【素材】幼兒童勞動(dòng)教育課題研究

PAGE14PAGE13小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育課程教學(xué)模式試驗(yàn)研究一、課題研究的時(shí)代背景、指導(dǎo)思想新的歷史時(shí)期，學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì)的勞動(dòng)條件與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大變化，學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育課程的地位、作用與實(shí)施始終是學(xué)校教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新必將引起人類社會(huì)生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)與工作等方面迅猛的進(jìn)展和變化，處于這種新環(huán)境下，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐新課程理念，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，培育具有個(gè)性化學(xué)校的辦學(xué)特色，從而漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式、老師教學(xué)和成長(zhǎng)方式、學(xué)校教育和進(jìn)展方式都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。隨著我市新課程試驗(yàn)的全面推動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到了全面實(shí)施。我校適時(shí)開(kāi)發(fā)并實(shí)施了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論學(xué)問(wèn)，結(jié)合我校教育基礎(chǔ)和教育資源情況，組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),特別是對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的試驗(yàn)研究,取得了初步的成效。本課題作為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》的子課題，立足于學(xué)校實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)行了較深化研究與探究。人類今日能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，必需具有技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力，而能作到這樣就必需從小手腦協(xié)調(diào)進(jìn)展、具有手腦協(xié)調(diào)工作的制造性實(shí)踐能力。多年來(lái)我們的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦訓(xùn)練的許多，而強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、手腦結(jié)合、培育制造性實(shí)踐能力的課程卻不多、也不被重視。然而，以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，人類手腦協(xié)調(diào)的進(jìn)展必需從?。◤挠變簣@開(kāi)始）就有計(jì)劃、有目的的去逐步培育和訓(xùn)練，假如錯(cuò)過(guò)了兒童少年這個(gè)人生的“關(guān)鍵時(shí)期”，以后培育訓(xùn)練就將“事倍功半”，而且會(huì)影響人腦功能的開(kāi)發(fā)和制造性實(shí)踐能力的形成。教育教學(xué)的實(shí)踐證明，勞動(dòng)技術(shù)教育課程是從小培育學(xué)生制造性實(shí)踐能力的有效載體。它有利于開(kāi)發(fā)人腦功能，最終可有效提高全民族技術(shù)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，所以，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中應(yīng)給予其應(yīng)有的地位和重視。實(shí)踐證明，學(xué)校師生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中均得到了進(jìn)展，學(xué)校也形成了肯定的辦學(xué)特色。課題研究堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)進(jìn)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義唯物論和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，堅(jiān)持貫徹落實(shí)江澤民主席1994年全教會(huì)上關(guān)于強(qiáng)調(diào)“教育與產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”并指出“學(xué)生適當(dāng)參與一些物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)，應(yīng)成為一門(mén)必修課，不是可有可無(wú)”等重要講話精神；堅(jiān)持貫徹執(zhí)行2010年7月第四次全教會(huì)提出的“素質(zhì)教育重在把更多的自主權(quán)還給學(xué)生，培育孩子們從小就獨(dú)立思考，讓他們從小就學(xué)會(huì)制造；素質(zhì)教育，是讓孩子們不僅僅埋頭書(shū)本，而應(yīng)成為全面進(jìn)展的人”有關(guān)要求；堅(jiān)持教育科研為教育改革實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想；本課題研究緊密聯(lián)系了學(xué)校當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際，各項(xiàng)研究成果準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用于學(xué)校勞動(dòng)教育課程教學(xué)改革的實(shí)踐，從而為我校勞動(dòng)技術(shù)教育課程的改革與進(jìn)展，最終是為提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，為培育新世紀(jì)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和創(chuàng)新型人才，打下終身進(jìn)展的必要的基礎(chǔ)。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法選擇勞動(dòng)技術(shù)教育課程的內(nèi)容，肯定要依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適時(shí)適量提高技術(shù)含量；還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)吸納現(xiàn)代科技成果，增加具有時(shí)代性、科學(xué)性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培育其對(duì)解決技術(shù)問(wèn)題內(nèi)在要求、動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的技術(shù)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇利于培育學(xué)生制造性思維、引導(dǎo)其主動(dòng)探究、使其能形成基本技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代勞動(dòng)價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)教授方式的課程。它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、老師及學(xué)生“課程自由度”最大、課程“空間”最廣、“課程實(shí)施”最為機(jī)敏的課程，是老師引導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)新、自由翱翔的課程，是學(xué)生開(kāi)拓潛能、進(jìn)展個(gè)性的課程。新課程改革的亮點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)，從理論和實(shí)踐中，都被看作是新課程的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。我校此次重點(diǎn)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)領(lǐng)域勞動(dòng)與技術(shù)教育的課堂教學(xué)模式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得樂(lè)觀體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面進(jìn)展為目標(biāo)，且以操作性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。就其課程的功能和課程的特性來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)與技術(shù)教育必需體現(xiàn)以下基本特征：1、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合勞動(dòng)與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以學(xué)生的個(gè)體閱歷和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過(guò)間接閱歷獲得熟練的勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)。勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的操作過(guò)程獲得直接閱歷和操作體驗(yàn)。勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是建立在操作基礎(chǔ)上的學(xué)問(wèn)、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習(xí)。2、以項(xiàng)目為載體勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、從事一個(gè)任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目形式展開(kāi)。一般的，一個(gè)項(xiàng)目濃縮著若干個(gè)教育要素，是一個(gè)系列性的技術(shù)過(guò)程，成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。3、可感的操作對(duì)象勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象和操作對(duì)象一般與可感的事物、問(wèn)題相聯(lián)系。除了學(xué)習(xí)過(guò)程中人與人互動(dòng)外，勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地伴有與工具、與材料、與物體的作用。學(xué)生通過(guò)這一作用，加深自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深自己對(duì)材料、對(duì)工具、對(duì)技術(shù)過(guò)程的理解，同時(shí)也加深在價(jià)值觀、道德觀、審美觀等方面的認(rèn)識(shí)。4、多學(xué)科的視野勞動(dòng)與技術(shù)課程具有跨學(xué)科的特征，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本學(xué)問(wèn)，同時(shí)也融合了社會(huì)、倫理、心理、環(huán)境等方面的教育視野。勞動(dòng)與技術(shù)課程既是已有學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，也是新的學(xué)問(wèn)與能力的綜合學(xué)習(xí)。5、貼近現(xiàn)實(shí)生活勞動(dòng)與技術(shù)課程一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生進(jìn)展有意義、對(duì)將來(lái)生活有用、與科技進(jìn)展趨勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容，作為核心組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、喜愛(ài)生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技術(shù)應(yīng)用于生活，并制造新的生活。勞動(dòng)與技術(shù)課程的生活取向要求課程內(nèi)容安排上應(yīng)更富有彈性和開(kāi)放性，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)多樣性和選擇性。6、開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容包括勞動(dòng)實(shí)踐、家政實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、職業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面。勞動(dòng)實(shí)踐涉及自我服務(wù)勞動(dòng)、家庭生活勞動(dòng)、簡(jiǎn)潔生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)；家政實(shí)踐涉及內(nèi)容有家庭理財(cái)、家庭烹飪、物品洗滌、家用電器平安使用等方面；技術(shù)實(shí)踐小學(xué)階段則有紙塑、泥塑、種植、養(yǎng)殖、信息技術(shù)等內(nèi)容，職業(yè)指導(dǎo)在小學(xué)階段主要是職業(yè)了解。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)與技術(shù)教育的過(guò)程包括：活動(dòng)導(dǎo)入：由問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。由老師激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生探究的欲望?；顒?dòng)組織：老師集中進(jìn)行動(dòng)員，安排活動(dòng)時(shí)間范圍，供應(yīng)活動(dòng)相關(guān)資料，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自主確立活動(dòng)的具體內(nèi)容、形式、進(jìn)程等?；顒?dòng)開(kāi)展：活動(dòng)開(kāi)展階段，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，有的活動(dòng)可采取師生合作的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)老師給予適當(dāng)指導(dǎo)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，重在感受和體驗(yàn)、展示和表達(dá)，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為目的，提倡鼓舞、樂(lè)觀和進(jìn)展性的評(píng)價(jià)。拓展提升：提出一些進(jìn)一步思考、探究和延長(zhǎng)訓(xùn)練的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深方向進(jìn)展。也可按以下過(guò)程操作：?jiǎn)栴}與思考——實(shí)踐與活動(dòng)——研究與討論——收獲與總結(jié)——拓展與創(chuàng)新。課題研究的方法及措施：1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，建立保障機(jī)制，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育課堂教學(xué)模式試驗(yàn)研究的管理和領(lǐng)導(dǎo)。建立責(zé)任制，構(gòu)建科學(xué)的組織管理網(wǎng)，按規(guī)定配置并培訓(xùn)老師、安排課時(shí)、建立基地、落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)等。成立課題小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。為了確保課題研究工作的順利實(shí)施，我們建立了教研員、教導(dǎo)主任和試驗(yàn)老師“三結(jié)合”的研究隊(duì)伍。教研員呂霞主任和學(xué)校校長(zhǎng)劉偉是課題研究的主導(dǎo)力氣，其主要任務(wù)是指導(dǎo)試驗(yàn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，供應(yīng)研究的理論依據(jù)，從理論上總牢固驗(yàn)閱歷，確保課題研究的有效進(jìn)行。學(xué)校教導(dǎo)主任朱廣俊是課題研究的中堅(jiān)力氣，其主要任務(wù)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施方案，具體指導(dǎo)和組織實(shí)施調(diào)控研究過(guò)程，收集資料，總結(jié)閱歷。試驗(yàn)老師王美華、王艷、趙云龍是基礎(chǔ)力氣，其任務(wù)是實(shí)施研究方案，發(fā)揮主動(dòng)性和制造性，在實(shí)踐中積累閱歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面實(shí)施與研究，關(guān)鍵在于建好一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，學(xué)校依據(jù)師資隊(duì)伍狀況，精心選擇學(xué)歷層次高、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有肯定特長(zhǎng)的老師擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課任老師。依據(jù)課題的進(jìn)展情況，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。（1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章和專著。我們課題組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)材料，并要求各成員平常加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和閱歷體會(huì)的整理，每月堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆至少一篇，在反思中進(jìn)步提高。（2）樂(lè)觀組織老師外出參觀考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的閱歷。（3）樂(lè)觀參與上級(jí)課題組組織的各種形式的課題研討活動(dòng)。2、開(kāi)發(fā)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。從課程資源、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)研究。3.不斷派老師外出學(xué)習(xí),觀摩、研討,不斷借鑒兄弟學(xué)校好的理論學(xué)問(wèn)和做法，為加速勞動(dòng)與技術(shù)老師的成長(zhǎng)、盡快擔(dān)當(dāng)起研究課題的任務(wù)搭建良好的平臺(tái).4.建立構(gòu)筑學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、操作技能、行為習(xí)慣、勞動(dòng)成果等方面的考核與評(píng)價(jià)體系.5.不斷探究研究的方法與途徑，不斷總結(jié)閱歷,提升理論,鼓舞老師撰寫(xiě)研究論文.本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法等方法進(jìn)行研究。研究分工：劉偉呂霞負(fù)責(zé)活動(dòng)組織與聯(lián)系，經(jīng)費(fèi)籌措，活動(dòng)創(chuàng)意和總結(jié)，理論研究等。王美華朱廣俊王艷趙云龍負(fù)責(zé)教學(xué)模式的研究和推廣。課題研究步驟：1、預(yù)備階段：（2007年5月）成立課題組，搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，提出研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案。主要參與者的背景和研究閱歷、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）：劉偉，小學(xué)高級(jí)老師，棗莊市優(yōu)秀老師，學(xué)校校長(zhǎng)，課題主持人。有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢椭螌W(xué)態(tài)度，并能自覺(jué)把研究成果與工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校各方面工作都走在我市前列，在省、國(guó)家雜志上發(fā)表多篇論文，曾在滕州、棗莊兩市作過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的專題報(bào)告。王美華，滕州市首屆“十佳名師”，山東省優(yōu)秀老師，山東省優(yōu)秀勞動(dòng)與技術(shù)老師，山東省中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，在省級(jí)教育報(bào)刊發(fā)表論文1篇，執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。呂霞，小學(xué)教研室主任，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)老師，棗莊市課改標(biāo)兵，滕州市優(yōu)秀老師，曾在省、市級(jí)以上發(fā)表多篇論文，多次擔(dān)當(dāng)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的評(píng)委。朱廣俊，小學(xué)高級(jí)老師，學(xué)校教導(dǎo)主任，棗莊市社會(huì)學(xué)科先進(jìn)工作者，撰寫(xiě)的多篇論文獲市、省級(jí)嘉獎(jiǎng)。王艷，小學(xué)高級(jí)老師，滕州市骨干老師，滕州市優(yōu)秀老師，滕州市首屆“十佳班主任”老師，多篇論文獲市、省級(jí)嘉獎(jiǎng)。趙云龍，小學(xué)一級(jí)老師，學(xué)校教導(dǎo)處副主任，多篇論文、教案設(shè)計(jì)獲市、省級(jí)嘉獎(jiǎng)。課題研究目標(biāo)：1、探究、構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育課程教學(xué)模式，為總課題供應(yīng)實(shí)踐閱歷和理論研究資料。2、通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)教育課程教學(xué)模式試驗(yàn)研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和老師進(jìn)展，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育。3、通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)教育課程教學(xué)模式試驗(yàn)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)校特色。論證課題，向有關(guān)專家、老師介紹本課題的內(nèi)容、目的及方案，征求意見(jiàn)，進(jìn)一步完善本課題。組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，研究方案，明確各自研究任務(wù)。建立子課題。2、實(shí)施階段：（2007年5月—2010年6月）（1）依據(jù)研究方案和學(xué)校教研組計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐研究。首先因地制宜，開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化資源。由于社會(huì)區(qū)域的不同，各個(gè)地方和都有豐富的社會(huì)資源和文化資源，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們充分利用和開(kāi)發(fā)這些社會(huì)活動(dòng)和文化資源。結(jié)合本地農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況，我們確立了以下幾個(gè)活動(dòng)主題：1、蔬菜種植2、我是木工小能手。3、我喜愛(ài)的昆蟲(chóng)4、家鄉(xiāng)小河的變化。5、收集春聯(lián)大行動(dòng)。6、調(diào)查民風(fēng)民俗。如，“我是木工小能手”活動(dòng)，我們是這樣考慮的：馮莊村的家具制造工藝遠(yuǎn)近有名，大多數(shù)村民都是木工能手。利用這一資源，我們和家長(zhǎng)一起引導(dǎo)學(xué)生充分了解家具制作流程，并參與其中比較簡(jiǎn)潔的制作工藝。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生們熱忱高漲，還親自動(dòng)手做了各種各樣的木質(zhì)玩具，有的學(xué)生還為老師做了木質(zhì)粉筆盒。其次開(kāi)發(fā)和利用家庭資源。學(xué)生最熟悉的地方——家庭是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用的有利資源。我們組織學(xué)生廣泛的收集、開(kāi)發(fā)和利用這些資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中留意收集一些素材。我們也特別重視這些家庭教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。同時(shí)開(kāi)展科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些生活實(shí)踐活動(dòng)，主要有：1、自我服務(wù)勞動(dòng)：如整理書(shū)包、鋪床、洗滌衣服等。2、“爭(zhēng)做父母好幫手”活動(dòng)，如做飯，整理房間等。學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)了勞動(dòng)勝利的喜悅，懂得了生活到處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)得到了全面提升，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。第三開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源。我校面積較大，學(xué)校開(kāi)發(fā)了一片面積大約5畝空地作為蔬菜種植園及花卉、苗木繁育基地，基地內(nèi)花卉、苗木四季常青，既能綠化、美化校園，又能為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。為此，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了定期組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)制度，明確了校長(zhǎng)、班級(jí)負(fù)責(zé)制，形成了校班管理網(wǎng)絡(luò)，以班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，全方位開(kāi)展了勞技教育和勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校自編、自選了勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，建立了實(shí)踐檔案，要求老師有實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃、教案；班級(jí)有實(shí)踐活動(dòng)和成果考評(píng)記錄；學(xué)生有勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)本、學(xué)期小結(jié)。并規(guī)定每學(xué)期組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)不少于16課時(shí)，確保了教學(xué)效果。2008年12月，學(xué)校被評(píng)為“棗莊市勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)示范學(xué)?！?。（2）定期對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。我們課題組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)材料，并要求各成員平常加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和閱歷體會(huì)的整理，每月堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆至少一篇，在反思中進(jìn)步提高。不斷派老師外出學(xué)習(xí),觀摩、研討,不斷借鑒兄弟學(xué)校好的理論學(xué)問(wèn)和做法，為加速勞動(dòng)與技術(shù)老師的成長(zhǎng)、盡快擔(dān)當(dāng)起研究課題的任務(wù)搭建良好的平臺(tái)，不斷探究研究的方法與途徑，不斷總結(jié)閱歷,提升理論,鼓舞老師撰寫(xiě)研究論文.同時(shí)樂(lè)觀參與上級(jí)課題組組織的各種形式的課題研討活動(dòng)，課題組成員在研究中準(zhǔn)時(shí)作好記錄，收集材料。（3）定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，組織學(xué)習(xí)理論，交流研究過(guò)程。每學(xué)期舉行一次課題研究匯報(bào)活動(dòng)。（4）2010年6月階段成果展示。3、總結(jié)階段：（2010年7月——2010年11月）對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，總結(jié)、提煉、整合課題相關(guān)材料，完成子課題匯報(bào)。三、課題研究取得的主要成果通過(guò)專題性研究和探究，課題組總結(jié)出學(xué)校在勞技與技術(shù)教育課程教學(xué)模式的理論研究領(lǐng)域取得了新的進(jìn)展和許多成果：（一）、對(duì)勞技教育及其課程地位與作用的新認(rèn)識(shí)勞技教育及其課程在整個(gè)中小學(xué)階段、在全面實(shí)施素質(zhì)教育的課程體系中，具有非常重要的地位與作用。它的確是基礎(chǔ)教育課程體系中不可缺少的組成部分，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體。盡管新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展將促使“勞動(dòng)”、“勞動(dòng)教育”及“技術(shù)教育”等概念的內(nèi)涵和外延有新的進(jìn)展與變化，其教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式等也肯定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，但是，將來(lái)社會(huì)所需要的公民、建設(shè)者及各級(jí)各類人才卻都需要有最基本的思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。這些素質(zhì)不可能在學(xué)生身上自發(fā)地產(chǎn)生，所以我們的學(xué)校必需對(duì)學(xué)生從小就實(shí)施德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的綜合性教育，這樣才能促使學(xué)生漸漸形成這些任何職業(yè)、任何工作、任何合格的公民都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這是人類社會(huì)存在的客觀事實(shí)和教育科學(xué)規(guī)律。因此，雖然在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)中，勞動(dòng)技術(shù)教育的課程形態(tài)、實(shí)施方式等發(fā)生了重大的變化，但是，我們對(duì)在新課程改革中仍舊要加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育的信念，卻絕不能懷疑和動(dòng)搖。1、樂(lè)觀研究，大膽探究，形成“探究式實(shí)踐”新模式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)、亮點(diǎn)，課堂教學(xué)研討活動(dòng)舉足輕重。我們?cè)谡n堂教學(xué)中大膽探究“探究式實(shí)踐”教學(xué)模式，注重在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究獵取新知、運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。拓展與創(chuàng)新了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的五個(gè)步驟：?jiǎn)栴}與思考——實(shí)踐與活動(dòng)——探究與討論——收獲與總結(jié)。形成了一套嶄新的活動(dòng)模式——探究式實(shí)踐教學(xué)模式，即：收集信息——討論交流——設(shè)計(jì)制作——展示評(píng)比。⑴、收集信息。依據(jù)學(xué)生要開(kāi)展的勞動(dòng)與技術(shù)課的活動(dòng)內(nèi)容，老師布置學(xué)生在課前收集有關(guān)的信息資料。收集的渠道可通過(guò)查閱文本資料、網(wǎng)絡(luò)或走訪專家等形式進(jìn)行。學(xué)生把收集到的信息進(jìn)行整理和篩選。同時(shí)充分利用家庭、社會(huì)等教育資源，家長(zhǎng)可幫忙指導(dǎo)學(xué)生預(yù)備一些材料。（2）、討論交流。這是集思廣益，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，互相交流、信息互相補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程。每名學(xué)生或每個(gè)小組把收集到的信息在全班上交流，使每名學(xué)生都獲得大量的信息互補(bǔ)，在互相交流的過(guò)程中學(xué)生的思維得到熬煉。師生在討論中都提出自己的設(shè)計(jì)思路或建議，供大家互相參考，老師可適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，能激發(fā)出智慧的火花。使學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)更加完善，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛智，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。（3）、設(shè)計(jì)制作。這一階段是實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段。是培育學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生借助已有的學(xué)問(wèn)和閱歷親身體會(huì)和感悟的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體或小組依據(jù)大家供應(yīng)的信息，參與最終設(shè)計(jì)方案，并選好材料，老師可幫忙設(shè)計(jì)選材，選擇平安牢靠、科技含量較高的材料，做好制作預(yù)備。這是培育學(xué)生實(shí)踐能力的階段。在制作過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)制作，受到挫折訓(xùn)練和勝利的喜悅之感。同時(shí)使技能得到提高，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中正確處理好老師的示范、敘述與學(xué)生的自主活動(dòng)之間的關(guān)系，老師或?qū)I(yè)人員的演示操作應(yīng)依據(jù)操作的難易程度適時(shí)進(jìn)行，突出技術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。（4）、展示評(píng)價(jià)。展示這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)作品的自我觀賞和相互觀賞的過(guò)程，完善的作品使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激勵(lì)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要留意全面性，不能過(guò)于注重結(jié)果，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度如何、技術(shù)運(yùn)用的是否合理、是否有創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，要主意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。凡是參與勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)給予確定。對(duì)那些設(shè)計(jì)與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、創(chuàng)造者，應(yīng)給予特別的鼓舞。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是多元的，包括學(xué)生、老師、家長(zhǎng)以及有關(guān)的專業(yè)人員。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)機(jī)敏多樣，可以采用產(chǎn)品展示、談體會(huì)、考核、互相交流、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、日常觀察等形式。在這一環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中生成的、有創(chuàng)意的主題經(jīng)師生共同研究可以生成下一個(gè)探究活動(dòng)的主題。2、整合學(xué)科資源，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)新體系在試驗(yàn)中，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科進(jìn)行整合，可謂是“柳暗花明又一村”，比如：與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展延長(zhǎng)為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建了進(jìn)展個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)完《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋梁建設(shè)感到好奇，我們便圍繞“橋梁建筑”開(kāi)展了一次研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師、家長(zhǎng)與孩子們一起查找資料，請(qǐng)教專家，忙得不亦樂(lè)乎。在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的種類產(chǎn)生了深厚的興趣，試驗(yàn)組老師因勢(shì)利導(dǎo)，既然大家對(duì)鳥(niǎo)都感興趣，不如我們以此作為一個(gè)探究的主題，讓我們走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，了解他們，從而使同學(xué)們更加愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)?！疤骄盔B(niǎo)的種類”活動(dòng)由此而定。學(xué)習(xí)了《新型玻璃》一課后，學(xué)生自主的確立了“走進(jìn)玻璃世界”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們有的收集實(shí)物、有的查找資料，還有的上網(wǎng)查詢。與科學(xué)科整合，為學(xué)生科學(xué)觀的進(jìn)展供應(yīng)了無(wú)限的空間。培在教授《彈簧的隱秘》一課后，學(xué)生自發(fā)的在家中開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，自制彈簧秤，彈力玩具等。培育了他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課和其它學(xué)科的整合，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。有利于培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，進(jìn)而有利于培育其正確的人生觀和世界觀，即有利于德育的落實(shí)；有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于在日常教育中滲透職業(yè)技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)面對(duì)三百六十行，爭(zhēng)取行行出狀元；有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和從小熬煉、提高其腦功能；有利于普及基本技術(shù)教育，從而有利于提高全民族的技術(shù)素養(yǎng)；有利于培育并進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我們要在課程整合方面不斷探究，樂(lè)觀努力，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一，真正促進(jìn)學(xué)生一生的進(jìn)展。3、為學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄檔案袋，記錄實(shí)踐活動(dòng)的腳印我校為每位學(xué)生均配置了綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄袋，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)中擅長(zhǎng)捕獲孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，不斷激勵(lì)學(xué)生從一個(gè)臺(tái)階邁上另一個(gè)臺(tái)階，為它們的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。學(xué)校定期對(duì)他們的記錄袋進(jìn)行展示，使他們飽嘗勝利的喜悅。這一階段的試驗(yàn)研究，我們也取得了肯定的成果，試驗(yàn)以來(lái)，課題組成員王美華老師撰寫(xiě)的綜合實(shí)踐教改論文在省教研室組織編寫(xiě)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究》一書(shū)中發(fā)表。在全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究中一位老師被省教研室評(píng)為勞動(dòng)技術(shù)先進(jìn)個(gè)人。一位老師在省教研室組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，一位老師在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。課題組成員分別被評(píng)為滕州名師、滕州市骨干老師，滕州市教學(xué)能手，滕州市優(yōu)秀老師，棗莊市課改標(biāo)兵，棗莊市學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)秀老師。學(xué)校被評(píng)為“棗莊市勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)示范學(xué)?！?。（二）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1、強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)性目標(biāo)體驗(yàn)是人類所特有的心理現(xiàn)象。它往往重視直接閱歷和感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)人化的理解、體會(huì)、琢磨、反思、感悟。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不追求活動(dòng)結(jié)束時(shí)所形成的成果，而是注重課程生成、實(shí)施和總結(jié)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。這些體驗(yàn)有些是指向?qū)W生所賴以生存的環(huán)境、生活及其要素，有些指向?qū)W生所反思、所探究的對(duì)象，有些指向?qū)W生所憧憬、所規(guī)劃的將來(lái)。通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生心中都形成具有個(gè)體特性的認(rèn)知、情感、意志及相應(yīng)的行為。2、強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性目標(biāo)實(shí)踐是人類主體從肯定的目的出發(fā)，對(duì)客體的一種探究與轉(zhuǎn)變的活動(dòng)。實(shí)踐性目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所注重的目標(biāo)，它架起了認(rèn)知性目標(biāo)與行為性目標(biāo)、情感性目標(biāo)的橋梁，同時(shí)更為注重富有實(shí)踐意義的行為性目標(biāo)、情感性目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：（1）整合學(xué)問(wèn)的能力要求學(xué)生能逾越學(xué)科屏障，將所學(xué)的各學(xué)科的學(xué)問(wèn)在內(nèi)化和類化的基礎(chǔ)上整合起來(lái)，使原有的學(xué)問(wèn)與閱歷不再是孤零零的、彼此缺乏聯(lián)系的。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生整合學(xué)問(wèn)能力的培育目標(biāo)就必需在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中注重系統(tǒng)科學(xué)方法與整體論視野的熏陶，使學(xué)生逐步形成此學(xué)問(wèn)與彼學(xué)問(wèn)、新學(xué)問(wèn)與舊學(xué)問(wèn)有機(jī)聯(lián)系的敏感性，形成辯證的認(rèn)識(shí)事物、探究事物的世界觀和方法論。（2）提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力人類實(shí)踐的過(guò)程是認(rèn)識(shí)對(duì)象和改造對(duì)象相統(tǒng)一的過(guò)程。如何在紛繁簡(jiǎn)單的自然、社會(huì)及人類活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、確認(rèn)問(wèn)題，這是人類實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中往往都會(huì)涉及具體問(wèn)題的提出與分析，有的綜合實(shí)踐活動(dòng)甚至是以問(wèn)題作為線索展開(kāi)的。因此，提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的基本能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本目標(biāo)。（3）信息搜集、處理和交流的能力隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，以信息搜集、處理和交流為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)，尤其是在當(dāng)代信息傳播通道越來(lái)越多，信息資源共享的范圍越來(lái)越廣的形勢(shì)下，信息素養(yǎng)更是成為相對(duì)于傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算等基本能力的基本素養(yǎng)。而且，信息搜集、處理和交流的能力還是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，信息搜集、處理和交流的能力一般都貫穿其全過(guò)程。（4）意念轉(zhuǎn)化為問(wèn)題解決方案能力我們有許多學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很扎實(shí)，有時(shí)能說(shuō)會(huì)道，很有思想，但在解決具體問(wèn)題時(shí)卻缺乏相應(yīng)的