統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)【習(xí)作例文與習(xí)作】精品教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年上冊(cè)【習(xí)作例文與習(xí)作】開(kāi)課精品教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)標(biāo)】自主閱讀“習(xí)作例文借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫(xiě)的，并遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。能與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫(xiě)清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作?！窘虒W(xué)點(diǎn)】能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。【課時(shí)排】2課時(shí)。第1課【課時(shí)標(biāo)】能選擇一個(gè)感受最深的漢字，確立要表達(dá)的中心意思，并圍繞中心意思寫(xiě)?！窘虒W(xué)程】一、玩戲，產(chǎn)生表意愿1.激趣導(dǎo)入：每個(gè)漢字都有豐富的文化內(nèi)涵，不同的漢字帶給我們不同的感受。我們先來(lái)玩?zhèn)€漢字游戲，老師說(shuō)一個(gè)漢字，你們表演相應(yīng)的感受。2聽(tīng)漢字表演感受：冷

熱

淚

甜

樂(lè)

尋【設(shè)計(jì)圖學(xué)生對(duì)于習(xí)作普遍有著畏難情緒用漢字游戲既可以激活學(xué)生積極的情感，也可以打開(kāi)學(xué)生的思路二、擬提綱，確立心意思1.巧借圖示，構(gòu)思引路。示范打開(kāi)思路：演著演著，這些字眼是否讓你想起了某些事？我們先選一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)。比如看到“樂(lè)”字，你想到了什么？反饋形成一級(jí)導(dǎo)圖。閱讀高分

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成功2.回顧課文，形成二級(jí)導(dǎo)圖（1）回顧課文：在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了表達(dá)中心的兩種方式，分別是從不同方面表現(xiàn)中心和用不同事例表達(dá)中心。（1分組梳理《夏天的成長(zhǎng)盼》圍繞中心意思選擇哪些材料。盼穿新雨衣動(dòng)植物長(zhǎng)

下雨盼出去《夏天里的長(zhǎng)》《盼事物長(zhǎng)人成長(zhǎng)

夏天是萬(wàn)物速生長(zhǎng)的節(jié)

出不去盼雨停睡前盼第二天下雨決心不再想

盼穿新雨衣（2組內(nèi)交流，你覺(jué)得文章哪些事例（方面）寫(xiě)得很具體，給你留下深刻印象？在事例（方面）做上標(biāo)記。（2）討論形成二級(jí)導(dǎo)圖：關(guān)于“樂(lè)”字，我們想到了這么多，如果選擇寫(xiě)這個(gè)字，你是想選

擇幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，還是想選擇一個(gè)方面寫(xiě)幾個(gè)事例？預(yù)設(shè)1：選擇幾個(gè)方面：相應(yīng)的那幾個(gè)方面涂上顏色。預(yù)設(shè)2選擇一個(gè)方面寫(xiě)幾個(gè)事例相應(yīng)的方面下方畫(huà)二級(jí)導(dǎo)圖寫(xiě)上事例。閱讀

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旅游3旅游2旅游13.選擇漢字，試畫(huà)導(dǎo)圖式提綱。（1）自主選擇一個(gè)漢字，模仿“樂(lè)”的構(gòu)思過(guò)程，試畫(huà)導(dǎo)圖式提綱。（2）同桌互相說(shuō)說(shuō)提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思。（3）選擇兩極典型集中展示，用好的提綱作進(jìn)一步引領(lǐng)，給不好的提綱提出修改建議?！驹O(shè)計(jì)圖：圍繞中心表達(dá)，確立中心是第步。以“樂(lè)”字為突破口，可以給學(xué)生一個(gè)思考的范例。擬寫(xiě)提

綱，則可以幫助學(xué)生明確中心三、嘗習(xí)作，圍繞心表達(dá)1.自主支招了好的提綱作就等于成功了一半開(kāi)始正式習(xí)作之前，同學(xué)們有什么建議提醒大家寫(xiě)好這篇文章嗎？預(yù)設(shè)：要緊密圍繞中心意思，并將重點(diǎn)部分展開(kāi)寫(xiě)具體運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫(xiě)，突出中心。2.回顧自己的提綱，把準(zhǔn)備重點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)的部分畫(huà)一星。3.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生借助提綱嘗試習(xí)作。要求圍繞中心意思寫(xiě)把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體目可以用選的這個(gè)字，也可另擬。4.寫(xiě)完同桌互評(píng)，中心明確點(diǎn)一個(gè)贊，中心散亂提意見(jiàn)?！景鍟?shū)計(jì)】習(xí)作例文與習(xí)作圍繞中心意思寫(xiě)閱讀

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一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞七時(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了③學(xué)生嘗試運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。原片段：睡覺(jué)的時(shí)候，思念的淚水總止不住。有一次，我把表姐家的枕頭都浸濕了！——《淚》預(yù)設(shè)修改：睡覺(jué)的時(shí)候，思念的淚水總止不住。我用手輕輕抹掉，后續(xù)的淚水大軍又源源不斷地涌出我用被子來(lái)擦被子的一角濕透了我在腦子里不斷想象著媽媽回來(lái)時(shí)的樣子?jì)寢尩降资裁磿r(shí)候回來(lái)呀她是不是把我忘了呀？我轉(zhuǎn)了個(gè)身，淚流淌而下，浸濕了表姐家的枕頭通過(guò)具體描述“我”的動(dòng)作、心理，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體（3）聚焦《小站》片段，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法突出中心這是一個(gè)鐵路線上的小站，只有慢車才?？?jī)扇昼姟？燔囖D(zhuǎn)瞬疾馳而過(guò)，旅客們甚至連站名還來(lái)不及看清楚。這個(gè)小站坐落在山坳里。站在月臺(tái)上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒(méi)有什么秀麗的景色可是就在這兒就在這個(gè)小站上卻出現(xiàn)了一股活潑的噴泉，幾樹(shù)燦爛的杏花?！缎≌尽罚?）學(xué)生討論：最后兩段沒(méi)有再寫(xiě)小站的小，這在表達(dá)上有什么作用呢？（運(yùn)用對(duì)比的方法突出中心引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)比的方法，作者將小站與周圍光禿禿的石頭山形成對(duì)比，突出了小站雖小卻給旅客帶來(lái)溫暖的春意。選擇一篇學(xué)生的習(xí)作，集中嘗試運(yùn)用這種方法修改。原片段：我心急如焚，可等了再等，還是不見(jiàn)爸爸媽媽的身影。冷風(fēng)呼呼地吹著，只見(jiàn)爺爺騎著“小?！彼埔魂嚢咨L(fēng)朝我飛來(lái)。——《暖》預(yù)設(shè)修改：我心急如焚，可等了再等，還是不見(jiàn)爸爸媽媽的身影。冷風(fēng)呼呼地吹著我的心里也冰到了極點(diǎn)都等了那么久了爸爸媽媽到底在干什么？我下意識(shí)地縮緊了身子，在原地又躁又跳。這時(shí)，只見(jiàn)爺爺騎著“小?！彼埔魂嚢咨L(fēng)朝我飛來(lái)通過(guò)具體迷“冷”與最后爺爺帶來(lái)的“暖”形成對(duì)比，突出爺爺?shù)摹芭驹O(shè)計(jì)圖：六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言心理描寫(xiě)等方法應(yīng)該較為熟練習(xí)作評(píng)改課重在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用環(huán)境烘托和對(duì)比的方法使學(xué)“跳一跳摘果子三、自