市優(yōu)質課評選體會

第53頁共53頁市優(yōu)質課評選體會市優(yōu)質課評選體會?！獙殑︿h從磨礪出梅花香自苦寒來有幸觀摩了市品德優(yōu)質課的評比活動，領略了來自全市各位優(yōu)秀教師的風采和精彩的課堂展示.我腦海出閃現(xiàn)出了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這兩句詩。這些優(yōu)秀教師今天可以站在這個“舞臺上”，無不驗證了這句話。他們用自己辛苦的付出，為我們翻開了思維的大門，引領我們進入到品德課程那廣闊的世界中。我們該感謝他們，更應該祝賀他們！感謝他們?yōu)槲覀兊母冻觯ＹR他們在成長的路上又前行了一步。這次聽課，不僅讓我從教學方面獲得了很多的知識，更讓我從個人素質方面大開了眼界。一、八仙過海各顯其能。不同的教師對不同的課有不同的教法，每一節(jié)課教師都將書本上枯燥的知識，變成了各種教學活動來實現(xiàn)。都把活動作為教和學共同的中介，而非單純地只講教科書，學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習，這是品德課應遵循的原那么。講課教師都做到了這一點，這是品德課改十年來，我們品德教師在不懈地努力下，從教學形式向教學內容的蛻變，實現(xiàn)了美麗轉身。二、來生活，回歸生活，效勞生活生活性是品德課程的根本特征，每節(jié)課讓我都看到了“生活的影子”。王x____師執(zhí)教的《集體的力量大》，教師設計的活動：“頂紙”和“跳大繩”游戲，小組合作完成“剪紙作畫”“分玩具”“找座位”游戲，讓學生通過表演、理論，學生在演示中發(fā)現(xiàn)問題，從而有所感悟和體驗。學生的身心都沉浸在活動中，真切的感受到集體的力量大的道理。王x____師執(zhí)教《有了矛盾怎么辦》，視頻選取的案例與小組解決矛盾的案例都是采用發(fā)生在本班孩子的事例，這樣拉近了課堂學習與現(xiàn)實生活的間隔，掀起了學習與活動的熱潮，學生情感被真正的觸及和調動。班內一個小女孩在向好朋友抱歉時，聲音有些哽咽，當兩個有矛盾的孩子抱在一起的那一剎那，不只是孩子，我想在座的教師們也會為之動容。這就是課堂的魔力，教師的魅力。只有以生活為根底，在廣袤無垠的生活實際中拿“材”取“料”并以活動為載體，才能使課堂變得靈動而高效，也才能借以擦亮學生真、善、美、慧、圣的生命底色。三、放飛童心，讓童心飛揚每一位教師都讀懂了教材，領會了教育的真諦。生活就是教材，作為一名教育者，我們要尊重兒童們的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。朱x____師執(zhí)教的《領略雪域風情》，一堂課聽下來，讓我感覺像到青藏做了一次旅行。所有的一切都來得那么自然，雖然課堂上讓學生懂得了很多知識，但卻感受不到“教”的味道。形式多樣的活動和對教材內容的挖掘與處理無不表達著以生為本的理念，到達了潤物細無聲的效果，課堂顯然是高效的。市教研員劉x____師提到了“高效課堂”標準和上課時注意的問題，我感覺受益匪淺，在以后的教學中會時常對照，加以反思，促使自己不斷成長。劉x____師對課堂評價問題做了詳細的闡述。她為我們傳授了課堂評價技巧。1、課堂評價語要準確得體,因人而異，防止空洞、籠統(tǒng)、模糊。只是說一句：“真棒!”或“真好!”太籠統(tǒng)，確實假設評價針對性強一點，不僅使學生準確理解自己的學習情況，也會明確自己努力的方向。2、課堂評價語要多一點智慧，多一點幽默。是呀！幽默能打破了課堂內死水般的枯燥場面,使整個教學過程到達師生和諧、充滿情趣的美妙境界?？梢允拐n堂上總是笑聲不斷,讓人感到輕松愉快。詼諧幽默的評價語確實能恰到好處地推動了教學過程。而要到達這個目的的途徑就是多讀書，多反思。評價對我們的課堂是非常重要的，我們不能無視。心理學家威廉有句名言：“人性最深化的原那么就是希望別人對自己加以賞識?！币虼?，當學生獲得成功時，我們千萬別忘記分享、肯定他們的成功。尤其是一直處于班級中落后的學生，與人分享成功的渴望更為強烈。這需要我們教師不只是做簡單的分享，而是要把積極的鼓勵浸透其中，讓他相信自己獲得的成功，對自己充滿希望，讓心靈有了觸動，通過鼓勵性的分享，創(chuàng)造一個嶄新的開始。在教學中有的時候我還在以我的想法代替學生的考慮，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道搜集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。總而言之，通過這次活動，把所得變成自己的教學經歷，這是非常珍貴的財富。在不斷總結經歷教訓的根底上，不斷進步自身的整體素質，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，感受學習的快樂。品德優(yōu)質課評選聽課記錄及體會xx中學校張xx執(zhí)教者：xx一小崔xx指教課題：《有了矛盾怎么辦》地點：xx中心學校五年級七班過程：一、圖片導入，學生回憶美妙生活，學生展示照片。二、觀看動畫視頻，突出中心主題，學生答復感受。三、小組交流，深化主題學生共同討論四、課內拓展，知識生化知識穩(wěn)固五、作業(yè)布置進一步探究板書：〔張貼〕有了矛盾怎么辦寬容幫助尊重忘記體會：在辦事處舉行的小學品德優(yōu)質課評選中，我聽了崔教師講的《有了矛盾怎么辦》一課，我感覺整堂課可以圍繞“以學生為主體”進展，授課教師思路明晰、舉例得當，充分運用了圖片、視頻等學生比較感興趣的內容，學生在課堂上積極性比較高，從而課堂完成比較理想。特別是在小組合作中，給學生設計了不同層次的題目，讓學生自己根據(jù)興趣選題，在討論、合作中輕松完成了一節(jié)課的內容，目的達成度高。但在教學中假設可以積極控制好上課節(jié)奏，對學生的合作進展進一步調控，將更加有利于課堂教學，在問題設計上也可以更有針對性。由本節(jié)課想到的：1、只有教師充分備課，對教學內容合理設計，教研組充分取長補短，在課堂上才能做到游刃有余，學生才能感興趣。2、什么樣的教師，運用是否恰當?shù)牡慕虒W方法，課堂效果截然不同，學生聽課效率也截然不同。3、教師的根本功素質如何對課堂的效果影響也是不可小覷的，我們教師應該充分認識到這一點，我們理應不斷改變自己，不斷進步自己。4、小組合作是我們應該充分利用的教學方式，也是學生積極進步的學習方式，運用好了，事半功倍。優(yōu)質課評選聽課之感悟優(yōu)質課評選聽課之感悟xx年xx月xx日至xx日，xx省中學生物教學研討會暨高中生物優(yōu)質課評選在荊門舉行。我校生物組xx、xx、xx、xx、xx、xx一行6人和市教科院x____師隨行參加了這次生物教學研討會。本次研討會旨在探究高中生物課堂有效教學方法，優(yōu)秀課例評選采用同課異構的形式進展。集中一天半的時間，會議聽取了各市選手的11節(jié)示范課，其中教學課題高一年級為《降低化學反響活化能的酶》、《細胞的能量通貨——ATp》；高二年級為《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》；最后聽取了評委組組長的精彩點評。下面我主要談談參加了這次會議的一些體會。一、感覺疲憊11節(jié)課連續(xù)聽下來，忙于記錄、整理、消化，還不能錯過捕捉每一位選手的最精彩的瞬間；期間有認可、有質疑、有排斥、但更多的是驚喜；一樣的教學內容的不同處理、一樣的教學對象教學方法的不同選擇，讓我的思維不能片刻停留。二、眼前一亮這11位選手強強競技，都在新、奇上盡其所能，是一場視聽盛宴。至少有三節(jié)課給我留下了深化的印象：襄陽四中的尹飛教師〔高一組得分最高者〕教學風格干脆利落，充分展示了個人魅力，教學語言精準優(yōu)美，具有高超的駕馭課堂才能，在師生互動、快樂教學上尤其突出，注重培養(yǎng)學科素養(yǎng)，對教材實驗進展了完美的改進，頗有新意。荊門龍泉中學的張萌萌教師〔高二組得分最高者〕新課引入新穎獨特，語言幽默，注重學生才能培養(yǎng)，引導學生自主建構概念，展示了扎實的教學根本功和高超的教學藝術。荊州中學的吳林教師〔高二組得分第二名〕展示了一節(jié)非常成功的常態(tài)課，教學特色表達在：注重新舊知識的完美整合，擅長銜接和知識點之間的切換，過渡順理成章，教學嚴謹，注重學生思維才能的提升，教學嚴謹，沒有任何作秀的環(huán)節(jié)。教學語言很有感染力，注重對教材資料的二次加工，將講授法和多媒體完美結合，課件制作簡潔有新意。三、什么樣的課才是一節(jié)好課？一節(jié)好課，至少要達成以下幾個目的：學生在知識有很大的收獲；在才能上有很大的提升〔表達在表達才能、思維才能、解題才能等方面〕；學生有感動〔喜歡上講課的教師，喜歡上這門課?！陈犕暾n后，想想自身的教學，我們還有很多缺乏和遺憾。教學反思的常態(tài)化，是促成青年教師快速成長的最正確途徑。教無止境，在教學的舞臺上，我們任重道遠。為做名師，我們一起努力吧！“全市優(yōu)質課評選活動”反思①只要正確，就堅持走四月二十一日中午十點一刻，我來到濱州經濟開發(fā)區(qū)一中的大門口，地處郊區(qū)，安靜、平常?！拔沂遣皇亲咤e地方了”一個念頭閃過?！笆沁@里，沒錯。向北走到頭就到了?！遍T衛(wèi)告知我，濱州話也算是鄉(xiāng)音了，我倍感親切，于是，大踏步向北去。教師培訓中心，簡易且簡單的住宿條件，燈不亮，電視機沒有信號。同屋的小趙一臉的不滿，但我不在乎，下午的活動才是我期待的呢。晚飯過后，小趙臨時搭上了伙伴去逛街了，我謝絕了她誠懇的邀請?；氐铰灭^，翻開電腦，我有些話要說出來，給自己，也給留在學校里的教師們。我心理清楚，如今的我不全是自己了，我?guī)е蠹业钠诖鰜韺W習，他們留在家中等我歸來。就如父母的翹首企盼，我的淚來了……今天下午展示了三節(jié)課：《凡卡》《跨越百年的美麗》《將相和》，三位女教師的課，師生不同，內容不同，所以，各有千秋。我結合劉紅星教師的點評做一下反思吧。首先，劉教師對優(yōu)質課做了這樣的“追問”。①優(yōu)質課活動是什么？它是教學現(xiàn)場。教學現(xiàn)場是一個不確定的系統(tǒng)，因為教學的對象是人，人的開展個性的、多元的、復雜的。所謂的教學，就是當孩子們的思維頻率與教師不能同步是，教師要把學生思維頻率拉近到教師正確的思維頻率上來，這個對話、體驗的過程就是教學。比方，一位教師在教《丑小鴨》時，教師讓學生置換角色，體會丑小鴨當時的處境。你要是哥哥、姐姐、小姑娘怎么想，學生答復：想殺了他。顯然孩子的價值取向與教學的目的相悖，教師沒有及時將其“救”出來。②為什么要組織優(yōu)質課評選活動？旨在身處教學現(xiàn)場，尋找教學信仰。讓膽敢小學語文教學的教師，熱愛小學語文教學的教師，教得暢快，做的踏實，找尋到前驅的動力。③我們的教學信仰是什么？就是要培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人?！吧谱x”乃指喜歡閱讀，學會閱讀?！皶憽蹦敲粗缚梢择{馭語言，精心構思，率真地表達自我。〔我對精心構思有不同意見〕倘假設說文化人是與學歷相關聯(lián)的話，那么文明人那么更側重人的修養(yǎng)。我們的小學語文教育是國家義務教育階段，要求學生到達課程要求的根本語文素養(yǎng)，是為文化人、文明人做根底奠基的。所以，教學不能太“慌”，要慢的下來，重在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，閱讀興趣。讓孩子們喜歡表達，可以表達，用語言文字把自己內心的東西宣泄出來。同一篇課文設置在不同學段，其教學目的是不同的，把成人的解讀感悟強加給學生將沒有意義。非得讓學生明白高深的表達技巧必將曲高和寡。課堂慢下來，潛下心來，關注學生，從學生心理出發(fā)。再次，劉教師就本次看課標準作了現(xiàn)場闡釋。①落實有效教學框架。再次重申教學要關注“學本”以“學生”為本，以“學習”為本。落實學生的課堂主體地位，教師是課堂的組織者、引導者。在學生需要幫助的時刻，需要提升的時刻出現(xiàn)，還學生自主學____。用劉教師的話就是課堂先讓學生出招，學生沒招時啟發(fā)。在課堂教學組織上，教師的引導多表達在問題式引導。在這里劉教師提出“問題設計要核心化、有質量”。問題無非是預設或生成兩種，倘假設預設還好，一節(jié)課幾十個問題，教師要走下來不容易。但要是純屬生成，就顯得太隨意了，缺少深度的考慮，其價值值得追問。比方《跨越百年的美麗》，就讓學生解決對“美麗”的理解，解決“為什么能跨越百年”，學生在自主讀文中找尋答案。然后教師再出招讓學生深化體會間隔夫人的“跨越百年的美麗”。問題的設計歸結三個字“為什么”教師學會追問，讓學生學會思想。三位教師在課堂上都用到了“預習卡”，課堂也有“預習反響”導入，指導書寫、聽寫、概括內容……不一而足。這表達了“學本位”，時效性如何？優(yōu)質課難以展示出來，但至少反映了“學本”的有效地轉身。所以，我們提出的預先，雖不新穎，但一定要踏實走下去。②開掘知識內在的魅力。課堂教師教學的語言文字的運動點要合宜，脫離了學生知識經歷，心理特點就是“天書奇談”。③知識、生活與生命的共鳴。課堂讓學生經歷語文探究理論的過程，達成師生、文本的心靈共振，必將影響到學生的生活乃至生命。最后，劉教師就三節(jié)課談了教學內容的開發(fā)途徑。三位教師對文本解讀非常充分，《將相和》教師讀了《史記》中的廉頗藺相如列傳，《凡卡》的教師讀了小說原著，《跨越百年的美麗》對居里夫人做了個人研究。教學內容的開發(fā)途徑劉教師指出了幾點：①教材〔原著〕教師要對單元導讀、篇目、插圖、小伙伴的話、課后題、資料袋、學習園地等做整體而充分的閱讀。②教師用書中的單元導讀、課文解讀也要分析^p。③對學情的充分理解和把握。④《課標》學段目的與內容。⑤學科價值與育人目的要明確。最后一位教師的課件上沒有顯示她的姓名、學校，但從課堂教學理念上判斷，她定是濱州的，得益于劉紅星教師的指點。果不其然。課堂走得順暢，學生答出的正是教師需要的?？磥碚n下的功課做得非常充分了。她的教學環(huán)節(jié)：預習反響，指導學習——感受人物形象〔主要是藺相如〕——引發(fā)閱讀，學以致用〔自主學習廉頗〕在詳細的教學策略上真得是尊重了學生，慢下心來了，那么巧妙地讓學生去自主考慮，那么真誠的與學生交流，當學生遇上費事時那樣耐心的指導。課堂是遺憾的藝術，用理解、理論、理性直面教學的遺憾，用開放、行動、堅決彌補教學的缺憾。你是一個愛教育的人嗎，只要正確了，就堅持走，找尋自己教學的自由王國。我覺得，我們南小的教師就是一群膽敢教書的人，堅決自己的方向，堅實自己的腳步，明天我們一樣擁有燦爛?！瞲x-x-xx〕②倘假設飯菜簡單，但足以飽腹；假設住宿條件差，但應講究整潔。濱州經濟開發(fā)區(qū)一中算得上是陋室了，但絕無“德馨”二字。從被褥、枕頭的氣味和留下的跡象看，這里斷定是某個男人睡過了，更何況墻角地面上的煙頭佐證了。很顯然，賓館〔所謂的賓館，我心中忐忑，恐毀了賓館的榮譽〕工作人員為進展過整理。今晚，我要失眠了。真得躺不下身子來，心頭總有一片陰影揮之不去。同住的小趙也斷然睡不著的。小趙，還沒有結婚的小姑娘，但已是談婚論嫁了。曖昧、幸福的一個足足打了一個多小時，從談話的內容斷定，婚姻的圍城，她已經踏進了一只腳。當隱約聽到兩個人談到房子、結婚、貸款的問題有些沖動了，語氣中似乎有些不愉快。我頓覺得俗了。愛是心靈的依偎，愛是生命的包容，愛是互相的欣賞，愛是彼此的支持，愛是共同的承擔，愛是并軌而行。曾經有這樣一份愛在手邊，我錯過了。而如今，我仍然期許愛情中的“愛”。執(zhí)子之手，與子偕老。剛剛兒子、老公打過了。僅僅一句“老公，我想你。”淚便滿了心房，溢出眼眶。③半夜實在熬不過睡著了，但睡不踏實。潛意識中不讓被子蓋到脖子邊，尤其是嘴。六點準時醒來，天已大亮。餐廳里熙熙攘攘，有的教師已落座，有的還在尋找適宜的位置，有的似我一樣剛剛進來。一桌十人，自由組合，倘假設坐不齊是沒法吃飯的，因為工作人員絕不會發(fā)給筷子的。有的桌子上還差一個人，大家耐不住了，心中有了怨言，便開始用一次性餐具中的勺子自顧自的吃起來。我不以為然，笑看誰會是這桌最后一位賓客。今天中午又是三節(jié)課：《凡卡》《人物描寫一組》《普羅米修斯》，一直以來我很欣賞男教師的語文課，假設是一位文化底蘊深沉，文學素養(yǎng)高又沉淀了生活考慮的男教師，那就更是如此了。今天的這位惠民的男教師干練、自信，課堂表現(xiàn)出冷峻與理性。用色彩來形容他的課堂那必是藍色無疑。我也想用紫色來描繪第二位女教師的課，玄幻、浪漫而又緊緊吸引著學生，這不僅僅是教師伶俐俊朗的音色，簡潔合宜的穿著，沉著鎮(zhèn)定的教態(tài)，而是她對《紅樓夢》的喜歡及獨特感受，課堂上與學生的真誠交流。第三位教師的課與我們的理解大同小異：預習反響——體會人物，領悟表達——推薦閱讀，教學過程中有閱讀方法的指導〔找【【關鍵詞】：^p】：、比照閱讀等等〕。課堂色彩我想用黃色。因為教師創(chuàng)設的課堂磁場是溫和的，教學的內容顯而易見，但教師的活潑的教風，充滿情感的語言渲染，給了學生一個飛翔的舞臺。劉教師對課沒有做正面點評，但在他與上課教師的交流中是可以窺見一二的。我根據(jù)上課內容寫一個案例共大家考慮吧?！附虒W案例」走進經典，閱讀經典惠民縣石廟鎮(zhèn)梁家小學梁云清「我的話」這是上課前，教師準備好課件，學生做好上課準備后播放的幻燈片。剛開始我認為這是對她學校特色的宣傳。但課上完恍然，這是本堂課的鋪墊。人物描寫一組——鳳辣子初見林黛玉課前談話：同學們，真快樂我們又見面了，談談教師給你留下了什么印象？師：通過表情，說話的語氣能感受到我的溫順。好，今天，有我這個溫順的教師和大家一起學習一篇課文。借此引出課題，學生齊讀?！缸ⅰ股险n之前就已經把課題板書在黑板上了。一、預習反響1.同學們預習了課文，你知道文中有幾個主要任務嗎？「教法」板書補充上“賈母”；教師課件出示《紅樓夢》中簡要的與本課相關聯(lián)的人物關系圖譜；借機介紹本課文的背景。2.說說你有什么疑問?！附谭ā箤W生一時沒能明白教師意圖，在教師的啟發(fā)下找到——賈母為什么把管理賈府的權利交給了孫媳婦王熙鳳。二、感受人物1.大聲朗讀課文，考慮你對王熙鳳有怎樣的認識？「我的話」這是教師在把握學生學情，尊重學生閱讀理解的表達。「教法」根據(jù)學生的答復，板書“能說、放縱、潑辣、反響快”幾個詞語。2.對王熙鳳的穿著描寫?！渤鍪揪涠巍场附谭ā耿俳處煼蹲x〔師：對我要求嗎？生：要有感情/要大聲〕②師生配合讀〔生讀關于穿著的詞句〕③讀著讀著你看到了一個怎樣的王熙鳳？〔生：高貴/豪華/漂亮。師：還有別的答案嗎？教師板書詞語〕④你看她身上都有什么？〔出示句段，標紅色彩的詞語?！尝葸@段話中有一句我覺得不是寫外貌的，哪一句，為什么不能去掉？⑥教師又有了問題——這天是林黛玉進賈府，按理說是誰打扮漂亮，但為什么王熙鳳卻這樣的榮耀照人呢？生自由說。⑦師補充資料〔紅樓夢中有930個人物，732個有名有姓。他們的名字可不是隨隨意便起的，作者把他們的名字與命運、性格聯(lián)絡在了一起。你看這個“鳳”字。鳳凰是鳥中之王，透過高貴我們又看到了她的什么？〕「我的話」教師的朗讀字正腔圓，規(guī)規(guī)矩矩，但談不上感情。從穿著上引導學生體會王熙鳳在賈府中的地位，實那么也在解決課前統(tǒng)領問題——賈母為什么把管理大全交給她。3.對王熙鳳外貌的描寫?！渤鍪揪涠我栽姸叹湫问匠霈F(xiàn)〕「教法」我們就用這種細讀慢品的方式再來看看她的長相。①讀了你有什么感受？②我們再來漸漸讀〔根據(jù)注釋理解〕從后兩句我們可以看到她漂亮外表下的威嚴。師：你看讀名著，我們還要潛下心來。4.師：她靠什么博得賈母的賞識，光靠威嚴行不行？生：不行，還靠嘴?！附谭ā箮煟鹤屛覀兗毱肺闹姓Z，讀活書中中人。〔出示自讀學習方式：認清角色，體味人物之間的關系；注意提示詞，加上動作、神態(tài)的表演；抓居中重點詞讀，投入感情讀?！硨W生自主學習一會兒。師：假設你是林黛玉，最讓你感動的是哪一句，感動的原因是什么？生：對我很關心。「教法」教師用“采訪”的形式把學生帶入到人物角色中。師：王熙鳳的問跟教師的問什么不一樣？「教法」師生如王熙鳳樣的問，一學生根據(jù)實際情況答復?！肝业脑挕箤W生不明白教師的教學意圖要干什么，似乎一下子問懵了，陷入模糊中。師：王熙鳳問了這么一堆話，她知道答案嗎？「我的話」學生不明白，應該是教師問的指向性不明確吧。師：王熙鳳的這番話除了說給林黛玉聽，還說給誰聽?。可嘿Z母師：她之所以能掌管賈府管理權，還在于她特別會討好賈母?！附谭ā拱鍟坝懞谩比?、推薦閱讀師：要管理好賈府上下，光靠這些是不行的，她還有哪些過人之處呢？請同學們走進《紅樓夢》，里面還有多愁善感的林黛玉；有聰明領秀的薛寶釵；還有連王熙鳳都怕她三分的賈迎春。「教法」課件展示人物圖片，教師介紹。「評說紀要」課堂上教師自身對《紅樓夢》的喜歡及個人解讀的魅力是擋不住的，她就如一縷幽香悄然埋伏、升起、彌漫。1.請讀一讀本課所在單元的單元導讀。由此，我們會明確編者的意圖，挑選出教學的目的。2.寫人的文章重在認識人物、品讀人物、感受人物、寫人物。這節(jié)課上教師達成了前兩個任務。3.課標提到識字、寫字是閱讀、理解的根底，是貫穿在義務教育各階段的。在教學內容之識字、寫字方面劉教師做了這樣的闡釋：讀音——讀準：音調、多音、輕聲、兒化等。字形——寫對：筆順、部首等。寫好：端正、整潔、行款整齊等。意義——會用。興趣——喜歡識字、寫字。習慣——執(zhí)筆、坐姿。結此，其它上過的課都有寫字的環(huán)節(jié)，這節(jié)課很新穎，教師沒有設計。我結合劉教師再跟上課教師交流時整理，難免有個人偏見。請教師們辯證地取舍。劉教師說：在識字、寫字上教學生自己學不會的、做不到的、做不好的。我想不僅僅是在這一方面，還指我們的課堂教學的所有內容?！瞲x-x-xx〕④有比較才有區(qū)別，有比較才有考慮。這次學習有太多想說的，下面我禁不住要說說下午的三節(jié)課了。三節(jié)課兩節(jié)鄒xx的，讓我很沖動也很期待。中間一節(jié)是《魚游到了紙上》，我對此文有很深的印象，盡管我當時對語文很有熱情，但缺失理念和信仰。三節(jié)不一樣的課堂，不一樣的教學風格。站在自身考慮，她們給了我心靈的震撼也給了我深深的考慮。站在旁觀者評說，三節(jié)課又都真實反映了某個區(qū)域的對小學語文課程及語文教學課堂的理解。其實，留給我印象最深的還是濱城區(qū)第一小學的姬軍霞教師的《魚游到了紙上》一課，無論是教師的素質，還是教材的處理抑或是教學的理念。記得曾經有這樣一句話，我想是很有道理的。真知灼見有點夸大其詞，但是真實的反映了某類人、某種現(xiàn)象。意思大概是這樣的：一位教師不管你生活中遇上什么，又是怎樣地影響了心情，但一站到講臺上就精神煥發(fā)，像換了個人似的。上這節(jié)課的姬教師，我覺得就是這樣的一位教師。身處在課堂上，就搖身一變成了孩子們中的一員，和他們一起學習，一起考慮，巧妙地將孩子們帶到課文故事之中，彷如身臨其境。這也就是劉教師所指的，課堂上教師是學生學習的伙伴，和學生一同遭遇閱讀的考慮，共同經歷探究未知的快樂。在她的課上有兩處值得圈點，記錄下來予教師們考慮：「片段一」注意教師對詞語理解的教學處理。師：同學們在積累詞語欄中，大都積累了這些詞語?！赋鍪尽谷兹缬袂宄阂姷鬃杂勺栽谫p心悅目〔學生讀〕師：這些詞都是來描寫玉泉的水。〔出示句段，學生自讀〕師：仔細聽，你看到了這四個詞語描繪的畫面了嗎？〔教師朗讀〕這里要特別提出教師的朗讀，音質音色俱佳再加上自己對文本的理解，朗讀的繪聲繪色，簡直將文字讀活了，仿佛讓我們的眼前出現(xiàn)了一幅靈動的畫面。那是一種清新、自然地訴說。這位教師課后談此細節(jié)時說道：教師怎么范讀，聽課的教師們提了很多意見，哪些地方重讀，哪些該斷開……但在自己反復朗讀文本后真得對玉泉愛起來，就在晚上哄孩子睡覺時朗讀給他聽，恍然大悟。什么節(jié)奏啊、停頓啊，全通了。這里的通是什么？我想就是對文字的理解和感受，感受到了，體會到了，情感朗讀就能水到渠成了。教師閱讀是這樣，教學生亦是如此啊。師：你看到的是哪個詞？師：你看到的是這個樣子嗎？〔圖片感知〕師：羽泉的水是這樣的美，就美美地讀讀這些詞語吧?！钙味拐Z言表達運用。注意教師的引導和評價。師：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著……「教法」出示圖畫，及語境提示語。師：看看都有誰，會怎么說，他們會有怎樣的動作、神態(tài)呢？師：“小伙子”多適宜的詞語啊，確實是一位老人的話，能用上我們剛剛的詞語嗎？師：可是，小女孩有點矮看不到呢〔師做動作〕你看她在怎么做？語言的積累和運用是語文學習才能的重要一環(huán)，如此落實，豈能無效？〔xx-x-xx〕⑤xx年xx月xx日中午的課讓我很興奮，特別是后兩場的《將相和》，一老一少，教學設計異曲同工，但靜心品味，“老者”的課更有風度和厚度。年輕教師是鄒平二小的王衛(wèi)國，精神、利落、干脆的氣場統(tǒng)領了課堂。擅長以此情帶動彼情。沾化的王俊青教師那么相反，透射著沉淀了生活考慮的儒雅之氣，溫暖、安靜而和諧的課堂氣氛中，引導孩子們如做游戲般玩味語言文字，和學生一起體會學習的快樂，品味語言的美妙。假設我做了他的學生，我覺得我好喜歡我的語文教師，我喜歡上語文課。兩位教師在指導學生朗讀時，教學策略個性鮮明：片段一——“負荊請罪”出示相關句段師1：請同學們自讀，說說你從中看到了一個怎樣的廉頗？生：不服氣……師1：他為什么不服氣呢？是有原因的。出示課外資料鏈接，廉頗、藺相如在作品中的介紹。師1：說說你又看到了怎樣的廉頗？師1：假設你是當是的廉頗，心里會怎樣？師1：這樣xxx的一個人，會怎樣說這句話。指名朗讀。師1：揣摩個性化的語言，就體會到了人物的特點，所謂品其語知其人。片段二——“負荊請罪”讀課文，找到他們不和的句子讀一讀。師2：讀了，我們可不可以用“勇”字來概括？〔板書〕資料鏈接，學生讀一讀?！舱n件設計的很有古韻，是從右到左的行款方式?！硯?：讀出他的不服氣。師2：用一個詞來概括“傲”試著讀出他的傲。師2：從廉頗的語言中，哪里看出來他瞧不起藺相如呢？生：嘴師2：這樣的人我們用一個詞叫居功自傲〔板書〕師2：讀出他的居功自傲。師2：還能從一個詞中可以看出他對藺相如的不尊重。生：爬師2：我們抓住了課文中的【【關鍵詞】：^p】：、關鍵字體會到了人物特點。師生合作讀，教師讀前面的提示語，學生讀廉頗的語言。師2：前面的提示語就告訴我們怎樣讀，你們要起好頭??？教師示范讀。師2：同學們，會讀了嗎？師2：從讀中我們可以體會到人物特點，體會到語言的內涵。同時指導學生朗讀，教師1關注點在引導，讓學生內心體會然后表現(xiàn)出來，其中一名學生讀得不錯。教師2重在讓學生體驗朗讀的過程，在教師的娓娓道來中讓孩子們聽到自己成長的拔節(jié)聲，妙得是最后的教師范讀?；首x指導于無痕之中，流過每個學生的心田。我曾經看到過一篇文章，意思是說怎樣指導學生朗讀，作者的觀點便是“怎么說就怎么讀”，前提是能正確、真切地揣摩到人物的心理之后的讀。特別是人物的語言描寫，不同的人物有不同的性格特點，他的語言便帶著個性色彩?！霸趺凑f就怎么讀”讓學生有感情地讀出人物個性化的語言。有感情的朗讀是對文字深化體會后的自然所說，用聲音營造文字的意境，再現(xiàn)故事內容，賦予人物形象以生命的氣息。假設說年輕教師的課是波濤洶涌的話，那這位老教師定是涓涓細流了。同為水，感覺迥異。后者找尋到了自己的語文教學風格。要是允許群眾評判的話，我投他一票。劉教師對教學內容之課文朗讀做了這樣的理解：正確：無錯音，不加字，不掉字，不換字。流利：不讀破，不唱讀，停頓得當。有感情：用合一的語音，語速，語調和語氣，讀出課文語言的內涵。xx-x-xx⑥今晚老公驅車80公里來了。路途遙遠況一天工作完畢，勞累難消，但我真得很想見到他，尤其是在異地他鄉(xiāng)。我心情交織！晚上，我們住了還算可以的賓館，錢交給人家，我很心疼。老公的呼嚕聲照舊，但這晚我的心卻極為寧靜，一夜好夢。早上五點，老公繼續(xù)趕路。我心情交織！“老公……”我的短信直達?！吧的飩儭彼麥\淺的笑。千言萬語彼此已聽懂。我心情交織！愛情，值得追尋；婚姻，需要經營。懂我，最好！東風欲來，春色滿樓。⑦“天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見到。我比起他們來，真的心眼已經被世智塵勞所蒙蔽，所斫喪，是一個可憐的殘廢者了”?！S子愷“我在十幾歲時畫畫就像個古代大師，但我花了一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫?！薄吋铀鹘o生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！蔡招兄秤质且还?jié)《人物描寫一組》中的“鳳辣子”初見林黛玉。截止如今，這是第三遍，有無棣縣第一實驗小學的劉潔教師主教，但我仍舊非常期待。也確實這堂課給我留下了極深的印象，不管是課還是教師本身。我以這節(jié)課在品讀人物形象時的教學策略為本和其它幾節(jié)相較，憑己之考慮，以食各位。品讀人物，感知人物形象是寫人文章的教學目的，《鳳辣子初見林黛玉》屬于此類文體，課堂上自然少不了要對人物進展一番滋味品讀。劉教師開課伊始先讓學生明確了學習目的——〔探究品讀〕王熙鳳是一個怎樣的人，解讀曹雪芹塑造人物的密碼。從難讀的穿著、長相描寫進入人物描寫的文字。這個過程是由教師逐步引領學生感受體會，以讀促理解為主要的教學策略。接下來是“聽其言，觀其行，品其神”的教學環(huán)節(jié)，目的是從人物語言中感悟人物形象。主要采用學生自主探究式學習方式——鳳辣子人物形象細讀卡。生生交流后教師在學生的認知根底品讀語言，飽滿對人物形象的認識。然后，通過影片欣賞的形式形象對人物的感知。最后，推薦閱讀《紅樓夢》中的部分有關于王熙鳳的回目。另一位教師在品讀王熙鳳的形象時也有一個問題的統(tǒng)領——賈母為什么會把管理賈府的大權交給孫媳婦王熙鳳。有學生的初讀認知出發(fā)，引導學生閱讀體會，通過資料補充，背景介紹，借助注釋，角色品讀的閱讀方法。最后，激發(fā)閱讀欲望，推薦閱讀《紅樓夢》。這位教師在品讀王熙鳳角色時沒有太多花哨而是直接入題——作者寫了一個怎樣的鳳“辣”子？在“辣”上做文章。從穿著、長相體會到她具有“火辣”之美。品語言讀出她的“潑辣”“香辣”。不同于前兩位教師的一處策略是讓學生從林黛玉初見王熙鳳的側面襯托中感知她的放誕無禮。然后，補充課文中沒有表達出來的“毒辣”。最后，推薦閱讀《紅樓夢》指導讀不懂的地方可以跳過去或選擇喜歡的回目讀。觀之，三位大師對這一環(huán)節(jié)作為課堂教學的重難點是都認同的，在教學策略上大同小異，第三位教師沒有表達課堂學生的自主、探究。但教學細節(jié)中透露著她們對文本的解讀不同。有的淺近一些，孩子們聽懂了，聽課的教師也覺得不累；有的深化一些，但激發(fā)了我們的某種欲望和沖動。大家仔細琢磨一下三位教師的推薦閱讀。在課程理念的指導下，基于課標、文本、學情的考慮，〔我想還有必要加上編者意圖〕我們的教學目的是較為準確、合理的，但教學的策略的選擇是否合宜，對目的的達成有直接的影響。內容決定形式，形式為內容效勞，雖是殊途同歸，但體會不同，意蘊不同，收獲那么不同。下面是劉x____師對顯性教學內容之理解才能的注解，我在自己理解的根底上傳達給各位。閱讀理解才能從這幾方面來闡釋——①整體把握內容。這是被大家所認同的一點，同時也是語文閱讀理解才能之一。感知不等于感悟，感知是知道了，而感悟那么是對文章內部脈絡的融會貫穿，對課文內容的深化理解。但我們對整體感悟的理解還很淺層，往往是以學生“讀了課文你有什么感受？”來完成整體感悟。劉教師所說的整體感悟不僅僅指主題思想的感知還有內容的把握，文章脈絡的理順。把文章的閱讀理解“整體”化，能用一個核心問題大同整篇文章，用核心問題貫穿課堂。②讀出語言背后的語言〔語言美與真內涵〕。也就是我們所說的作者為什么寫，作者寫這些文字要干什么，作者寫得怎么樣，領悟到語言文字的表達層面。在這個重要的課堂對話過程中，師、生、文本完成思維碰撞，進步語文才能，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課標中提到閱讀尊重學生的閱讀理解，但不是肯定誤解。③批判性閱讀和閱讀方法〔理解的運用〕。劉教師指出閱讀方法不是專有名詞的給予，而是真正的內化。即是陶行知的教育思想——給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！策@段話耐人尋味，與諸位一同思索〕教育的目的是要讓人們認識到人生的意義和價值，認識到活著盡管有很多不如意的事情，但還是值得活下去的，從而快樂、充實、幸福地讀過自己的一生。也就是說，真正的教育乃是人生教育，生活教育，美感教育，仁慈教育，心靈教育，信任教育和幸福教育。xx-x-xx⑧最后的三節(jié)課了，感覺大伙兒有些疲倦了，我也是。但好事還在后頭呢，這節(jié)《人物描寫一組》便是，xx學校的穆振成教師，從外表判斷應是中年，但課堂大氣、睿智、沉著，對語文教學的理論與考慮不是一日之功了。我憑筆記僅整理他的教學設計予各位考慮。人物描寫一組課前交流：請同學們將自學導航卡放在課桌正中間，把筆放在上邊，做好準備。下面我們來介紹你身邊的同學。一、回憶導入1.回憶《橋》這篇文章，為課堂教學內容做鋪墊。師：我們剛剛學習了一篇小小說《橋》，里面都有誰？師：這就是這篇小說中的人物〔板書〕師：寫了什么事？這就是這篇小說的情節(jié)〔板書〕師：文中反復寫了洪水，這就是小說的環(huán)境〔板書〕師：小說就是靠環(huán)境和情節(jié)來襯托人物形象的。今天的這篇課文選自三部小說〔出示圖片〕。這3篇課文是……〔學生讀出課文名字〕。師：我們來看作者用了什么方法，塑造了什么形象呢？〔板書〕二、預習反響1.你能讀準嗎？「教法」①讀小嘎子中的詞語；②嚴監(jiān)生中需要理解的詞；③鳳辣子中生僻詞尤其是穿著讀熟讀準。2.寫字?！附谭ā耿偕^察說一說；②學生在自學導航卡上工工整整寫一遍。三、重點學習嚴監(jiān)生由于第一篇是白話文，容易讀，教師就和大家一起讀讀第二篇。1.師：一般人臨死前會想到什么？2.自學導航——默讀課文，想一想嚴監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他是通過什么方式向家人表達自己心愿的？請你畫出相關語句，用心讀一讀，體會體會嚴監(jiān)生當時的心情。3.師生交流①出示相關句段，閱讀解決嚴監(jiān)生的最后心愿是什么。②生生交流，嚴監(jiān)生的家人是如何猜測的，他又是怎樣的反響？〔體會人物動作的細節(jié)描寫〕③意境創(chuàng)設，走進人物內心，體會人物特點，領悟文章語言表達。4.補充資料，深化認識人物?！度辶滞馐贰分袑辣O(jiān)生吝嗇的描寫文字。表達他的吝嗇鬼形象。理解挖苦的表達藝術。四、匯報學習“小嘎子”1.說說小嘎子給你的印象?！矊W生板書黑板〕2.自主學習匯報默讀課文，畫出可以表現(xiàn)小個子性格特點的句子，讀一讀，想一想，作者是通過什么方法寫出小嘎子的特點的，并試著讀出他的特點。①自讀；②小組交流；③匯報；④教師出示關鍵句段，學生讀。五、理論活動1.自主學習《“鳳辣子”初見林黛玉》2.寫寫“我們身邊的人”在眾多華美之中，這節(jié)課可謂獨樹一幟。既沒有開頭的師生談話，也沒有結尾的推薦閱讀。上人物描寫這組課文時，其他教師都選擇了其中的一篇，精心處理，而他統(tǒng)攬之。在《儒林外史》的大背景中，嚴監(jiān)生是個性格復雜的人物，不僅僅是守財奴。但選入課文的“嚴監(jiān)生”一文表達了主人公的節(jié)約、小氣，那么他就教到吝嗇為止。從時間上來看，其他教師教這組課文大約需要四節(jié)課不等〔每篇需要一節(jié)課外加預習〕，這位教師大概三節(jié)課足矣。語文便是這樣，沒有絕對的孰是孰非，各有各的理解。語文教學也是這樣，教得科學、合理，符合課程理念及語言規(guī)律，尊重學生的開展便是合理的。下面是劉紅星教師闡釋顯性教學內容之運用才能，我傳達給大家。運用才能——布局謀篇〔構造、思路、順序等〕表達方式方法〔表達、描寫、議論、抒情、說明、鋪墊、襯托、交代等〕遣詞造句〔準確性、形象性、生動性等〕語言風格〔平凡、幽默、調侃、樸實、優(yōu)美、文雅等〕括號里的詞語是對前面的解釋，但我想不一而足，舉例罷了。xx-x-xx⑨接近尾聲了，但意猶未盡。中午用完午餐就可以“自由”了，回家見到親愛的兒子。但我卻似乎邁不動雙腳，因為心中還沉沉的，腦袋里漸漸的。在十八節(jié)課完畢后，劉教師做了簡單的總結回憶。我原封不動的記錄下來，也給各位一個總結回憶吧。返回頭來考慮，對于本次的優(yōu)質課就有了明晰的認識和評價及自我的定位。小學語文閱讀教學內容設計考慮一、教學內容的開發(fā)途徑二、顯性教學內容1.識字、寫字2.朗讀3.理解才能4.運用才能5.綜合性學習劉教師沒做解釋，舉了幾個實例標題。我的理解是語文學習的理論運用，及學科的整合，包括語文學科內部的整合及學科間的整合。三、顯性教學內容的開發(fā)原那么基于學科價值——見不到處點明易忽略處指出考證比較處提示攪不明白處講解四、隱性教學內容正確的思想觀念科學的思維方式高尚的道德情操安康的審美情趣積極的人生態(tài)度我想隱性的教學內容既存在對文本的劃時代解讀中，也孕育在課堂上師生對話的言行之中。五、隱性教學內容的開發(fā)原那么基于課程——在言詞表達中，劉教師把他對小學語文的考慮與主張，我想也可以說是語文教學的理想傳遞了出來。理解本文的東西在課堂上不要過于糾纏，反復的追問。教師要能從學科教學的細節(jié)中抽身出來，站在課程的高度上來考慮與生活的聯(lián)絡，即怎樣搭建課堂的生活化，讓孩子們的考慮于生活，從而能影響生活，不僅僅只是說文本中的冠冕堂皇的話。就像陶行知說的，給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。小學語文課程是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基。通過教育的引導，使人自己從奴化狀態(tài)中擺脫出來，站立起來，從而自己把握自己的使命，自已創(chuàng)造自己的人生，這正是本真教育的內涵所在和絕對使命。那么我們需要學習和繼續(xù)追問的就是語文課程設置的目的、理念是什么。劉教師以四句話與大家共勉：追問催生思想！思想產生信仰！信仰成就幸福！幸福造就奇跡！一件事今天做了明天還得做，這叫工作，養(yǎng)家糊口而已，解決生計問題而已。一件事今天做了明天還想做，這叫職業(yè)，人生追求，生命價值表達。倘假設你把教師當做工作，那每天累并麻木著；如有了教育教學的信仰和追求，那定是累并快樂著。紅色的內容加進了一些自己的理解，希望沒有曲解劉x____師的意思，假設有不當言辭請海涵。xx-x-xx參加小學語文優(yōu)質課評選心得體會4月15日-4月19日，我在金海岸小學參加了日照市小學語文優(yōu)質課評選，并聆聽了37位教師講的課。通過這次活動，我受益匪淺，有如下體會。一、教師語言有藝術的魅力教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這三十多位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深化學生的心靈深處。在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時，教師讓學生閉上眼睛邊聆聽她的誦讀邊想象，教師聲情并茂地誦讀，激起了學生濃重的學習興趣。教師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了根底。教師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領著學生。二、書，讓學生自己讀。著名語文教育專家商友敬先生說：文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是死的。要把死的變成活的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?？梢?，讀在語文課堂教學中的重要性。在《草船借箭》一課中，教師成為親切而又睿智的點化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。三、注意讓學生在讀中感悟。大部分教師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的根底上去讀，并且對讀的要求也不盡一樣。例如：《將相和》這課的教學，首先讓學生理解廉頗資料，然后讓學生大聲自由的讀并找出課文中描寫行動的語句，體會藺相如是一個怎樣的人。在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時，教師讓學生先觀察花的情景圖，再結合自己的生活實際讀課文，體會那美妙的情感；配樂讀，讓感情升華。其他教師在學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的的思想情感。四、重視學習方法的指導。這幾天的課堂中，每一個教師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才可以用自己的力量解決。例如講《草船借箭》的教師指導了讀書的學習方法，再用所學的方法去進展新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其義自現(xiàn)。通過此次活動，不難看出大家對識字教學有了明顯的重視，識字方法靈敏多樣，識字方法指導細致，語言文字訓練有效，關注了學生開展意識。真正把課堂交給了學生。課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。總之，教師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學中，我應該本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學生涯。語文優(yōu)質課評選學習心得體會10月13日，我參加學習縣教研室組織的小學語文優(yōu)質課評選活動，聆聽不同年級課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，尤其是跟我所教的年級差不多的班級的課，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。有的教師在教學時，她讓學生一邊觀看課件中的圖片和音樂，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了根底。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主開展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學生，我們是能辦到的。三、實現(xiàn)了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的承受者，轉變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有教師的組織下進展共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進展個性化學____。四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在今天這一天的學習過程中我學到了在教學上要真正把它們帶到課堂中來只有讓他們成為真正的學習主人才此文轉自斐。斐課件。園能讓學生更好的掌握學習內容，斌把他們內化為自己的東西。在這一過程中，學生的自學探究是根底，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的才能。五、這些課教育學生做真人?！扒Ы倘f教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的。優(yōu)質課觀摩體會縣小學英語優(yōu)質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行，三天的觀摩活動讓我領略了眾多優(yōu)秀教師的風采，也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。其中幾位選手的課給我留下了很深的印象：7號選手的教學思路非常明晰，她有效地利用了舊知識去構建新知識，例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建，然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。這一設計非常巧妙，即復習了前面學習的單詞及字母有呈現(xiàn)的新的知識，boy和girl的呈現(xiàn)也使用了同樣的方法，這樣就使得教學的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項根本才能均得到了充分的訓練，教學目的的達成度很好?？傮w感覺四年級的讀寫課是各具特色，而五年級的課卻受策略影響太深，對于文本的處理思路是大同小異，不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。賽后閆教師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑，那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系，讓例詞不僅僅要起到穩(wěn)固記憶字母的作用，還要起到浸透字母在單詞中的發(fā)音的作用，也就是在這一課型中我們要合理地浸透語音的教學，這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環(huán)節(jié)。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題，尤其是聽和寫的時間安排，無視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項根本才能目的的達成度。每一次學習和觀摩，總會獲得很多優(yōu)秀的思想和方法，同時也總會覺察到自身的更多缺乏，正如《禮記*學記》中講到的“學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也?！睂W習能幫找到自省，學習能幫我們自強，我們應該抓住每次學習的時機，通過不斷的自省，逐步地自信、自強起來。市語文優(yōu)質課聽課心得體會市語文優(yōu)質課聽課4月14日-17日，濱州市小學語文優(yōu)質課評選在濱州市第六中學舉行，我有幸聽取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動，震撼了我的內心與靈魂，讓我學到了很多，無論是教師們的語言還是精神風貌，無論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學習體會。一、作為語文教師一定要有自己的教學信仰。我們在無數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的____形象，在那么嚴酷的面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什么在支撐著他們？那是共產的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著時間的推移，為什么我們就職業(yè)倦怠了呢？就再也沒有當初的激情了呢？歸根結底是因為我們缺乏一種支撐我們下去的信仰。而我們的教學信仰是什么呢？--培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學語文干什么？是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學對象是人，而人的開展是個性、多元、復雜的！這也就注定了我們工作的瑣碎與復雜。當我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。二、團隊的力量是宏大的。講優(yōu)質課的每一位教師素質都很高，可是他們成功的背后卻是全校教師共同努力的結果！在一次次的磨課過程中，年輕教師在進步，在成長。在一次次的反復推敲下，每一個小小的細節(jié)，過度都是如此的完美！一節(jié)課的精彩呈現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名教師，邱教師在談這一個問題時，深有體會地說：“我講優(yōu)質課的時候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領導，這是一種幸福！三、《語文課程標準》是每一節(jié)課的出發(fā)點和中心。語文要教什么？怎么教？是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完美的給我們呈現(xiàn)了這一點。作為低年級的，緊緊圍繞課標，每一個環(huán)節(jié)的設置，都是必要的，也是符合學情的。低年級語文教學主要就是識字、寫字。在課上教師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調、多音字，輕聲字還是兒化音。教師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個詞中就讀輕聲，教師還反復領著孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個教師都做了強調，而且講解非常細致，在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當名詞講的時候讀lu,當動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。寫字環(huán)節(jié)也是形式多樣，書寫如今不僅強調工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，教師就把學生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，第一次作為要求出如今了課堂上，我覺得這一點是非常必要的。而且每一位教師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導，處處浸透了對孩子的人文關心。由此也可以看出18位教師都對課標做了深化的研究。三、注重對孩子學習方法的指導。這次聽課感受很深的一點就是這18節(jié)課，幾乎都注重了對孩子學習方法的指導。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學以致用這才是一位智慧的教師應該做的。例如在田教師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周教師的《女媧補天》中那么告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好方法。姜教師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話的方法等。寫字方法的指導就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描后寫”“同桌互相評價，評價后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內容，或許淡忘了上課的教師，可是他們卻學會了運用教師所教的這些方法去閱讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學會了方法，即使在沒有教師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍天中自由飛翔。四、教師的語言有自己獨特的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。特別是在語文課上，語文教師用自己語言獨特的感染力可以帶動學生，使作者、文本、讀者之間到達情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)劉教師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉教師樸素的外表下卻蘊含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學生，引起全班學生和所有聽課教師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的教師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會情不自禁的感慨：原來語文可以上的這么美！這與教師平時的積累與學習是分不開的，我們或許不會到達這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”五、細節(jié)決定成敗。在這些課上每一位教師的教學環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度非常的自然。當時坐在我身邊的是黃山實驗小學的張?zhí)K教師，我看了一下她寫的教案，那種詳細的程度令人乍舌。教師在每一個環(huán)節(jié)說什么，學生答復什么，教師做什么樣的評價〔每一個評價都是不一樣的〕，甚至在什么時候____課件，做什么手勢在教案上都有詳細的表達。不打無準備之仗。這所有的一切都是教師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位教師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功?！辈粺o視每一個細節(jié)正是他們成功地原因之一。特別讓我記憶深化的是講完課之后，教研員問她“張教師認為這篇文章的體裁是什么？”因為前面所有講《西門豹》的教師都說這篇文章是民間傳說，可是張教師一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他堅強調了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學生？”可是令人想不到的事，張教師對這個問題做了充分地準備，她引經據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點我們認為這篇文章應該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’?！苯萄袉T聽后沉默了一下，最后說“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學態(tài)度非常嚴謹?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱耍P注細節(jié)，開啟成功。六、注重了朗讀的指導。低年級語文教學要重視學生的朗讀體驗，課程標準中指出：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主開展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。在《寓言兩那么》這節(jié)課上，有一句話是“他