四年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

四年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)溝通資料眾所周知，班主任工作是特別辛苦和瑣碎的，班主任不只需教好所任教的學(xué)科，還要使所帶的班級(jí)擁有優(yōu)異的班風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生各方面都獲取充分發(fā)展，形成優(yōu)異的個(gè)性質(zhì)量。所以，不付出是不會(huì)有收獲的。一、蹲下身溝通，尊敬和關(guān)心學(xué)生專家們都說，班主任做的越久，“教師本位”心理就愈來(lái)愈嚴(yán)重。而戰(zhàn)勝它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下來(lái)，身臨其境地以孩子的目光、站在孩子的角度來(lái)對(duì)待問題，仔細(xì)考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因結(jié)果;仔細(xì)掌握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是惡意的仍是好意的，是故意的仍是生理心剪發(fā)展的“自然現(xiàn)象”。所以，作為一名班主任，感覺第一要有民主精神，尊敬和相信學(xué)生，與學(xué)生同樣相待。比方，一開學(xué)我就和學(xué)生們一起擬定了《班級(jí)合約》，既然是“合約”，就一定全班議論，讓學(xué)生感覺自己是班級(jí)的主人，這一行為也表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊敬。在民主評(píng)比班干部時(shí)，我也尊敬了學(xué)生的選擇。作為一名班主任要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，要對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的認(rèn)識(shí)，如：為何今天他心里不安、雙眉緊鎖?為何她近來(lái)上課注意力分別，不以為意?為何有的學(xué)生成績(jī)忽然降落?為何某同學(xué)這幾日老帶零花費(fèi)等等。這些重要的信息是班主任進(jìn)行針對(duì)性地實(shí)時(shí)展動(dòng)工作的前提，一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的班主任是不能夠洞察這全部的。有一次，我們班的李金華同學(xué)，有兩天作業(yè)居然沒做，上課也是不以為意，與平時(shí)截然不同。發(fā)現(xiàn)了這一變化，我實(shí)時(shí)和他進(jìn)行談心，方知他是由于媽媽和奶奶在家里發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)才致使情緒低落，提不起精神的。于是，我實(shí)時(shí)走訪家長(zhǎng)，今后，家庭矛盾緩和了，該生的情緒也牢固了，學(xué)習(xí)生活才漸漸恢復(fù)了正常。再如我們班有幾個(gè)學(xué)生，父親母親常年在外工作，平時(shí)家庭教育顧不上，這幾個(gè)孩子成了老師頭疼的對(duì)象。一次，我把這幾個(gè)孩子請(qǐng)到辦公室，怡顏悅色地說：“近來(lái)老師碰到一個(gè)難題，素來(lái)解決不了。你們點(diǎn)子多，我想請(qǐng)你們幫我出出想法?！本o接著，我讓他們對(duì)當(dāng)前班級(jí)的狀況提出自己的看法，并向他們征采改進(jìn)管理班級(jí)的建議。事后，令我詫異的是，這幾個(gè)“調(diào)皮鬼”居然也開始關(guān)心、珍愛班集體，并擁有了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。作為班主任，走近每個(gè)學(xué)生，與他們進(jìn)行心與心的溝通是多么的重要!二、開釋親和力，感染和號(hào)召學(xué)生班主任的親和力，是建立師生感情的重點(diǎn)，那班主任的親和力源自哪里?第一要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱。學(xué)生剛到一個(gè)新學(xué)校里或剛分到一個(gè)新班，班主任是他們最親密的人，所以對(duì)學(xué)生講話要平和，要講究方法。一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化兵戈為玉帛;一句恰到利處的贊美遠(yuǎn)比冷冰冰的斥責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、進(jìn)步心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感覺分外的快樂、親密，可謂聲聲悅耳、潤(rùn)心，句句實(shí)用、育人。其次，儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和相信是一種偉大而奇異的力量，教師載有愛和相信的目光，哪怕是只是投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出漂亮的圖像”所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，固然無(wú)聲，作用卻特別奇異。激勵(lì)和欣賞的眼神，提示或故意制止的目光，真摯的微笑，大方自然又平和的動(dòng)作，有時(shí)賽過意味深長(zhǎng)的責(zé)怪和勸告，學(xué)生感覺老師就生活在他們中間，進(jìn)而大大縮短師生心靈之間的距離。比方，給熱情為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生以贊成的目光;給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以嚴(yán)格而慈愛的目光;給有困難的學(xué)生以關(guān)心的目光等。學(xué)生經(jīng)過教師的“察”，認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的關(guān)心、幫助和珍愛，會(huì)實(shí)時(shí)改正錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)的踴躍性，加強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。再次，人品美。人品美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識(shí)美等，有人說，教師的人品就是教育工作的全部。對(duì)學(xué)生來(lái)說，班主任的人品力是任何力量都不能夠代替的最絢爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的隱射力。一個(gè)擁有人品魅力的班主任必然讓學(xué)生無(wú)窮仰慕，進(jìn)而產(chǎn)生感動(dòng)力。比方，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里，長(zhǎng)此過去，學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣。三、助其成長(zhǎng)，欣賞和寬容學(xué)生世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“欣賞教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。欣賞教育以尊敬、相信、寬容、激勵(lì)為原則，適應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，以尊敬個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，是一種最擁有活力的教育方法。在教育教課中，無(wú)論是對(duì)所謂的勤學(xué)生，仍是對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生都要用欣賞的目光去對(duì)待他們，讓他們?cè)诶蠋煹男蕾p中改正錯(cuò)誤，這類欣賞將會(huì)在學(xué)生的生活中留下深深的烙印。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住成功的歡欣是一種巨大的精神力量，它能夠促進(jìn)孩子好勤學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。”教課實(shí)踐表示，好多學(xué)生在自己喜愛的領(lǐng)域里展開活動(dòng)時(shí)都特別投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。所以，在平時(shí)教課中，作為班主任我經(jīng)常舉辦形式多樣的小組比賽活動(dòng)，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的時(shí)機(jī)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡欣，感覺集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，激發(fā)自己的潛能。比方，我讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，內(nèi)容包含紀(jì)律、做操、勞動(dòng)、講話等，表現(xiàn)好就加星，一禮拜評(píng)比一次，表現(xiàn)突出的小組，能夠獲取各種獎(jiǎng)賞。這學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一名新同學(xué)，上課時(shí)，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐正直了。過了一會(huì)兒，老缺點(diǎn)又犯了。幾日下來(lái)，總不見起色。我想，是否是我方法上出了問題。今后，我說：“這幾日我發(fā)現(xiàn)我們的新同學(xué)比以前上課專心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子?！甭犃宋业目湟?，他很正直地坐好。幾日下來(lái)，只管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。在今后的幾次默寫中，他都表現(xiàn)不錯(cuò)。好多次清早，他都主