)虛擬的世界，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便

微機(jī)多媒體可以利用自身的聲、畫(huà)功能，建立起一個(gè)微機(jī)自身生成的環(huán)境，而用戶那么可以在此環(huán)境中作為一個(gè)參與者，進(jìn)行各種操作和察看，將在真實(shí)世界中難以感覺(jué)到的虛幻世界、微觀世界真實(shí)地模擬出來(lái)。初中化學(xué)中波及到許多微觀世界的知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其受想象力的局限，比擬難于掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來(lái)幫忙學(xué)生想象，但因這些輔助伎倆的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。而微機(jī)多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在微機(jī)里立體地，多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。我在講解這些內(nèi)容時(shí)，就充沛利用了微機(jī)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見(jiàn)的微觀世界模擬出來(lái)，真實(shí)可信地展示在學(xué)生們的面前。示例：在進(jìn)行“原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律〞以及“離子〔共價(jià)〕化合物的形成〞的教學(xué)過(guò)程中，事先編好動(dòng)畫(huà)軟件程序。在講課時(shí)，由學(xué)生根據(jù)需要操作按鈕，將其調(diào)出察看。通過(guò)學(xué)生們的操作，一幅幅畫(huà)面常規(guī)運(yùn)動(dòng)〔汽車(chē)，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)〕、模擬電子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)〔利用微機(jī)，迭加點(diǎn)陣----產(chǎn)生閃爍星點(diǎn)，由少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運(yùn)動(dòng)的結(jié)論〕；鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意〔最外層電子閃爍〕、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動(dòng)畫(huà)顯示等非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論、分析這些畫(huà)面，并產(chǎn)生研究從這畫(huà)面所引起問(wèn)題的欲望。這時(shí)教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，利用微機(jī)建立的虛擬世界和人機(jī)交互性，讓學(xué)生們自己在這個(gè)環(huán)境中去體會(huì)想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點(diǎn)變?yōu)樗麄冏约簞?dòng)手就可以解決的問(wèn)題，難點(diǎn)也就比擬容易被突破了。

3.建立信息庫(kù)，利用微機(jī)多媒體軟件可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)及個(gè)別輔導(dǎo)

利用微機(jī)的存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，可以大量存貯習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便。多年來(lái)，我不但大量地收集和貯存了習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，建立起自己的習(xí)題庫(kù)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。在使用題庫(kù)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題和測(cè)驗(yàn)的厭倦心理以及被動(dòng)心態(tài)，我充沛利用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機(jī)分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行選擇，充沛發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。如：在進(jìn)行某一章節(jié)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，我準(zhǔn)備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認(rèn)為可以完成的一套題。這樣的設(shè)計(jì)，就可以防止了相同的試題，對(duì)不同程度的學(xué)生造成的不良影響----程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對(duì)根底較差的學(xué)生，在樹(shù)立