人本主義思想下大學生管理模式探析,管理心理學論文

人本主義思想下大學生管理模式探析,管理心理學論文人本主義思潮，是現(xiàn)代美國重要的心理流派之一，其興起于上個世紀七八十年代，因其反對將人們的心理低俗化和動物化而馳名，其創(chuàng)始人是馬斯洛，后為羅杰斯傳承衣缽。人本主義因其注重人格特征的培育，因此對當代管理理念產生了深遠的影響，對教育也產生了深遠的影響。一、人本主義管理理念的基本內涵。人本主義的理念是亞伯拉罕馬斯洛在研究了精神分析學和行為主義心理學的基礎上所創(chuàng)始的一門基本學科，也就是在這個基礎上提出了馬斯洛的需求層次理論，而后羅杰斯在其基礎上進行了自個的創(chuàng)造?！惨弧绸R斯洛的需求層次理論。馬斯洛的需求層次理論，又被稱之為實現(xiàn)論。他通過分析與觀察，將人的需要分為七個層次，而每一個層次的需求知足，都是建立在第一層次的需求知足的基礎之上的。因此他在一定的程度上采用了存在主義心理學的目的，成為你自個〔自我實現(xiàn)〕，他以為人是能夠自我實現(xiàn)的，這是由于真善美都是人類所有的內在本性，因此才具有共同的道德觀價值觀等評價層面的東西，而人在實際的活動中，則能夠通過學習等其它的活動來改善人對自個評價，即自我意識與自知，而在這個逐步改變的經(jīng)過中，本質上是人的內省的潛能所爆發(fā)，人不過是認識到了自我的潛在價值，進而完成了自我的實現(xiàn)。從哲學來講，其實他在思路上幾近尼采的強力意志，不同的是一個是從哲學的角度切入，而一個是從心理學的角度來切入?！捕沉_杰斯的自我理論。羅杰斯的自我理論，直觀上是與馬斯洛的需求層次理論一脈相承的，但是不同的就是對于人的自我定位不同。馬斯洛所關注的是，教育或者是其他的人類實踐活動對自我意識的促進作用，但是羅杰斯反觀了這一經(jīng)過，以為人在這個經(jīng)過中，本質會異化，因此必須將這一部分也剔除在外，因此他強調的是找回最為原始的他，使得每一個人都有自個的思想情感和行為形式。但是他們也是極為一樣的，都是從外部來討論人的心理活動，目的都是要回歸人的本性，不同的是馬斯洛所做的是加法，在逐步的社會活動中，通過這些影響而逐步地實現(xiàn)自個內心深處的潛能和需求，而馬斯洛則是以為在社會活動中，會產生一定的異化影響，因此必須將這一部分除去，消除外界教育所強加的價值觀，而只是將自個的行為習慣、處事方式訴諸于內心最為真實的情感?！踩橙吮局髁x理念下的管理。人本主義誕生之后，對于管理產生了極為深遠的影響，成為了管理學理念的一次重大的更新，將管理的對象、管理的任務和管理的活動都進行了一個全新的改變，進而成為了當前最為人性化的管理理念之一。1.人本主義理念下的管理對象。對于傳統(tǒng)的管理對象來講，都是一個組織的成員或者是團體，最為根本的東西是人，而對于人本主義理念下的管理來講，它不僅僅僅是對人的外在，而是深切進入到了人之內--能量。這主要表如今兩個方面：首先它所注重的管理已經(jīng)不再是機械的人，而是有血有肉有生命的人，它以為在管理的經(jīng)過中，只要人是唯一無二的，是不能轉讓和復制的，因此極為重要的就是人所具有的能量；其次是管理應該注意人的能量的發(fā)揮，這是由于其管理的對象主要是有生命的人，但是假如失去了能量的發(fā)揮這個步驟的話，那么管理將會成為空談，而最終不能實現(xiàn)其管理，由于人的能量不能發(fā)揮則與物體無異。2.人本主義理念下的管理任務。人本主義理念下的管理任務，不再是目的的實現(xiàn)，而是將目的的實現(xiàn)寓于人的自我實現(xiàn)的經(jīng)過之中，它所需要的就是建立一個每個人都能夠自我實現(xiàn)的環(huán)境，當一個人真正的自我實現(xiàn)之后，那么這個管理任務基本就完成了，進而也就完成了組織本身所確立的目的，這樣的轉變，是在人本主義理念之下的管理對象所確定和派生出來的，用的話講，就是保證管理的對象成為自由而全面發(fā)展的人，而在漢迪的話語體系中則是，通過本身努力的創(chuàng)造，以構成愈加美妙的外部世界的經(jīng)過中，構成自我價值的完好認可，并由對于人類社會的奉獻而活著某種生命圣神意義上的永遠恒久.3.人本主義理念下的領導。人本主義理念下的管理，對于管理的領導也有著新的要求，它所要求的領導不再是傳統(tǒng)的目的性領導，所謂的目的性領導就是對于企業(yè)來講，它將管理的對象看做是一個經(jīng)濟人,而以為經(jīng)濟組織就是應該追求最大的利潤，但是人本主義理念下的管理，對于領導來講，最大利潤不是結果，而是實現(xiàn)結果的工具，它必然要歸結到人本身，歸結到人的需求的最大知足。因此對于領導來講，應該是他發(fā)自本性的想要服務好別人，而帶領他們是服務他們最好的方式，于是他成了領導。因此評價領導的標準因之而轉變成為：人在他的領導下，有否更健康、有否更智慧等影響到人成長與發(fā)展的東西。二、人本主義理念下的高校學生管理工作方式。人本主義理念下的管理形式，顯然是行政管理等傳統(tǒng)管理形式之外的最好的形式，而在當前的高校管理中，占據(jù)主導地位的還是行政管理形式，因此服務意識極為的淡化，這也是當下高校學生管理形式所導致的問題的根本源頭之一?！惨弧侈D變領導管理理念與管理目的。在當下的高校學生管理經(jīng)過中，高校學生由于大多處于行政管理的形式下進而使得其機械化、制度化和程式化，這在很大程度上造成了管理的僵硬與死板，進而扼殺了高校的活力與創(chuàng)造力，因此必須轉變高校的行政領導為服務性的領導，這就要求高校的學生管理工作者必須樹立一個科學的人才觀和正確的學生觀，將教育、管理和服務三者相結合，強化服務意識。高校學生管理工作就是服務育人、管理育人的經(jīng)過，要充分讓學生能夠根據(jù)各自的特點而成才，而這也要求管理目的的必然轉變。人本主義理念下的高校學生管理必須在原有的基礎上，完善與創(chuàng)新高校管理體制，將學生也納入到管理者的位置上來，使得學生能夠從心底接受管理，同時也必須在機制上杜絕和防備學生工作事務的暗箱操作，對于教學、學工、團委等各個部門的相應目的設定，都應該有學生的介入和研討，進而制定出愈加合適學生全面發(fā)展的管理工作目的?！捕持贫扰c情感、外在與內在高度統(tǒng)一。任何一種管理都不能脫離相關的制度，但是也不能僅僅依靠制度，還必須兼顧情感，這也具體表現(xiàn)出在高校學生管理之中。人本主義理念下的高校學生管理應該將制度與情感相統(tǒng)一，不僅要重視制度的完善，而且還要重視情感的溝通，要與學生進行心靈和情感的溝通，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，對于制度化的堅持，能夠通過服務理念構建成法治,不僅對高校學生實行法治，同時對于管理者的行為也要做到有法可依，有章可循；而在執(zhí)行的經(jīng)過中，則要注重情感的溝通與分析，做到以理服人，以情動人。同時在學生的管理經(jīng)過中，要注意學生管理的外在與內在的高度統(tǒng)一。這是時代發(fā)展與變化所要求的，不僅要對學生進行外在的管理，同時還需進行學生自我管理機制的探尋求索，培養(yǎng)學生的自我約束能力和從我做起的優(yōu)良品德，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)并挖掘本身的內在潛力?！踩惩晟茖W生管理工作機構的構建。對于高校學生管理來講，管理機構的構建是必須的，但是人本主義理念下的高校學生管理，其關鍵在于服務機制的構建、導師構建和輔導員建設。1.完善的學生管理工作機構。完善的學生管理工作機構的構建應該包含這樣幾個部分，為了緩解學生身心壓力而建立的大學生心理咨詢中心，其主要負責開展心理測評和建立心理檔案，使其能構成完善的人格和健康的心態(tài)；為了解決學生生活壓力而建立的勤工助學指導中心，其主要是解決貧困學生的經(jīng)濟壓力，同時注重其他學生視野的拓寬，以培養(yǎng)學生的自強觀念和促進學生的健康成長。2.導師制度的構建。導師輔導制主要是為了解決導師對學生的學習品德和生活而進行個別指導的教學制度，而本科也逐步地引進了這種制度。導師，在學生的學習指導中，能夠發(fā)揮導師的專業(yè)優(yōu)勢，由導師進行課程配置選擇，這樣能夠具體表現(xiàn)出學生的專業(yè)特長和喜好，進而使得選科更為合理，也使得學生的知識構造愈加合理。同時，在導師與學生的互相交往之中，學生能夠更早地介入到導師的科研之中，將專業(yè)知識與學生的實踐動手能力等方面進行提高和穩(wěn)固，可以以在這個經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣能使有專業(yè)潛能的學生發(fā)現(xiàn)自個的潛能，發(fā)揮自個的優(yōu)勢，同時也給導師更多的發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)專門人才的時機，讓學生在自我實現(xiàn)的經(jīng)過中，使得教學目的順利實現(xiàn)。3.輔導員建設。對于高校學生管理工作來講，其核心施行成員主要是輔導員，因此輔導員的建設極為重要，而這也是當下高校所面臨的一個亟待解決的問題。對于輔導員的建設來講，要做到下面幾個方面：首先是思想教育工作，也就是要用正確的思想武裝自個的頭腦，用科學的價值觀、人生觀來引導學生的成長；其次要培養(yǎng)良好的工作作風，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻；再次要注意其創(chuàng)新意識和工作能力的培養(yǎng)，在學生管理的經(jīng)過中，不斷地探尋求索新的思路、方式方法和途徑，進而推動其工作。以下為參考文獻。[1]曾秀芳.基于人本主義理念的高校學生管理工作[J].教育教學論壇,2020,〔5〕。[2]朱以財.基于人本主義教育理念的高校學生管理工作[J]