本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)總結(jié)這次做本科畢業(yè)任務(wù)書(shū)有好多需要提升的地方，第一次接觸這樣的工作有點(diǎn)生疏，不知道從何下手，有點(diǎn)茫然，自己需要更加努力。比較老師改后的任務(wù)書(shū)，察覺(jué)了好多問(wèn)題。因此，在此做個(gè)總結(jié)以免日后犯下同樣的錯(cuò)誤?。?！

本科生已經(jīng)開(kāi)題兩次了，有的本科生已經(jīng)知道自己的畢設(shè)題目該如何下手，但作為研究生的我，有時(shí)候還是有點(diǎn)迷茫。其實(shí)留心比較老師和我做的任務(wù)書(shū)可以察覺(jué)，老師在本科生開(kāi)題時(shí)候強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)便是任務(wù)書(shū)中的重點(diǎn)，而我卻沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，不能很好地領(lǐng)悟老師的意圖。譬如：劉xx的《生產(chǎn)過(guò)程事情安好關(guān)鍵度》一開(kāi)頭有個(gè)背景介紹，我是摘抄王xx師姐畢設(shè)論文的一片面：“隨著全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速進(jìn)展，產(chǎn)品大型化、繁雜化、應(yīng)用廣泛化。而且隨著人們生活水平的提高，產(chǎn)品安好性也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，通過(guò)提高某些產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的安好性而有效的提高整體產(chǎn)品的安好性，也就成了一個(gè)較為重要的課題?！彪m然我已經(jīng)做了改動(dòng)，但這個(gè)是完全錯(cuò)誤的，由于這個(gè)不是生產(chǎn)過(guò)程事情安好關(guān)鍵度的背景。而是產(chǎn)品安好性關(guān)鍵度的背景，偷換概念。表象變了，但是本質(zhì)沒(méi)有變。為此我也被老師看做態(tài)度不專(zhuān)心的典范。并遭到老師的嚴(yán)肅斥責(zé)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是沉重的打擊，心情低落是在所難免的。但我應(yīng)然是心服口服的，由于我做錯(cuò)了事情。老師更正的是：“事故是一組指向某個(gè)不期望后果的事情鏈。而事情鏈中的事情對(duì)事故發(fā)生及其后果的影響各不一致。因而找到影響較大者進(jìn)而采取相應(yīng)的措施對(duì)于事故預(yù)防與操縱至關(guān)重要?！逼鋵?shí)老師第一次已經(jīng)點(diǎn)領(lǐng)略重要內(nèi)容，只是我沒(méi)有領(lǐng)悟到?？梢?jiàn)我是多么的愚笨。

還有就是王xx的《新城子化工園區(qū)安好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)》在理解老師講解和自己查資料專(zhuān)心思量的前提處境下，還是不能如我所愿，沒(méi)能達(dá)成老師的要求。譬如我是這樣寫(xiě)的：“新城子化工園區(qū)現(xiàn)有企業(yè)不存在毒氣泄漏的可能，但火災(zāi)可能引燃釋放毒氣的物質(zhì)，能夠?qū)е氯藛T中毒，所以也需要考慮，應(yīng)用挪威dnv軟件并考慮企業(yè)間的安好相關(guān)性，確定事故影響范圍及嚴(yán)重程度，提出整改觀法?！?。而老師改后的是“重點(diǎn)考慮火災(zāi)、爆炸及二次中毒事故等主要事情及其影響，綜合應(yīng)用包括挪威船級(jí)社風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件在內(nèi)的相關(guān)理論與技術(shù)并考慮企業(yè)間的安好相關(guān)性舉行園區(qū)安好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，確定事故影響范圍及嚴(yán)重程度進(jìn)而風(fēng)險(xiǎn)的可采納程度，提出相應(yīng)的整改觀法?！毕氡貙?zhuān)心比較就會(huì)很輕易察覺(jué)我的無(wú)知與淺薄。老師言簡(jiǎn)意賅的寫(xiě)出了新城子化工園區(qū)的事故類(lèi)型：火災(zāi)、爆炸。沒(méi)有中毒事故，但是有可能由于火災(zāi)、爆炸導(dǎo)致有毒物質(zhì)燃燒釋放毒性氣體導(dǎo)致人員中毒死亡。也就是二次中毒事故的影響。而在應(yīng)用方法與技術(shù)上我那么直接限定應(yīng)用挪威dnv軟件并考慮企業(yè)間的安好相關(guān)性，也就是說(shuō)只能應(yīng)用挪威dnv軟件，別的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件就不能用，這是多么的武斷?？梢?jiàn)語(yǔ)言規(guī)律性的不切實(shí)。

經(jīng)過(guò)專(zhuān)心的反思，總結(jié)教訓(xùn)我察覺(jué)了幾個(gè)問(wèn)題。為什么在同樣條件下我卻被老師批評(píng)而其他同學(xué)卻沒(méi)有？為什么老師說(shuō)的重點(diǎn)我在筆記上已經(jīng)記錄卻不能表達(dá)在任務(wù)書(shū)中？為什么同樣的意思我卻不能很恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)？是我不夠?qū)Ｐ模繎B(tài)度不端正？暴躁？我想都不是的，由于在編寫(xiě)任務(wù)書(shū)的時(shí)候自己的重視程度自己還是知道的。是規(guī)律思維展現(xiàn)了問(wèn)題，在閱讀相關(guān)資料的時(shí)候，我的思維就被定格在他們的思路上了，就像是模版一樣，就得按照模版來(lái)，不能有大的出路。可是每個(gè)個(gè)體都是有差異的，沒(méi)有抓住天性，只是取其共性，想要