淺析家庭因素對小學生心理健康的影響

大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）摘要小學生正處在一個生理、心理快速成長的關鍵階段，各種心理健康問題極易發(fā)生，作為一種特殊的群體，小學生的成長備受社會關注。近年來諸多的研究表明，心理問題向低齡群體蔓延的勢頭發(fā)展顯著，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。孩子成長的首要環(huán)境是家庭，因此小學生心理健康的第一影響來自家庭。本文從分析當前小學生的心理狀況入手，分析家庭因素對他們心靈造成的危害和影響，并針對這些錯誤的家庭因素提出了相應的解決策略。以此讓學生、家長及其他社會成員客觀詳細地明白家庭教育對小學生心理的影響，為小學生心理健康成長營造一個健康的家庭環(huán)境。關鍵詞：小學生；心理健康；家庭因素AbstractStudentsasaspecialsocialgroup,isinthecriticalperiodofrapiddevelopmentofthephysiologicalandpsychological,pronetoavarietyofmentalhealthproblems.Inrecentyears,alargenumberofstudiesandsurveysshowthatthepsychologicalproblemsoftheyoungeragetrendisobvious,thepupilsoftheoveralllevelofmentalhealthisworrying.Thefamilyisthefirstenvironmentforchildrentogrowup,sotheeffectoffamilyfactorsonmentalhealthofpupilscannotbeignored.Thefromtheanalysisofthementalhealthofthestudentsofanalysisontheirmindsbyfamilyfactors,andtheinfluenceandharm,andputforwardthecorrespondingsolutionsfortheseerrorfactorsofthefamily.Hopethatthroughthiscanletparents,studentsandmembersofsocietysystemtounderstandtheenvironmentoffamilyeducationonPupils'psychologicalinfluenceandpromotethehealthygrowthofminors.Keywords:Primaryschoolstudents；mentalhealth；familyfactors目錄一、小學生心理健康問題分析 1（一）不良的學習心理 1（二）逆反心理強 1（三）嫉妒心理普遍存在 1（四）人際交往能力差 2（五）品格存在缺陷 2（六）心理承受能力差 2二、影響小學生心理健康的家庭因素 3（一）家庭結構 3（二）家庭氛圍 3（三）家庭教育方式 3（四）家長的榜樣作用 4（五）家長本身的文化、心理素質(zhì) 4三、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境策略分析 5（一）樹立良好的家風 5（二）保持和諧的家庭關系 5（三）樹立良好的榜樣 5（四）民主的教育方式 6（五）認真對待孩子心理健康問題 6（六）提升家長文化、心理素質(zhì) 6（七）加強家庭與學校的聯(lián)系 6（八）帶領孩子參加社會心理培訓課程 6四、結論 7參考文獻 8謝辭 9一、小學生心理健康問題分析小學生的心理健康是指小學生能夠?qū)χ車h(huán)境做出良好的適應，擁有旺盛的生命活力，一種穩(wěn)定的、持續(xù)的心理狀態(tài)。小學生健康的心理狀態(tài)不僅能夠激發(fā)其身心的潛能，還能夠促進其身體的健康成長，使其身體和心理始終處于活躍、積極地狀態(tài)。心理健康是小學生健康成長不可或缺的重要組成部分。近年來，我國社會整體壓力不斷加大，小學生作為社會的重要成員也面臨著壓力持續(xù)增大的問題，小學生心理健康問題愈發(fā)嚴重，已引起國內(nèi)心理與教育工作者的關注，相關的研究也層出不窮[1]。小學生心理問題的出現(xiàn)不僅對他們的學習、交友、適應社會、良好品德的形成、健康人格的養(yǎng)成等身心健康的發(fā)展不利，而且對學校教育、社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展都會產(chǎn)生一系列的負效應。小學生心理問題的表現(xiàn)主要在以下幾個方面。（一）不良的學習心理現(xiàn)在許多小學階段的學生過早地出現(xiàn)學習疲勞、心理怠倦的狀態(tài)，甚至于部分小學生“談考色變”，不知所措、對考試感到焦慮；一些小學生在學校里不能集中注意力，不愿意克服學習困難，課后照抄他人的作業(yè)，小學生的學習主動性下降，隨著時間的推移逐漸產(chǎn)生厭倦情緒；有些學生缺乏主動學習，經(jīng)常需要老師和家長督促完成學習任務；有些學生偏科象非常嚴重；有很多學生甚至產(chǎn)生了厭學的情緒，對學習毫無興趣，把學習看作是一種沉重的負擔，覺得學習非常痛苦，經(jīng)常有逃學或曠課。（二）逆反心理強小學生的逆反心理是小學生心理問題較為普遍且突出的方面，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。其一，不采納對老師和家長的合理化建議。心理健康出現(xiàn)問題的小學生往往比較執(zhí)拗，在一段時間里聽不進老師及家長的任何勸說，甚至完全否定老師和家長的合理化建議，經(jīng)常強詞奪理，故意搗亂，思維上僵化，行動上任性；其二，不喜歡同老師及家長溝通交流。部分存在逆反心理的小學生一方面聽不進別人的建議，另一方面沉默寡言，不喜歡同長輩進行溝通交流，喜歡搞“冷戰(zhàn)”，完全沉浸在自己的想法中，長輩們很難進入他們的內(nèi)心世界，造成兩者的心理屏障。（三）嫉妒心理普遍存在現(xiàn)在大多數(shù)小學生活潑和聰明，但他們往往只看到別人的缺點，但不注意別人的優(yōu)點，看到其他同學比自己好，心里很不舒服，不能看到他人的優(yōu)點，盲目地否定別人，提高自己，你害怕我比你厲害，我怕你比我強大，嫉妒心使小學生心理失去平衡。（四）人際交往能力差目前小學生的主體基本為零零后孩子，相比于九零后，這代小孩幾乎都是獨生子女，在家中更受父母及祖輩的寵愛，由于家人的關心、愛和寬容會讓他們被寵壞的。在無形的條件中，溺愛成為心胸狹窄、自私自利的沃土。他們事事以自我為中心，這讓他們發(fā)展成為“站在一個人的立場”來思考，使得他們不善于分享他們的幸福，他們不會去維護和諧的人際關系[2]。此外，因為有些孩子的祖父母作為小學生的生活伴侶，受隔代教育的影響，他們?nèi)狈εc同齡人的交流，更不知道與同學怎樣更好的相處。在實際的學習生活中，他們更自我，很少為他人考慮，因小事與同學斤斤計較的現(xiàn)象十分普遍。同時，他們相互之間的溝通是存在障礙的，許多小學生想找到一個可以說話朋友都覺得有困難。在這種情況下，小學生從心理上就不想與他人接觸交流，因為他們覺得社會缺乏愛和友好。而父母因為忙碌，往往會看不到孩子在心理上的這些微小變化，長此以往，孩子便會出現(xiàn)諸如心情抑郁、心理自閉的問題[3]。（五）品德存在缺陷作為零零后為主體的小學生大都在家長過分愛護的環(huán)境中成長起來，很多小學生的心理問題主要集中于品德存在缺陷和自我控制能力弱等方面[4]。具體表現(xiàn)在過度的愛慕虛榮、不懂得勤儉節(jié)約、攀比心理嚴重，從小便熱衷于學習大人們的交際行為成為一大難題；一些學生表現(xiàn)出自私的心態(tài)，他們喜愛的玩具或零食從來不跟別人分享，但看到別人有趣的玩具需要強行占有，比較自我的一些小學生不聽老師和父母的建議；很多小學生缺乏獨立，依賴父母和老師的個性很強，缺乏應有的獨立自主的精神。（六）心理承受能力差近年來，許多孩子在生活中遇到不開心的事情不能忍受，哭、曠課、離家出走，甚至有一些服用藥物或割手腕自殺。一個女孩曾經(jīng)因為父母沒有讓她看“快樂女生”，為了同家人作所謂的“斗爭”，將自己反鎖在臥室內(nèi)長達數(shù)個小時；甚至存在這樣小學生，承受不住老師的批評教育，回家后毀壞學習工具；更有甚者，不能接受父母的任何責罵，賭氣出走等等。小學生這些十分草率、極端的舉動，歸根結底都在于其心理脆弱，承受能力差。二、影響小學生心理健康的家庭因素家庭是小學生生活的主要場所，也是其所在的首要成長環(huán)境，此階段父母是陪伴孩子時間最長、最親密的“伙伴”，對孩子產(chǎn)生著直接且重要的影響。家庭教育對孩子的成長具有啟蒙性、持續(xù)性的特征，家庭環(huán)境質(zhì)量的好壞、父母言行舉止的得失、父母教育適當與否，都與小學生心理健康好壞有著直接且長久的關系。作為人類性格的初始制造廠，家庭對小學生心理健康的影響主要表現(xiàn)在一下幾個方面：（一）家庭結構家庭結構也可以說是家庭的人口結構，主要依據(jù)家庭中的人口數(shù)量多寡來劃分，可以分為大家庭、三口之家、單親家庭和離異家庭，家庭結構對兒童的成長有著至關重要的作用。大家庭和三口之家一般有利于孩子心理的健康發(fā)展。離婚是當代兒童心理健康面臨最嚴重和復雜的一個危機性問題。對于處在人格塑造初期的小學生來說，父母離婚給其帶來的傷害，就如同親人死亡帶來的影響一般。孩子從一個原本溫馨、完整的家庭來到一個冷清、殘缺的家庭中，將會遇到很多情感上的困難和障礙，還會感受到學習和社會帶來的無形壓力。在我國，關于家庭結構對學生行為問題的影響研究有很多，這些研究都表明，不同的家庭類型，對孩子行為具有不同的影響。生活在單親家庭的孩子會出現(xiàn)各種不同的行為問題，發(fā)生的概率最高；生活在結構完整家庭的孩子，通常身心能夠得到較好的成長，發(fā)生心理問題或者行為問題的概率也遠低于單親單親家庭。（二）家庭氛圍家庭氛圍是指家庭氣氛和情緒。實踐表明，家庭環(huán)境對孩子的行為存在較為顯著的影響，有怎么樣的家庭環(huán)境，就會造就孩子怎么樣的行為。和諧的家庭氛圍造就良好的兒童行為，小學生生活在和睦的家庭環(huán)境中，通常表現(xiàn)出活潑開朗、誠實謙虛的個性，同時能夠有較強的學習欲望，對新鮮的事物有強烈的探索欲；相反的是，生活在糟糕家庭氛圍中的孩子，通常表現(xiàn)出自私膽小，孤僻冷漠、放任懶惰的特點，對周圍的世界反應遲鈍，好奇心不強[5]。（三）家庭教育方式在父母的教育方式和心理健康之間的關系方面，國內(nèi)外很多研究得出了同樣的結論：父母教育方式不當導致小學生表現(xiàn)出很難適應社會的性格特征，是誘發(fā)兒童神經(jīng)癥的危險因素。父母太嚴厲，要求太多，即使是簡單的錯誤也經(jīng)常打罵孩子，忽視、歧視冷漠，不一致的要求，缺乏理解和溝通，經(jīng)常貶低，傷害孩子的自尊心等。這些錯誤的教育方式使孩子們除了過度的壓力和心理負擔外，還有一系列的基本心理需求不能滿足，由此產(chǎn)生的負面情緒，如焦慮、擔心、恐懼、抑郁等。這些消極情緒如果長期不能解決，它可能會導致各種心理疾病的產(chǎn)生[6]。家庭環(huán)境和的小學生行為問題的發(fā)生是密切相關的，民主教育下的小學生，行為問題的發(fā)生概率明顯低于非民主教育下的小學生。（四）家長的榜樣作用通常人們認為父母對孩子的影響主要集中在口頭教育，然而父母對小學生的心理影響是全方位、多角度的。除了口頭教育等直接的影響之外，孩子更多的是通過模仿，間接的受到父母的影響。模仿的心理機制是未成年階段鮮明的心理特征。前蘇聯(lián)心理學家列維托夫在曾在他的一本《人格心理學》書中指出的那樣，模仿的產(chǎn)生，取決于榜樣的特點，但也和模仿者本身的心理特點存在關聯(lián)[7]。一方面，榜樣本身具有可接近性、生動性、權威性和情感性可以激發(fā)人們的注意力；另一方面，模仿的產(chǎn)生也依賴于模仿者體內(nèi)需要尋求榜樣的力量。一般來說，父母通常都具備了榜樣的大多數(shù)特點，也就是說父母的很多行為成為了孩子檢驗和調(diào)整自我行為的標準。美國著名的兒童心理學家班杜拉和麥克唐納實驗同樣證實了這一現(xiàn)象，兒童社會行為成熟模式的學習受兒童可引導的榜樣影響比強化方面的影響多得多。通俗的說，孩子會對成年人做的什么給予更多的關注，而不是他們說了什么。因此，作為家中的榜樣人物，父母的行為將直接影響到孩子的心理成長。（五）家長本身的文化、心理素質(zhì)父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)會潛移默化地影響小學生的身心健康。如果父母文化素質(zhì)高，會使用他們自己的知識和“望子成龍，望女成鳳”的強烈欲望去影響和教育孩子，培養(yǎng)他們不屈不撓的進取精神。國內(nèi)心理專家的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平同孩子的行為問題具有顯著的相關性，且兩者之間是負相關關系，即父母的受教育水平越低，兒童行為問題的發(fā)生率越高；相反，父母的受教育水平越高，則兒童行為問題的發(fā)生率越低[8]。孩子受到的最大的影響是父母行為和與其高度相關的精神狀態(tài)，父母的心理障礙幾乎都會傳染給孩子，心理不健康的父母從理論上很難培養(yǎng)出心理健康的孩子。三、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境策略分析小學生的心理健康問題不僅是家庭和學校影響作用結果，還同社會上許多因素有關，所以要從根本上為其心理健康創(chuàng)造良好一個良好的成長環(huán)境，家長應該建立家庭、學校、社會等各方面融為一體的、整套的健康教育模式，針對小學生群體的特點，采取特殊的心理教育措施，擺脫被動的治療方式，采取主動預防的方法，幫助其提高心理素質(zhì)，建立完善的人格。從家庭這個角度而言，應該注意的問題有幾個方面。（一）樹立良好的家風小學生心理的健康成長，離不開良好的家風。良好的家風，能夠培養(yǎng)培養(yǎng)孩子小學階段文明健康的生活情操，積極向上的生活興趣，是良好家庭環(huán)境的一部分，在無形中教育孩子，影響孩子。在一個氣氛優(yōu)良的家庭，每個家庭成員有著良好的倫理道德風尚，善良友好、尊老愛幼、禮貌謙讓等傳統(tǒng)美德代代相傳[9]。家長作為家庭的核心，能夠引導孩子識別是非，拒絕不文明的事物，為孩子創(chuàng)造出祥和、健康的成長環(huán)境。（二）保持和諧的家庭關系和諧的家庭關系有兩個方面的和諧：一是指家庭內(nèi)部各家庭成員的和諧，家庭氛圍安定和睦，各家庭成員之間融洽相處、民主平等、愉快歡樂。這樣的家庭環(huán)境可以將幸福、溫暖帶給孩子，使孩子有強烈的安全感，變得陽光，養(yǎng)成尊敬、理解、信任、關懷、自信、樂觀等良好的性格特征；二是指家庭外部，家庭與家庭之間的和諧，即鄰里之間互相扶持，融洽相處，這有助于孩子養(yǎng)成心地善良、開朗大方的個性，能夠使處在小學階段的孩子從小就知道友好的與他人相處，學會處理交際中存在的矛盾，在集體中健康成長。（三）樹立良好的榜樣上述的研究表明，小學階段孩子的學習方式主要是觀察和模仿，因此家長要對自己的言行嚴格要求，發(fā)揮榜樣的作用。孩子的意志品質(zhì)和個性特征受到父母行為方式的直接影響，所以作為孩子第一任老師的家長要盡可能的提高自身的心理素質(zhì)，完善自我品格。（四）民主的教育方式充分尊重孩子，實施民主寬容教育。我國家長，長久以來一直缺乏對孩子思想的充分尊重，不把孩子當“人”來對待，似乎孩子就是一具必須聽話的機器人，家長講的每一句話就是命令，必須執(zhí)行，嚴重阻礙了孩子獨立思想的發(fā)展和健康人格的形成。這值得我們每一位成年人深入思考，這也不是合格的家長應有的教育方式和態(tài)度。家長應當把孩子看成獨立、平等、發(fā)展的個體，尊重孩子的合理想法和說話的權利，引導孩子向健康的心理狀態(tài)和健全人格的方向發(fā)展。（五）認真對待孩子心理健康問題對待孩子心理健康的問題，不是及時嚴厲的指責，冷酷的說教，而是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，寬容的對待孩子的問題，少訓斥，多鼓勵，才是正確對待孩子問題的方式。著名的發(fā)明家愛迪生小時候被老師認為是笨小孩兒，但他的母親卻不這么認為，他們一直鼓勵他，說他會成功，終于把他“夸出”了他的成功?？梢?，對于孩子的成長而言，父母的鼓勵和信任不僅不可或缺，還相當必要。孩子身上總有閃光點，總有異于常人的地方，我們對于孩子的個性要充分寬容，用激勵使孩子處于積極的狀態(tài)，在自信的道路上讓孩子健康愉快的成長。（六）提升家長文化、心理素質(zhì)社會在快速的發(fā)展，新的事物不斷產(chǎn)生，新的問題也隨之而來，這些對代教育在各方面都提出了新的要求，特別是對家長及老師等施教者的素質(zhì)有著更高的要求。面臨新的情況，家長應當不斷的學習，接受新鮮的知識，改變落后陳舊思想，從學識到心理進行更新?lián)Q代，從而更好地教育、培養(yǎng)子女，只有掌握一定的心理保健知識，才能發(fā)現(xiàn)并幫助孩子的解決心理問題。（七）加強家庭與學校的聯(lián)系主動配合學校，實施家校聯(lián)動。要培育孩子健康成長的道路上，學校和家庭都承擔著重大責任。在家長重視和配合學校工作的基礎上，學校教育才能發(fā)揮的最充分；同樣地，學校在充分了解學生成長情況，家庭情況，能夠?qū)⒆犹峁└氈碌年P懷，才能是學校教育更到位、更有效。因此，家長要積極主動地與學校進行溝通，才能對孩子的心理健康狀況進行整體而客觀的評判，并給出合理的指導。（八）帶領孩子參加社會心理培訓課程在休息日帶著孩子參加面向?qū)W生的心理健康教育課程和專題講座，讓孩子和心理教師交流心聲，傾訴煩惱，接受心理指導，幫助小學生無憂無慮的快樂學習成長。這就要求社會要加強對小學生心理健康重視，經(jīng)常性的開設一些心理健康課程對家長和孩子們進行輔導，全面提升家長和小學生的心理素質(zhì)。四、結論小學生的心理健康問題不僅是家庭和學校影響作用結果，還同社會上許多因素有關，但其中，對孩子小學階段心理影響最