雙減政策背景下語文作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計策略

語文作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計策略雙減政策背景下減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)（以下簡稱“雙減”）雙減《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》總體要求指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。總體要求工作原則堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負擔(dān)；堅持依法治理、標本兼治，嚴格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護法等法律規(guī)定，加強源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，強化政府統(tǒng)籌，落實部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅持統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，全面落實國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經(jīng)驗，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序。總體要求工作目標學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。為了使“雙減”政策落到實處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計作業(yè)。我們的語文作業(yè)向來種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，如何讓學(xué)生的語文作業(yè)更有創(chuàng)意，更有效提質(zhì)賦能呢？明確訓(xùn)練目標

讓學(xué)生能活學(xué)活用01緊扣課程標準，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進行作業(yè)設(shè)計，這是作業(yè)設(shè)計的基本理念。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是虛的。同時作業(yè)設(shè)計要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標一致，注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識、能力都得到鞏固與提升。比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語言文字想象畫面，設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”，讓學(xué)生寫一段話，讓學(xué)生通過選題文字，表達出想象到的畫面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面，學(xué)生想象能力得到多角度的訓(xùn)練。精準作業(yè)分層

讓學(xué)生根據(jù)實際自主選擇02學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，給學(xué)生分層進行作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進行自主選擇，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，學(xué)生完成作業(yè)的效率會更高。分層作業(yè)設(shè)計真正做到了以學(xué)為中心，讓學(xué)生各取所需。分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為：基礎(chǔ)夯實作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的字詞句段運用，背誦默寫過關(guān)，供基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)選擇完成。能力提升作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的高階思維，學(xué)習(xí)能力提升，以學(xué)生的寫作和閱讀理解訓(xùn)練為突破口，分享隨筆、自己設(shè)計題目考同學(xué)、單元主題學(xué)習(xí)小報等，讓基礎(chǔ)知識過關(guān)的同學(xué)選擇完成。素養(yǎng)實踐作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀品位，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化成閱讀成果展示出來。讓學(xué)生進行閱讀分享，做好書推薦，做主題閱讀、名著導(dǎo)讀、課外知識分類整理小報。甚至可以把看過的故事繪成連環(huán)畫，描述自己從書中看到的風(fēng)景，演繹書中的人物等，讓學(xué)生共同合作完成，促進學(xué)習(xí)交流與學(xué)科間的融合。有趣的作業(yè)學(xué)生都會選擇自主完成。注重評價激趣

讓學(xué)生對完成作業(yè)充滿期待03教學(xué)效果提升的秘訣是評價。如果能讓學(xué)生的作業(yè)成為教師和學(xué)生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的生長點。在評價學(xué)生作業(yè)時，可以從以下幾點進行嘗試。分層評價，鼓勵為主。對基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一個基礎(chǔ)特別薄弱的孩子默寫三首必背古詩，只錯了三個字，我特別表揚了孩子的進步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫得更好。符號評價，激勵肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時，在學(xué)生的作業(yè)等級后面畫一顆五角星或者蓋上一個大拇指印章，成為學(xué)生互相比較的標準，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎勵，在獎勵清單中挑選獎品。獎品可以是一次合影、一起讀一個故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對完成作業(yè)有期待。評語評價，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明顯進步時，及時用肯定、激勵性評價語，并針對性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對學(xué)生完成的作業(yè)進行精準點評，讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對學(xué)生作業(yè)及時評價、針對性評價、亮點評價，尊重學(xué)生的自尊心，呵護學(xué)生的自信心，重視評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評價成為老師和學(xué)生之間的互動平臺。明確作業(yè)設(shè)