四年級班主任工作經(jīng)驗交流材料

四年級班主任工作經(jīng)驗溝通資料眾所周知，班主任工作是特別辛苦和瑣碎的，班主任不只需教好所任教的學科，還要使所帶的班級擁有優(yōu)異的班風，使每個學生各方面都獲取充分發(fā)展，形成優(yōu)異的個性質(zhì)量。所以，不付出是不會有收獲的。一、蹲下身溝通，尊敬和關心學生專家們都說，班主任做的越久，“教師本位”心理就愈來愈嚴重。而戰(zhàn)勝它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下來，身臨其境地以孩子的目光、站在孩子的角度來對待問題，仔細考慮事情發(fā)生的來龍去脈、前因結果;仔細掌握學生行為的性質(zhì)，分清是惡意的仍是好意的，是故意的仍是生理心剪發(fā)展的“自然現(xiàn)象”。所以，作為一名班主任，感覺第一要有民主精神，尊敬和相信學生，與學生同樣相待。比方，一開學我就和學生們一起擬定了《班級合約》，既然是“合約”，就一定全班議論，讓學生感覺自己是班級的主人，這一行為也表現(xiàn)了老師對學生的尊敬。在民主評比班干部時，我也尊敬了學生的選擇。作為一名班主任要關心每個學生，要對每個學生做到全面深入的認識，如：為何今天他心里不安、雙眉緊鎖?為何她近來上課注意力分別，不以為意?為何有的學生成績忽然降落?為何某同學這幾日老帶零花費等等。這些重要的信息是班主任進行針對性地實時展動工作的前提，一個不關心學生的班主任是不能夠洞察這全部的。有一次，我們班的李金華同學，有兩天作業(yè)居然沒做，上課也是不以為意，與平時截然不同。發(fā)現(xiàn)了這一變化，我實時和他進行談心，方知他是由于媽媽和奶奶在家里發(fā)生爭執(zhí)才致使情緒低落，提不起精神的。于是，我實時走訪家長，今后，家庭矛盾緩和了，該生的情緒也牢固了，學習生活才漸漸恢復了正常。再如我們班有幾個學生，父親母親常年在外工作，平時家庭教育顧不上，這幾個孩子成了老師頭疼的對象。一次，我把這幾個孩子請到辦公室，怡顏悅色地說：“近來老師碰到一個難題，素來解決不了。你們點子多，我想請你們幫我出出想法?！本o接著，我讓他們對當前班級的狀況提出自己的看法，并向他們征采改進管理班級的建議。事后，令我詫異的是，這幾個“調(diào)皮鬼”居然也開始關心、珍愛班集體，并擁有了強烈的集體榮譽感。作為班主任，走近每個學生，與他們進行心與心的溝通是多么的重要!二、開釋親和力，感染和號召學生班主任的親和力，是建立師生感情的重點，那班主任的親和力源自哪里?第一要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。學生剛到一個新學校里或剛分到一個新班，班主任是他們最親密的人，所以對學生講話要平和，要講究方法。一句機智幽默的話語，有時會化兵戈為玉帛;一句恰到利處的贊美遠比冷冰冰的斥責更能激發(fā)學生的學習熱忱、進步心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學生感覺分外的快樂、親密，可謂聲聲悅耳、潤心，句句實用、育人。其次，儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和相信是一種偉大而奇異的力量，教師載有愛和相信的目光，哪怕是只是投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出漂亮的圖像”所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，固然無聲，作用卻特別奇異。激勵和欣賞的眼神，提示或故意制止的目光，真摯的微笑，大方自然又平和的動作，有時賽過意味深長的責怪和勸告，學生感覺老師就生活在他們中間，進而大大縮短師生心靈之間的距離。比方，給熱情為班級服務的學生以贊成的目光;給犯錯誤的學生以嚴格而慈愛的目光;給有困難的學生以關心的目光等。學生經(jīng)過教師的“察”，認識到老師對他的關心、幫助和珍愛，會實時改正錯誤，提升學習的踴躍性，加強其戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。再次，人品美。人品美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識美等，有人說，教師的人品就是教育工作的全部。對學生來說，班主任的人品力是任何力量都不能夠代替的最絢爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的隱射力。一個擁有人品魅力的班主任必然讓學生無窮仰慕，進而產(chǎn)生感動力。比方，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里，長此過去，學生也養(yǎng)成了這樣的好習慣。三、助其成長，欣賞和寬容學生世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“欣賞教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。欣賞教育以尊敬、相信、寬容、激勵為原則，適應學生心理的成熟過程，以尊敬個性，激勵學生在寬松的教育環(huán)境中成長，是一種最擁有活力的教育方法。在教育教課中，無論是對所謂的勤學生，仍是對犯有錯誤的學生都要用欣賞的目光去對待他們，讓他們在老師的欣賞中改正錯誤，這類欣賞將會在學生的生活中留下深深的烙印。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡欣是一種巨大的精神力量，它能夠促進孩子好勤學習的夢想?！苯陶n實踐表示，好多學生在自己喜愛的領域里展開活動時都特別投入且充滿自信，好勝心特別強。所以，在平時教課中，作為班主任我經(jīng)常舉辦形式多樣的小組比賽活動，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的時機與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡欣，感覺集體的溫暖，學會在競爭中合作，激發(fā)自己的潛能。比方，我讓學生進行小組競賽，內(nèi)容包含紀律、做操、勞動、講話等，表現(xiàn)好就加星，一禮拜評比一次，表現(xiàn)突出的小組，能夠獲取各種獎賞。這學期，我班轉來了一名新同學，上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐正直了。過了一會兒，老缺點又犯了。幾日下來，總不見起色。我想，是否是我方法上出了問題。今后，我說：“這幾日我發(fā)現(xiàn)我們的新同學比以前上課專心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子?！甭犃宋业目湟苷钡刈?。幾日下來，只管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在今后的幾次默寫中，他都表現(xiàn)不錯。好多次清早，他都主