《臺階》初中語文說課稿范文七篇

《臺階》初中語文說課稿范文七篇《臺階》初中語文說課稿范文通用七篇

[教學(xué)計劃]導(dǎo)語，大家所閱覽的這篇文章共有20348文字，由陶屏小細致改正，發(fā)布在！《臺階》是2007年中國青年出版社出版的圖書，作者是李森祥。作者從父輩們生存的智慧、憨厚、勤勞甚至狡黠中再度捕捉自我血液中流淌的原生物質(zhì)，讓后輩得到深省。《臺階》初中語文說課稿范文通用七篇倘若你對此篇文章感覺哪里不好，請告訴我們！

一、教材分析

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以臺階為線索，用第一人稱，表達了一位父親經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程。

八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解表達，描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。這是本單元的總體目標，之前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點的牢固和延伸。

本單元以愛為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心?！杜_階》前接魯迅的《阿長與》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的父親們的辛酸與追求。

從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元體味人生，關(guān)愛生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關(guān)愛與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關(guān)注人類的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題，都表達了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

二、教學(xué)目標

①理解、積累尷尬、煩躁、微缺陷道、大庭廣眾等詞語；

②學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，感受父親性格中的艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極安康的心態(tài)。

③把握課文的表達角度，理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法。

教學(xué)目標確立的理由和依據(jù)：本文塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象。生動的表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅韌頑強的人生歷程。鑒于以上內(nèi)容，我決定把整體感知故事內(nèi)容，理解父親形象，作為學(xué)習(xí)本文的目標之一。不僅如此，新課標的語文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經(jīng)說過：什么時候我們中國的孩子都覺得父親偉大了，什么時候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的根底上，找到父親身上的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標。

三、重點、難點

重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

難點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩。

重難點確立依據(jù)：對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的。由于小說是以父親的兒子為故事的表達者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩，正是因為作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了父親的形象，具有比較開放的意義。所以分析父親的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個前提應(yīng)作為突破全文的重點。

四、教法與建議

1、復(fù)述法、研討探究法

2、用1課時完成教學(xué)任務(wù)。

教法實施依據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事表達者，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的思路，整體把握課文。通過質(zhì)疑研討，引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

五、學(xué)法與要求

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究

學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個承受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的協(xié)作性，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動承受者，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流**構(gòu)自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運用了自主合作、探究的方式開展，它的另一個根據(jù)是《臺階》文本的特點。父親的人物形象分析可以從多角度開展，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的根底上，開展個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用自主合作、探究的方式；既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而牢固了原有知識體系。

六、教、學(xué)、練、評活動程序

第一課時

教學(xué)要點：抓關(guān)鍵性語句，復(fù)述文章內(nèi)容，把握人物形象。

[活動1]開展診斷性評價，導(dǎo)入新知識

《臺階》第一課時診斷性評價

1、填空

小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。

2、給以下加點字注音，并解釋詞語。

揩（kāi）：擦、抹。凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。

尷尬（gāngà）：神色、態(tài)度不自然。煩躁（zào）：煩悶急躁。

微缺陷道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

設(shè)計意圖：《臺階》雖然也是敘事類作品，主要用表達、描寫的表達方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說，可以借此課對前面的文體知識開展回憶并讓學(xué)生明確本課的文體特征。通過完成診斷性評價檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。

[活動2]自讀課文，感知文章內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、問題與思考

問題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

問題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

問題3：新屋造好了，父親怎么樣表現(xiàn)？

問題4：根據(jù)以上閱讀提示，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

3、分析與點撥

點撥1：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

點撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。

點撥3：父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

點撥4：本文是以臺階為線索，記敘了父親熱愛生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著，準備著要造一座有高臺階的新屋。準備了大半輩子，靠自己的勞動，他終于造了一座有高臺階的新屋，實現(xiàn)了自己的夢想。

設(shè)計意圖：

這四個問題抓住了小說的主線――臺階，也緊扣小說的主人公――父親，由課文內(nèi)容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。

[活動3]合作探究，賞析人物形象

1、問題與思考

問題1：小說是以塑人物形象為中心，通過故事情節(jié)的表達和環(huán)境的描寫反映社會生活的。現(xiàn)在請大家找出文中你覺得最受感動或是最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

問題2：為什么父親總覺得我們家的臺階低？而新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了？

問題3父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

問題4：父親放鞭炮時的神情有什么特色？

問題5：為什么回來時，一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

2、分析與點撥

點撥1：學(xué)生自由說出自己的感受，教師可結(jié)合本活動中問題2問題6，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強

建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老倔強

點撥2：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

點撥3：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

點撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

點撥5：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動表達了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)是整個設(shè)計的重點環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生鉆進課文，體會文章如何運用精當?shù)耐獠考毠?jié)描寫去表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而深刻理解父親的性格特點。學(xué)生可能會更容易理解父親的要強和勤勞，對于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點。

那個時代和現(xiàn)在相去較遠，學(xué)生年齡尚小，所以要想讓學(xué)生準確地用謙卑這個詞語來答復(fù)父親的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的根底上，運用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點，然后告訴學(xué)生謙卑這個詞語，使學(xué)生對父親謙卑的性格有較深的理解。只有這一點突破了，才能真正到達單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的。

《臺階》初中語文說課稿第三篇

我說課的題目是：《臺階》，選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分開展說課。

一、說教材

1、教材簡介

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用表達、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

2、教學(xué)目標簡介

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

知識目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極安康的心態(tài)。

3、分析教材編寫思路、構(gòu)造特點以及重點難點

小說是以父親的兒子為故事表達者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難！小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

二、說學(xué)生

1、學(xué)生知識根底和生活經(jīng)驗

本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析

學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的時機。

三、說教法與手段

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一）導(dǎo)入：3分鐘

（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知：10分鐘

1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。

（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的根底。）

（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（新課程標準特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（四）品味賞析：10分鐘

對父親這個人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句開展賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移：4分鐘

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，表達清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。

（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達能力。）

（六）師生小結(jié)：2分鐘

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘

摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

2、教與學(xué)多邊活動安排

每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的時機，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時機，并注意對問題分層次整理，給每個學(xué)生時機，以提高其自信心。

3、重點難點處理

探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心?？梢杂谩叭龁枴?/p>

引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

三問：新屋造好了，父親怎么樣？

4、教學(xué)手段的采用

在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴。

5、板書設(shè)計

臺階

李森祥

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階老屋非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標。

九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

《臺階》初中語文說課稿第四篇

教材分析

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，表達了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

一、說教材

1、《臺階》是人教版初中《語文》八年級上冊第二單元第三課?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事表達者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光照顧父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

2、教學(xué)目標

結(jié)合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的根底上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標。

對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計一課時完成，當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點。《臺階》的語言很簡樸，但細節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

二、說學(xué)生：

1、學(xué)生知識根底和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的時機。

三、說教法和學(xué)法：

我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識根底、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

A教法：預(yù)習(xí)法

《臺階》一文較長的'自讀課文，只安排一課時，如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把根底知識落到實處，再循序漸進開展教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準備。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達能力。

（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

B學(xué)法：學(xué)法具體如下：

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式開展，“父親”的人物形象分析可以從多角度開展，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的根底上，開展個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。

2、勾畫圈點法。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序：

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、“深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他識別出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標準認為八年級的學(xué)生仍要一如既往地開展字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音開展了及時的校正。

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1、小說表達的主要事件是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？

3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細節(jié)可以表達父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考的能力，同時再從轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標。）

（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界

A、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時）

1、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。

（這個地方耽誤的時間較長，這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高。）

展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報。

2、從哪些細節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）

本段運用了什么樣的描寫手法，表達了父親什么樣的心理？

C、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？

（小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。由于本文是用第一人稱來表達故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來表達人物的心理活動。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。）

（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！（體會作者的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。）

（六）板書設(shè)計：

臺階

李森祥

勤勞

要強父親節(jié)儉富足被尊重自尊

渴望自卑無奈

當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透，我還是覺得比較難操作?；貞浾谜n的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒有到達一定的高度，當然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。

課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。

《臺階》初中語文說課稿第五篇

一、說教材

《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用表達、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光照顧父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

根據(jù)教材及單元目標，我將本節(jié)課的目標制定如下：

教學(xué)目標：

知識與能力：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

過程與方法：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)父親艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟父親的情感與性格。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。

教學(xué)方法：朗讀品味法自主、合作、探究法

教學(xué)時數(shù)：一課時

二、說教法學(xué)法

從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，防止因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。

《臺階》是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：（課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛）教師導(dǎo)入

畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會課文所表達的思想感情。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、文學(xué)常識：

2、字詞：

3、解詞：

檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既敦促部分不自覺的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)牢固。

（三）、初讀課文了解故事情節(jié)

1、說說故事梗概

2、一句話概括文章內(nèi)容（提示：誰？干什么？怎么樣？）

通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力

3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢？

設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。

三、速讀課文感知人物形象

父親顯然是一個有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢？

請用這樣的句子說話：“他是一個的父親，第1段行這樣寫道?！?/p>

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句開展人物賞析的方法，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。

五、再讀課文品析精美語段

父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內(nèi)心世界。

按照提示，迅速找到以下片段，完成活動

1、準備之時（19—20段）

2、砌成之時（21段）

3、砌成之后（30—32段）

活動一：

準備之時——揣摩父親的心理，在20段第一句話后參加父親的心理描寫。

朗讀，根據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱參加父親的心理描寫。

（表現(xiàn)他內(nèi)心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。）

你是從哪些細節(jié)體會到父親這種強烈的喜悅的？

（例：起床的時間勞動的動作、身姿）

活動二：

砌成之時——本段運用了描寫方法，表達了父親的心理。

（可以思考，也可以討論交流。）

——動作、神態(tài)無奈、高興

小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于承受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。

活動三：

砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀？（要強）

②31、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感？（無奈沮喪懊惱）

③32段表達“我”怎樣的請感？（傷感遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子）

④齊讀30—32段，體會父親和“我”的內(nèi)心。

這一環(huán)節(jié)是想利用三個片段，設(shè)計三個小活動，目的是通過活動來學(xué)習(xí)本文運用語言、動作、神態(tài)心理、細節(jié)等塑造人物的方法。重點是體會細節(jié)描寫來把握父親形象。

六、深入思考把握文章主題

說說“臺階”的內(nèi)涵

——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來。”

此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光照顧父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解，來到達探究主旨的目的。

七、布置作業(yè)

1、作業(yè)本：字詞（全體）

2、課練：

A組同學(xué)：1—7

B組同學(xué)：13—17

3：C組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》）

分層布置作業(yè)，讓每一個層次的學(xué)生通過努力都能夠完成，從而到達有效教學(xué)的目的。

《臺階》初中語文說課稿第六篇

一、教材分析

各位老師好，我今天說課的題目是《臺階》，這是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺階”為線索，表達了一位勤勞“父親”經(jīng)過多年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。

這單元的幾篇文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心?！杜_階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求?！杜_階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題都表達了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們。

二、教學(xué)目標：

初中語文新課程標準要求要注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情感之間的聯(lián)系"，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

1、情感目標：感受父親性格中艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，堅忍不拔的毅力，和具有傳統(tǒng)美德的謙卑精神。培養(yǎng)學(xué)生面對人生困苦時的積極安康的心態(tài)。

2、知識目標：

（1）理解、揣摩關(guān)鍵性的詞語。像：“尷尬，微缺陷道”等把握父親形象的特點。

（2）培養(yǎng)閱讀小說的能力，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

（3）學(xué)習(xí)作者怎樣以“臺階”為線索，命題立意、組織材料的方法。

3、能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生深入實際、觀察生活的能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探討的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解的語言表達能力。

三、教學(xué)重點、難點

重點：

1、理解父親這個農(nóng)民的典型形象特征及其意義2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

難點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩。

四、教法與建議

教法：誦讀法、點撥提問法，情景設(shè)置法，研討探究法

課時安排：用1課時完成教學(xué)任務(wù)。

1、默讀法：指導(dǎo)學(xué)生在課后熟讀課文，從而加深對文意的理解，體會作者的感情和作品的思想。

2、點撥提問法：引導(dǎo)學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的思考能力。

3、情景設(shè)置法：利用多媒體，圖片等創(chuàng)設(shè)出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中。

五、學(xué)法與要求。

1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究六、教學(xué)過程

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》將以小說獨特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神。下面我們來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》給以下加點字注音，并解釋詞語。

揩（kāi）：擦、抹。凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。尷尬（gāngà）：神色、態(tài)度不自然。煩躁（zào）：煩悶急躁。微缺陷道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

2、初步感知文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著兩個問題從人物形象入手默讀課文。

（1）、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？“臺階高、層主人的地位就相應(yīng)高?！?/p>

（2）、找出文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)？

勤勞、樸質(zhì)？？善良、執(zhí)著？？摳門，小氣？？

摳門，小氣是為了修屋，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點一點攢錢，才能實現(xiàn)心中的目標。父親身上有關(guān)堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神。

3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結(jié)論，通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，列出人物思想性格的要點，可以解決文章的重點難點?；脽羝故締栴}：（學(xué)生討論并回答下列問題）

（1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

（2）、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？

每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣柴，一點一滴的攢起來蓋房子的錢。用這樣的細節(jié)說明了父親為建造新房的辛苦。

（3）、新屋造好了，父親怎樣了？

人也衰老了，身體也垮了，人也感覺不自在了。

師補充：新臺階砌好了，父親的理想實現(xiàn)了，反而處處感到“不對勁”，臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。同時也說明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。

（4）、可作者為什么要在臺階上用了那么多筆墨？而不去突出表現(xiàn)父親的終年辛苦呢？

師：臺階的描寫由過去到現(xiàn)在，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生辛勞

的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農(nóng)民生活能夠得到改觀。

小結(jié)父親的形象特點。

父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

八、作業(yè)：

1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。

2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌開展自主閱讀

九、板書設(shè)計

臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階老屋九級臺階新屋

要求：地位尊重

父親形象：要強老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

臺階

嫌舊臺階低做新臺階

愛新臺階

頌揚之情

《臺階》初中語文說課稿第七篇

我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個部分開展說課。

一、說教材

1、教學(xué)設(shè)想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

2、教學(xué)目標簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：認知目標：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。

情感和態(tài)度目標：

（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。

（2）深入了解、認識自己的父親，理解父親。

3、重點難點分析。教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時安排：一課時

二、說學(xué)法：

《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)。

三、說教法與手段：

1、新課程改革的