大班科學(xué)教案《齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》

大班科學(xué)教案《齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪玩玩轉(zhuǎn)回》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

《綱要》對(duì)于科學(xué)的目標(biāo)中表示：“討厭觀測(cè)、動(dòng)手操作方式和實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)謀求答案”。我們班的孩子在看看了一部名為《雨果》的電影后，頓時(shí)對(duì)齒輪的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了濃郁的興趣，我一直聽見孩子們?cè)谔接憽褒X輪為什么可以轉(zhuǎn)回”這個(gè)話題，他們各抒己見，各存有各的觀點(diǎn)。但齒輪并不是隨便就能夠觸手可及，也并不是隨處直觀可知的。在現(xiàn)實(shí)生活顫抖中，孩子們只是曉得齒輪旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，但對(duì)齒輪為什么可以這樣顫抖，他們就是無(wú)法實(shí)際操作展開研究的。

于是我將孩子們既熟識(shí)又陌生的“齒輪”做為這節(jié)在教學(xué)活動(dòng)的素材，通過(guò)層層環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)及利用Algodoo軟件，使幼兒對(duì)齒輪的旋轉(zhuǎn)展開更深入細(xì)致的積極探索與辨認(rèn)出。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)與多媒體的互動(dòng)，辨認(rèn)出與比較齒輪旋轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)的變化。

2、樂(lè)意探究，萌生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

教師操作方式用：PPT一套、記錄表、實(shí)驗(yàn)軟件一套、觸摸式電視機(jī)。

幼兒操作方式用：建構(gòu)材料每人一份。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、播出視頻，帶出問(wèn)題――喚起幼兒對(duì)齒輪的興趣。

1、出具機(jī)器人圖片，喚起幼兒興趣。

2、觀賞機(jī)器人畫畫的視頻。

重點(diǎn)回答：你們曉得這個(gè)機(jī)器人為什么會(huì)動(dòng)嗎？

小結(jié)：原來(lái)上了發(fā)條，機(jī)器人里碰到在一起的齒輪旋轉(zhuǎn)，助推了機(jī)器人的手寫字。

二、操作方式教具，認(rèn)知變化――鼓勵(lì)幼兒辨認(rèn)出與比較齒輪旋轉(zhuǎn)的變化。

1、教師展現(xiàn)多媒體教具，并記錄。

重點(diǎn)回答：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎？

小結(jié)：

（1）第一組就是2個(gè)大小一樣的齒輪碰到在一起。

（2）第二組就是2個(gè)一樣大小的齒輪，中間除了一個(gè)小齒輪，他們3個(gè)齒輪也就是碰到在一起的。

（3）第三組齒輪的的大小都不一樣。

2、幼兒操作方式多媒體教具，分別檢驗(yàn)3組與齒輪旋轉(zhuǎn)的變化。

重點(diǎn)回答：這3組與齒輪轉(zhuǎn)回出來(lái)可以怎么樣呢？

小結(jié)：

（1）原來(lái)2個(gè)相同大小的齒輪轉(zhuǎn)回得一樣慢，但是齒輪旋轉(zhuǎn)的方向恰好相反。

（2）小齒輪帶著小齒輪旋轉(zhuǎn)，2個(gè)小齒輪旋轉(zhuǎn)的方向一樣。

（3）三個(gè)大小不一樣的齒輪碰到在一起，小齒輪轉(zhuǎn)回的慢，小齒輪轉(zhuǎn)回的慢。

三、積極探索構(gòu)筑，實(shí)物檢驗(yàn)――使幼兒進(jìn)一步認(rèn)知齒輪的變化。

1、幼兒嘗試構(gòu)建，教師展開觀測(cè)。

教師觀測(cè)重點(diǎn)：幼兒在構(gòu)建中碰到的問(wèn)題。

2、展現(xiàn)幼兒作品，化解齒輪構(gòu)建的問(wèn)題。

活動(dòng)延展：

在區(qū)角游戲中，利用齒輪構(gòu)建相同的機(jī)器人。

活動(dòng)思考：

優(yōu)點(diǎn)：

1、運(yùn)用幼兒感興趣的方式開展活動(dòng)，保持幼兒的興趣。

（1）軟件上的調(diào)整

利用多樣的Algodoo軟件及觸摸式電視節(jié)去替代舊有的多媒體軟件，通過(guò)Algodoo軟件及觸摸式電視機(jī)，為幼兒提供更多觀測(cè)、操作方式、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積極支持、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽積極探索。使幼兒通過(guò)觀察、操作方式、交流回去積極探索、體驗(yàn)齒輪旋轉(zhuǎn)的變化及直觀碰觸的快感，并使幼兒在操作方式和積極探索中累積有關(guān)齒輪旋轉(zhuǎn)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培育幼兒主動(dòng)積極探索的精神和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，并使幼兒真正淪為探究活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和支持者。

同時(shí)利用Algodoo軟件在齒輪上有了追蹤器，協(xié)助幼兒更準(zhǔn)確、更直觀的介紹一些有關(guān)齒輪旋轉(zhuǎn)的小秘密，為后面實(shí)物操作方式檢驗(yàn)環(huán)節(jié)累積了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（2）課件上的調(diào)整

原本就是由時(shí)鐘帶出齒輪，但考慮到這個(gè)年齡段的孩子對(duì)時(shí)鐘似懂非懂，由時(shí)鐘的原理進(jìn)行活動(dòng)對(duì)孩子的認(rèn)知上來(lái)說(shuō)存有一定的難度，所以將“時(shí)鐘中的齒輪”調(diào)整為“機(jī)器人中的齒輪?！睓C(jī)器人也就是孩子們非常討厭的一個(gè)機(jī)械物，所以我從電影《雨果》中，擷取了齒輪助推手臂寫字的視頻去喚起孩子積極探索的興趣。

（3）材料上的調(diào)整

原本為了與第一環(huán)節(jié)的“時(shí)鐘”二者契合，設(shè)想將“貓頭鷹”改成“時(shí)鐘”，但根據(jù)幼兒平時(shí)在電子書紙盒游戲中，對(duì)于“時(shí)鐘”這一齒輪游戲的興趣并不低，且考慮到必須使幼兒在認(rèn)知齒輪“施力”的情況下瓦解圖紙構(gòu)建，有些難度。故將“時(shí)鐘帶出齒輪”調(diào)整為“機(jī)器人帶出齒輪”，將最后構(gòu)建“貓頭鷹的眼睛”調(diào)整為構(gòu)建“機(jī)器人的眼睛”。

由于此活動(dòng)主要緊緊圍繞“齒輪”，故在設(shè)計(jì)最后構(gòu)建檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師使用了將機(jī)器人框架事先構(gòu)建不好，在活動(dòng)中主要就緊緊圍繞齒輪進(jìn)行操作方式。若機(jī)器人的造型事先由幼兒展開構(gòu)建，可能將活動(dòng)效果可以更好，幼兒也可以更有興趣。

（4）幼兒較好科學(xué)操作方式常規(guī)的培育

在幼兒平時(shí)游戲的過(guò)程中，我們培育幼兒培養(yǎng)“用什么、拎什么”的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中，由于大零件比較多，一已經(jīng)開始教師將提供更多給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作方式的過(guò)程中辨認(rèn)出幼兒可以惹急零件，將別人的零件用回去，引致他人無(wú)法順利完成構(gòu)建。故教師將材料按照每位幼兒的須要編入一個(gè)側(cè)邊中，引導(dǎo)幼兒在自己的框中回去找尋構(gòu)建過(guò)程中所須要的材料，易于幼兒的自我締造。

2、目標(biāo)的定位。

整個(gè)活動(dòng)中，孩子們很樂(lè)意與觸摸式電視機(jī)及Algodoo軟件展開互動(dòng)并積極探索，順利的辨認(rèn)出了齒輪旋轉(zhuǎn)的秘密，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成一致度較低。

3、著重活動(dòng)的科學(xué)性。

（1）語(yǔ)言的科學(xué)性

此類科學(xué)活動(dòng)非?？简?yàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)，一字一句都須要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)推敲，以保證傳達(dá)給幼兒的科學(xué)知識(shí)就是恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的、細(xì)致的，如何把科學(xué)知識(shí)變?yōu)殡y被幼兒采納的就是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)思索的方面，例如：對(duì)于機(jī)器人會(huì)動(dòng)的原理最終確認(rèn)為“原來(lái)上了發(fā)條，機(jī)器人里碰到在一起的齒輪旋轉(zhuǎn)，助推了機(jī)器人的手寫字?！庇掷纾簩?duì)于三組齒輪旋轉(zhuǎn)時(shí)的變化展開小結(jié)時(shí)的用詞等都就是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

（2）教師的澄清。

孩子們?cè)诜e極探索的過(guò)程中，樂(lè)意抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)多給與幼兒說(shuō)道的機(jī)會(huì)，并對(duì)于說(shuō)道的對(duì)的孩子及時(shí)給與確實(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽的展開抒發(fā)，可以保持幼兒的積極探索興趣，同時(shí)也能減少幼兒信心。

嚴(yán)重不足和建議：

1、活動(dòng)的科學(xué)素養(yǎng)性尚待提升。

幼兒實(shí)物操作方式的機(jī)會(huì)較太少，引致科探性還比較弱。若將活動(dòng)過(guò)程搞以下調(diào)整：實(shí)物操作方式，辨認(rèn)出問(wèn)題――利用軟件，帶出問(wèn)題――實(shí)物操作方式，檢驗(yàn)問(wèn)題――觀賞視頻，開拓經(jīng)驗(yàn)。由孩子在操作方式中辨認(rèn)出問(wèn)題，再進(jìn)行積極探索，更能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們研究的積極性，也更能夠合乎《指南》中科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)也可以更有意思，更能夠彰顯孩子們的獨(dú)立自主辨認(rèn)出。

2、教師的澄清尚待強(qiáng)化。

教師對(duì)于幼兒的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)把握住重點(diǎn)，