化學(xué)二輪復(fù)習(xí)建議-梳理

化學(xué)二輪復(fù)習(xí)建議---梳理融合超越進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，應(yīng)該做些什么?什么樣的方法和內(nèi)容足在二輪復(fù)習(xí)中必須注重的?這些問題始終是困擾廣大考生的難題。作為整個(gè)高考備考環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)的二輪復(fù)習(xí)，足提升高考競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不可缺少的關(guān)鍵臺(tái)階，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，把握有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)促使我們的成績(jī)躍上一個(gè)更高的臺(tái)階，具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。就化學(xué)學(xué)科而言，查找一輪復(fù)習(xí)中的知識(shí)漏洞，分析歷年高考的命題規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、能力進(jìn)行合理有效的串接、聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)全新、科學(xué)、高效的知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)，是二輪復(fù)習(xí)最有效的方法。而高考得分手段、學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、高考熱門考點(diǎn)、典型高考試題等，則是二輪復(fù)習(xí)中必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。一、梳理認(rèn)真分析教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，往往會(huì)給我們帶來對(duì)化學(xué)的一種全新感受?？v觀高中化學(xué)教材和近三年的全國(guó)理綜高考卷的化學(xué)試題，給人的強(qiáng)烈感受是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。把握教材的重點(diǎn)，就是把握了高考試題的關(guān)鍵。其實(shí)，在高中化學(xué)教材中，元素及其化合物部分，重點(diǎn)介紹的不過是四種非金屬氯、硫、氮、硅）、四種金屬（鈉、鎂、鋁、鐵）的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)；有機(jī)部分，不過是烴及其衍生物和有限的糖類蛋白質(zhì)的知識(shí)。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，可以在章節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，即進(jìn)行知識(shí)間的融合，把相對(duì)零散的知識(shí)系統(tǒng)化，歸納整理，爭(zhēng)取做到觸類旁通，減輕記憶的壓力。知識(shí)融合的過程就是消化、吸收、理解的過程，就是自我提高、能力形成的過程。既要在任課老師的引導(dǎo)下認(rèn)真復(fù)習(xí)，又要有自己的體會(huì)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。只有這樣，在復(fù)習(xí)過程中才能較為“自由”，才能體會(huì)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的欣喜。比如，教材對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的描述一般從物質(zhì)的酸堿性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等角度來介紹，但事實(shí)上我們也可以從物質(zhì)表現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)“不外乎是與單質(zhì)、化合物反應(yīng)”這一視角對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行重組：

這樣，在思考問題時(shí)就會(huì)很有條理，而不是無序拼接。元素及其化合物知識(shí)是化學(xué)的基礎(chǔ)?；纠碚摗⒒靖拍畈糠值念}目變化離不開元素及其化合物性質(zhì)。在復(fù)習(xí)過程中要以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主干，統(tǒng)領(lǐng)無機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)。有機(jī)化學(xué)知識(shí)則以典型有機(jī)代表物為核心，通過這些代表物之間的典型轉(zhuǎn)變，落實(shí)和考查有關(guān)有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、常見有機(jī)反應(yīng)類型、常見有機(jī)物的合成方法等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一般可以從儀器、藥品選擇、溶液配制、儀器連接、基本操作以及常見物質(zhì)的制備等方面進(jìn)行歸納、整理?；瘜W(xué)計(jì)算重點(diǎn)考查的足有關(guān)化學(xué)式以及化學(xué)方程式的計(jì)算，邏輯推理法、守恒法、差量法、極值法等則足解決化學(xué)計(jì)算問題的重要方法。一、融合在對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，把重要知識(shí)點(diǎn)與高考試題進(jìn)行有機(jī)融合，不失為一種有效的方法。分析近幾年，特別是2016年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)以下一些命題規(guī)律，把握這些規(guī)律能夠幫助考生提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也能提升能力，并取得理想成績(jī)。.突出主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)雙基要求，保持試題穩(wěn)定2016年各地的高考理綜化學(xué)試題，覆蓋面很廣，考查了元素周期律、阿伏加德羅常數(shù)、離子反應(yīng)與離子方程式、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)等主干知識(shí)，考試內(nèi)容跨越了從初中到高中階段的全部教學(xué)內(nèi)容。試題以這些主干知識(shí)為載體，考查了考生的理解能力、推理能力和分析綜合能力。同時(shí)，試題的考查內(nèi)容始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科所要求掌握的基本技能展開，保持了高度的連續(xù)性、穩(wěn)定性，給人一種十分平穩(wěn)的感覺。既保持了近幾年高考試題的特色，又表現(xiàn)出當(dāng)前教學(xué)改革的需要與發(fā)展趨勢(shì)；既有利于高校選拔新生，又有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。試題不僅注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，還較好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想和能力方法。在考查考生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，力求突出對(duì)考生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了“促進(jìn)考生發(fā)展”的理念，彰顯了化學(xué)學(xué)科特色。(1)有關(guān)元素周期律(表)的考查始終如一化學(xué)基本概念、原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、元素周期表應(yīng)用等知識(shí)反映了化學(xué)學(xué)科知以的特色。址化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，是近年高考試題選材的重點(diǎn)。例1 (2016?全國(guó)n-8)對(duì)于WA族元素，下列敘述中不正確的是SiO2和CO2中，Si和O,C和O之間都是共價(jià)鍵C、Si和Ge的最外層電子數(shù)都是4,次外層電子數(shù)都是8CO2和SiO2都是酸性氧化物，在一定條件下都能和氧化鈣反應(yīng)該族元素的主要化合價(jià)是+4和+2答案：B(2)有關(guān)化學(xué)平衡圖像的試題反復(fù)出現(xiàn)有關(guān)化學(xué)平衡圖像的試題一直是近幾年高考化學(xué)中的熱點(diǎn)問題，盡管試題難度不大，但這類試題往往能夠很好地考查考生的閱讀理解能力，考查考生的信息獲取、抽象、歸納、整理和應(yīng)用能力。例2 (2016?全國(guó)I?11)已知：4NH3(g)+5O2(g)4NO(g)+6H2O(g)；△H=-1.025kJ/mol,該反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)。若反應(yīng)物起始物質(zhì)的量相同，下列關(guān)于該反應(yīng)的示意圖不正確的是答案：C(3)有關(guān)電解質(zhì)溶液知識(shí)的考查綜合程度增大電解質(zhì)溶液相關(guān)知識(shí)是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要內(nèi)容，也是主干知識(shí)。以電解質(zhì)溶液知識(shí)為背景，結(jié)合元素化合物知識(shí)、氧化還原反應(yīng)知識(shí)進(jìn)行考查，一直是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。分析2016年高考試題，我們還能發(fā)現(xiàn)，這類試題的綜合程度有所提高。例3(2016?全國(guó)I?12)已知乙酸(HA)的酸性比甲酸(HB)弱，在物質(zhì)的量濃度均為0.1mol/L的NaA和NaB混合溶液中，下列排序正確的是C(OH-)>c(HA)>c(HB)>c(H+)C (OH-) >c (A-) >c (B-)>c (H+)C (OH-) >c (B-) >c (A-)>c (H+)C(OH-)>c(HB)>c(HA)>c(H+)答案：A

（4）有關(guān)電化學(xué)知識(shí)的考查成為命題新寵隨著科技與社會(huì)的進(jìn)步，與新能源、新科技密切相關(guān)的有關(guān)電化學(xué)知識(shí)，正在成為高考命題一個(gè)新的熱點(diǎn)。試題除了考查有關(guān)化學(xué)基本概念、基本理論外，還注重考查考生的信息處理、化學(xué)計(jì)算等能力。例4 （2016?全國(guó)H-10）右圖為直流電源電解稀Na2SO4水溶液的裝置。通電后在石墨電極a和b附近分別滴加一滴石蕊溶液。下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中正確的是A.逸出氣體的體積，a電極的小于b電極的一電極逸出無味氣體，另一電極逸出刺激性氣味氣體a電極附近呈紅色，b電極附近呈藍(lán)色a電極附近呈藍(lán)色，b電極附近呈紅色答案：D從2016年高考試題中可以發(fā)現(xiàn)，一些多年來在教學(xué)過程中所積累和形成的精品題目，不但沒有回避，還反復(fù)出現(xiàn)。仔細(xì)分析這些試題，可以發(fā)現(xiàn)，這些試題都以學(xué)科主干知識(shí)、基本方法為主體命制，試題在考查考生對(duì)“雙基”的掌握程度、對(duì)問題理解的深度以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面都有很好的效果。這些題目一方面降低了試卷的難度，消除了陌生感，使試卷具有和諧感和親和力，使考生進(jìn)得來、展得開、抓得住；另一方面，由于此類試題具有切入點(diǎn)變化多、設(shè)問角度靈活等特點(diǎn)，仍然具有較好的區(qū)分度。同時(shí)，試題在知識(shí)點(diǎn)的選取上突出化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，即符合考生的一般認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)了「注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的特點(diǎn)。注教育改革，重視聯(lián)系生活，展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值教育改革的走向無疑是重視人文關(guān)懷、體現(xiàn)人的價(jià)值、注重人的發(fā)展。2016年高考化學(xué)試題十分注重考查化學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，考查考生的人文與科學(xué)素養(yǎng)。試題的情境更新穎，以生產(chǎn)、生活、新科技成果和社會(huì)熱點(diǎn)等為命題背景的試題在整卷中的比例高達(dá)20%左右，有的超過了30%。如天津第9題考查了二十世紀(jì)化學(xué)合成技術(shù)發(fā)展對(duì)人類健康水平和生活質(zhì)量的影響，全國(guó)卷H笫6題考查與2016年北京奧運(yùn)會(huì)“祥云”火炬相關(guān)的燃料問題，北京卷第25題則以“菠蘿酯”這一食用香料為命題素材。另外，高考還關(guān)注了資源的開發(fā)與利用問題、重大化學(xué)事件及科學(xué)家們對(duì)化學(xué)學(xué)科的貢獻(xiàn)與作用等。例5（2016?天津-7）二十世紀(jì)化學(xué)合成技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類健康水平和生活質(zhì)量的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。下列各組物質(zhì)全部由化學(xué)合成得到的足A.玻璃纖維素青霉素BA.玻璃纖維素青霉素B.尿素食鹽聚乙烯C.滌綸洗衣粉阿司匹林 D.石英橡膠磷化鈉答案：C例6（2016?重慶-28）天然氣化工是重慶市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。以天然氣為原料經(jīng)下列反應(yīng)路線可得工程塑料PBT列反應(yīng)路線可得工程塑料PBT。（1）B分子結(jié)構(gòu)中只有一種氫、一種氧、一種碳，則B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 ；B的同分異構(gòu)體中與葡萄糖具有類似結(jié)構(gòu)的是 （寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）（2）F的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 ；PBT屬于類有機(jī)高分子化合物。（3）由A、D生成E的反應(yīng)方程式為，其反應(yīng)類型為 。（4）E的同分異構(gòu)體G不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)、能使濱水褪色、能水解且產(chǎn)物的碳原子數(shù)不等，則G在NaOH溶液中發(fā)生水解反應(yīng)的化學(xué)方程式是 答案：（1答案：（1）（2）HO—CH2—CH2—CH2—CH2—OH酯（或聚酯）HCCH+2HCHO一堿HOCH2CCCH2OH力口成反應(yīng)CH2==CH—CO0cH3+Na0H-CH2=CH—COONa+B30H《考試大綱》要求：“能夠通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及自然界、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并對(duì)這些感性知識(shí)進(jìn)行初步加工和記憶的能力?！贝缶V同時(shí)要求“在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行必要的分析、類推或計(jì)算，解釋、論證一些具體化學(xué)問題?！?016年的試題十分關(guān)注對(duì)“思維開放性”、“科學(xué)探究能力”和“科學(xué)素養(yǎng)”等的考查，結(jié)合學(xué)科主干知識(shí)，注重從微觀到宏觀，從定性到定量，從單一到綜合等方面進(jìn)行考查。預(yù)計(jì)2009年高考仍將十分重視將STSE問題與化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，考查考生用化學(xué)的視野去觀察、解決問題的能力。3.凸現(xiàn)選拔功能，創(chuàng)新試題題型。強(qiáng)化能力考查開放性試題是近年高考化學(xué)試題中一直受到追捧的一種新題型。開放性試題以其不同于傳統(tǒng)試題的答案多樣性，鼓勵(lì)考生進(jìn)行合理的思維發(fā)散，考查考生的創(chuàng)新潛能、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，鼓勵(lì)考生綜合運(yùn)用已有知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，從而創(chuàng)造性地解決問題?；瘜W(xué)開放性試題在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性試題的不足，在考查考生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有著傳統(tǒng)試題無法取代的優(yōu)點(diǎn)。最具代表性的是2016年全國(guó)理綜卷I第28題，該題不但延續(xù)了前幾年高考化學(xué)命題中設(shè)置開放性試題的變革，而且也預(yù)示了今后高考命題將具有更大的開放性，更注重學(xué)科特點(diǎn)，更強(qiáng)化對(duì)學(xué)科能力的考查的變革趨向。題目的命制充分體現(xiàn)了試題的“開放性”與“探究性”，著重從對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的理解來考查考生提出假設(shè)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。通過“停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處？為什么？”這一逆向設(shè)問，來考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力，強(qiáng)化考生對(duì)科學(xué)探究過程的理解。例7(2016?全國(guó)I?28)取化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。將MZ和足量碳粉充分混合，平鋪在反應(yīng)管a中。在b瓶中盛足量澄清石灰水。按圖連接儀器。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)緩緩?fù)ㄈ说獨(dú)?，過一段時(shí)間后，加熱反應(yīng)管a,觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng)，并有熔融物生成。同時(shí)，b瓶的溶液中出現(xiàn)白色渾濁。待反應(yīng)完全后，停止加熱，仍繼續(xù)通氮?dú)?，直至反?yīng)管冷卻。此時(shí)，管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據(jù)以上敘述回答問題：(1)元素z是 ；(2)停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處？為什么？；(3)反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ；(4)本實(shí)驗(yàn)的尾氣是否需處理？如需處理，請(qǐng)回答如何處理；如不需處理，請(qǐng)說明理由。答案：(1)氧(2)不需要，因有N2不斷通入，b瓶溶液不會(huì)倒吸至a管(3)MO+C==M+COT、MO+CO==M+CO2、CO2+C==2CO、2MO+C==2M+CO2T(4)需處理，因尾氣中含有CO,可連接一個(gè)加熱的裝有CuO扮末的反應(yīng)管“重視基礎(chǔ)、凸現(xiàn)能力”是近年高考化學(xué)命題的最大特點(diǎn)：全國(guó)和各地的試題一方面注重考查考生對(duì)化學(xué)基本知識(shí)的掌握情況，另一方面也充分凸現(xiàn)了對(duì)考生能力層次的考查。這兩大特點(diǎn)，在試題的設(shè)置上充分體現(xiàn)了探究、設(shè)計(jì)、描述、評(píng)價(jià)推理等主題，而且在題材選擇上注重對(duì)與實(shí)際生產(chǎn)、生活關(guān)系密切的素材在試題中的運(yùn)用，使問題情境變得更接近考生的實(shí)際，體現(xiàn)新課程的理念。展望2009年的高考化學(xué)試題設(shè)置，除了保留選擇題命題的傳統(tǒng)特點(diǎn)外，在推斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)上，會(huì)加大對(duì)問題結(jié)論進(jìn)行完整表述、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并提供改進(jìn)方案、根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理推理等考查的力度，這也是試題創(chuàng)新的一大趨勢(shì)。三、超越在對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真梳理、仔細(xì)整合的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)、有效的方法開展后階段的復(fù)習(xí)備考，是提高高考備考質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高考成績(jī)超越的必由之路。近年高考化學(xué)試題題型穩(wěn)定，難度控制得當(dāng)。考查的主要題型有選擇題、填空簡(jiǎn)答題、元素推斷題、無機(jī)推斷（框圖）題、有機(jī)推斷（合成有機(jī)物流程）題、圖表分析計(jì)算題，綜合實(shí)驗(yàn)題（包括設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、基本操作、連接順序）等，掌握這些題型的一般解題技巧，靈活運(yùn)用相應(yīng)的解題方法將為高考中的出色發(fā)揮提供有力保障?？蓞⒄找韵峦緩剑?掌握多種審題技巧一要認(rèn)真審題，去偽存真?；瘜W(xué)試題中經(jīng)常會(huì)提供一些解題時(shí)不需要的條件、數(shù)據(jù)、信息、選項(xiàng)，通過正確審題能排除干擾，找到快速解題的突破口。二是細(xì)心審題，磨刀不誤砍柴工。有些題目，看起來繁雜，如果不經(jīng)過仔細(xì)審題慌忙解答，往往會(huì)繞彎，弄不好花掉了寶貴的時(shí)間還丟了分。其實(shí)，只要多花點(diǎn)時(shí)間細(xì)心琢磨一下就會(huì)思路大開，達(dá)到事半功倍的效果。三是沉著審題，明察秋毫。圖表題是近年來的高考熱點(diǎn)，做這類題的要點(diǎn)就是在審題時(shí)分析表中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)的意義，再結(jié)合相關(guān)知識(shí)答題。四是全面審題，步步為營(yíng)。有的題目設(shè)計(jì)精巧，重在考查對(duì)題干信息的理解和綜合分析問題的能力。這時(shí)，需借助審題找出有用的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，步步為營(yíng)，破解謎團(tuán)。.熟悉各類推理方法推理分析是化學(xué)解題的重要思想工具，在解決化學(xué)問題時(shí)，往往需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展分析與推理，從而得出正確答案。如：物質(zhì)在被氧化的同時(shí)，一定存在一個(gè)被還原的過程;溶液中一定同時(shí)存在陰離子和陽離子，不可能有只存在陽離子（或陰離子）的溶液等。這些看似簡(jiǎn)單的結(jié)