高中語文人教版第一單元1沁園春·長沙 校賽得獎

人教版高中語文必修一第一單元第一課《沁園春·長沙》說課稿浙師大人文學院

倪高華一、說教材《沁園春·長沙》出自蘇教版高中語文必修一的第一單元，“向青春舉杯”這一專題的“吟誦青春”板塊，這首詞作為高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術成就都在《沁園春·長沙》之上，《沁園春·長沙》作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞的教學必須以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)為主，重點放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。二、教學原理

1.單元教學理念：

鑒賞詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

2.單元教學思路：（1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

三、教學目標：

1.通過朗讀、鑒賞，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負；

2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；

3.學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀鑒賞能力。（確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主）

四、教學重點和難點

教學重點：反復吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。

教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）

五、教學安排：（一）教學內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術境界。（二）教學方式：多媒體教學（使用依據(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）（三）教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結合。（四）課時安排：一課時（五）教學流程：

1.導入說起毛澤東，人們腦海里就出現(xiàn)了一副中國的偉大領袖毛澤東的形象，但是我們還要知道，毛澤東也是以為思想深刻的哲人、詩人。

毛澤東酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《沁園春·雪》，不知道同學們還能不能把它背誦出來？（請同學起來背誦，背誦遇到障礙時老師提示，然后全班齊背）今天，我們要學習的是他的另一首以“沁園春”為詞牌名的詞——《沁園春·長沙》

2.解題及背景知識簡介①關于詞的相關知識

包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類等等②關于本詞的寫作背景依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情

3.反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟①聽讀，初步感受詞的意境

播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡（依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）②初讀，入境，審美感知

學生自由朗讀，師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）（設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍）③齊讀，深入體會詞的情感、意境

用優(yōu)美的語言描繪詞的意境（請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來）老師最后描繪：

依據(jù)：讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點4.文本研習（1）借助問題思考討論，分析全詞①詞的上下闋主要寫什么？②詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。③在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？學生討論、回答以后，老師加以明確。①上闋寫景——描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情②上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。③四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

依據(jù)：在讀的基礎上把握詩的結構和內(nèi)容。（2）對富有表現(xiàn)力的語言的分析仔細品味文中“獨立、染、擊、翔”等詞的好處依據(jù)：從細處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字代來的不同表達效果。（3）品讀，想象聯(lián)想讓同學們展開想象的翅膀，根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖。（老師點擊四幅秋色圖，讓學生欣賞）與此同時，請同學們回憶曾經(jīng)學過或者他們所知道的描寫秋天的古代詩詞。依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情。5.隨堂練習

就這首詞的主題思想，基礎知識等做幾個小練習，有助于同學們對課堂所學知識的梳理和鞏固。6.課堂小結7.布置作業(yè)背誦全文附：板書設計《沁園春·長沙》毛澤東