《熔化和凝固》教學反思九篇

《熔化和凝固》教學反思九篇《熔化和凝固》教學反思九篇

[報告匯總]導語，你眼前所閱覽的本篇文章共有5040文字，由柳益旺專心修訂之后，發(fā)表于！凝固是指在溫度降低時，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程，物質(zhì)凝固時的溫度稱為凝固點。已知的液體幾乎都可以在低溫時凝固成為固體，氦是唯一的例外，常壓下在絕對零度時仍為液體（液態(tài)氦），需加壓才能凝固為固體。《熔化和凝固》教學反思九篇要是你對這篇文章想說點什么，也可以上傳分享給大家！

今天我的三個班都學習了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的準備，可是課上下來，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時，我準備按照實驗課的幾個環(huán)節(jié)講下來，卻省略了最重要的“開展實驗”環(huán)節(jié)，而是準備放到下一節(jié)課專門做實驗。然后給出了學生實驗數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)開展分析從而得出結(jié)論?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，由沒有“實驗”的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，每一句結(jié)論都顯得那么牽強。而且，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過程有點混亂，沒有邏輯性，想到哪說到哪，這說明備課還不夠扎實。以后的實驗課的備課要在“分析得出結(jié)論”時的語言準確、簡練和邏輯性上下功夫

在接下來的三班和四班上課之前，我抓緊時間準備了小組實驗器材，用了兩節(jié)課時間。在三班上課時，由于“實驗前的準備”講解過多，致使實驗時間只剩下十分鐘，實驗沒做完就下課了。四班的課在三班的下一節(jié)，由于實驗的準備不夠充分，四班實驗時三班做過的石蠟還沒有凝固，致使課上耽誤了不少時間換水，換蠟，這樣一來，做實驗的時間就有點蒼促。所以，在以后的實驗課前，一定要做好充分的準備，不能偷懶。

《熔化和凝固》教學反思第二篇

成功：

本節(jié)課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規(guī)律，讓學生親自體驗和建構(gòu)知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的能力，學會了用作圖像來研究物理學規(guī)律的方法。

缺陷：

實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，如：學生的數(shù)據(jù)是否合理？學生有沒有對海波開展攪拌？學生的讀數(shù)方法有無錯誤？學生做圖像時出現(xiàn)些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。

努力方向：

在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結(jié)論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發(fā)現(xiàn)這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。

《熔化和凝固》教學反思第三篇

這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見的兩類。本節(jié)課教學內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實驗，晶體的熔點、熔化吸熱、凝固放熱等。重點是晶體與非晶體的熔化分組探究實驗，難點在于通過探究實驗理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。

課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因為在本章的第一課時學生對所有物態(tài)變化已有所認識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點是做得很好的。探究實驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學探究海波的熔化規(guī)律，另一半同學探究蠟燭的熔化規(guī)律。實驗時學生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，學生相互配合相當默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。學生的實驗過程與老師的預期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現(xiàn)出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結(jié)論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強。

本課特別需要注意的是，實驗前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實驗數(shù)據(jù)。

《熔化和凝固》教學反思第四篇

《熔化和凝固》這一節(jié)課的關鍵是讓學生做好xx和石蠟的熔化實驗，讓學生總結(jié)固體熔化時溫度變化規(guī)律。通過學生從實驗中得到的熔化曲線，引導學生充分認識到固體熔化時的特點，進而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學的。

實驗方面在課前我也是做了大量的準備的。xx的熔化實驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實驗室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學生（四個學生為一組）開展了詳細的分工，而且也有要求一個學生觀察狀態(tài)變化的。

這節(jié)課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學生的實驗成果，實驗數(shù)據(jù)來展開教學。沒有讓學生體會到探究科學知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設計是想讓學生利用自己的實驗數(shù)據(jù)來做曲線的?？墒怯衷谏项A設了一組數(shù)據(jù)，以防xx組的學生做不出有一段溫度不變的過程。（結(jié)果學生做出來了）現(xiàn)在想想就算學生做不出來又何妨，照樣讓學生畫曲線啊。在跟正確的實驗曲線開展比照，讓學生產(chǎn)生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地開展思考。還有一點我上課過程中有些問題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學過程中要注意的一個方面。

《熔化和凝固》教學反思第五篇

本節(jié)是典型的探究類問題。在教材的構(gòu)思上突破傳統(tǒng)，大膽地引用了圖像法開展數(shù)據(jù)分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對學生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識點、實驗方案、實驗數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。

探究課題確實定：從實驗引入課題，提出問題討論后，是學生明白自己需要解決什么問題。本環(huán)節(jié)的問題不是由學生自己提出，是考慮到學生剛剛接觸探究實驗，第一次以體驗探究過程為主。

實驗方案：這是第一次開展正規(guī)的熱學實驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學生不易完整地設計出來，對實驗過程中需要注意的事項和操作技巧也沒有感性認識，所以在處理這一環(huán)節(jié)時，主要是老師在指導，而學生沒有自主設計的過程。準備實驗固體物質(zhì)時，我做了多次實驗，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)現(xiàn)用奈時，溫度比較高，學生操作會有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會出現(xiàn)實驗與理論不相符，不能到達實驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過程。比照后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體開展實驗。

數(shù)據(jù)分析：在正確操作、取得比較合理的實驗數(shù)據(jù)的根底上，指導學生畫好熔化曲線，開展數(shù)據(jù)分析，從而得出規(guī)律。這是非常重要的環(huán)節(jié)，這里采用問題呈現(xiàn)法，數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合，并讓學生回憶實驗過程，在回答下列問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規(guī)律。并由此推想這兩類物質(zhì)在凝固過程中的規(guī)律。

對熔點的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。

本課缺陷之處：

1.實驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導致第一課時不能完成教學任務，需留到第二課時來處理。

2.實驗時，很難把握，得出的數(shù)據(jù)會有誤差。用圖像法處理數(shù)據(jù)時，不能得到理想的效果。幸好有兩組學生的數(shù)據(jù)超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數(shù)據(jù)描圖在我已經(jīng)準備好的'大坐標紙上，效果很好。

為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數(shù)據(jù)的實驗方法，來滿足教學需要。

《熔化和凝固》教學反思第六篇

熔化和凝固教學反思

本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時較好

第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質(zhì)狀態(tài)變化情況。讓學生經(jīng)歷提出問題-猜想假設-設計方案開展實驗-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結(jié)論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）

第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度到達熔點，繼續(xù)吸熱）和晶體物質(zhì)凝固條件（溫度到達凝固點，繼續(xù)放熱），指導學生看常見的物質(zhì)的熔點（冰的0℃）

《熔化和凝固》教學反思第七篇

由于這節(jié)課是學生動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時間不夠充足，導致以往多次學生實驗不太成功，那就為之后分析其科學規(guī)律設置了障礙，以致這節(jié)課的重點內(nèi)容無法在課堂上順利完成，學生聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調(diào)整了教學方法，把學生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調(diào)控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要學生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動學生自由參與其中科學探索樂趣。

今后的改良意見：

1、對于如何上好這節(jié)課，最關健還是學生對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規(guī)律，這對學生動手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很***求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程，只要求學生能夠能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時間。

2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

3、觀察數(shù)據(jù)后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，到達共同掌握好知識的效果。

4、在教學中做為老師定要先開展演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實驗改良方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學生實驗進程，注重學生分析能力培養(yǎng)。

《熔化和凝固》教學反思第八篇

本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。

學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規(guī)則是時，過快，學生掌握不好造成。

學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。

描點時，可以用坐標紙，讓每一位學生自己動手，分析并找出規(guī)律。

由于對教材中的實驗做了改良，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節(jié)省了實驗時間，增加了課堂容量。

《熔化和凝固》教學反思第九篇

本節(jié)課的教學，突出對學生實驗能力的的培養(yǎng)，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。，使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。由于課時較緊，可讓部分學生做晶體的熔化實驗，部分學生做非晶體的熔化實驗，然后再相互交流。

在課堂上多給學生自主發(fā)揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動中來。比方讓學生自己選擇感興趣的固體開展實驗；自己根據(jù)圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規(guī)律等。

教材刪去了觀察凝固現(xiàn)象的實驗，教師與學生共同分析凝固的整個過程，并畫出圖像使學生一目了然。這個實驗可布