電大青少年社會(huì)工作期末復(fù)習(xí)題和復(fù)習(xí)資料

10/10《青少年社會(huì)工作》復(fù)習(xí)資料一,單選題1.青少年是指年齡階段在B之間的一個(gè)群體。A.10-18B.12-30C.12-25D.12-182.青少年社會(huì)工作以C為主要工作任務(wù)。A.解決學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題B.扶植健康成長(zhǎng)C.化解青少年成長(zhǎng)危機(jī)D.解決心情困擾難題3.A是指社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)敬重和聽(tīng)從服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異性，不應(yīng)當(dāng)用一般或者統(tǒng)一的服務(wù)方法回應(yīng)它們的獨(dú)特要求。A.個(gè)別化B.敬重C.接納D.保密4.阿爾德弗在馬斯洛需求層級(jí)基礎(chǔ)上提出了D理論A.生存－平安－敬重B.平安－關(guān)系－成長(zhǎng)C.生存－關(guān)系－自我實(shí)現(xiàn)D.生存－關(guān)系－成長(zhǎng)5.B是指青少年能夠?qū)⒆约旱膭?dòng)機(jī),欲望,志向,現(xiàn)實(shí)等條件放在一起，將志向的我,社會(huì)的我和實(shí)際的我統(tǒng)而合之，向著既定的人生方向和目標(biāo)去追求。A.自我吸納B.自我統(tǒng)合C.自我建構(gòu)D.自我分別6.青春期性意識(shí)與新奇心的形成和發(fā)展大致經(jīng)過(guò)如下三個(gè)階段C（按依次排列）1對(duì)異性的接近2與異性正式戀愛(ài)3對(duì)異性新奇4對(duì)異性疏遠(yuǎn)A.123B.234C.412D.3427.自我認(rèn)同或自我整合是心理學(xué)家A理論中的一個(gè)重要概念。A.埃里克森B.韋伯C.卡羅爾D.馬斯洛8.C的基本觀(guān)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在扶植青少年解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將目光落在充分發(fā)掘青少年自身的優(yōu)點(diǎn)而不是問(wèn)題上。A.青少年社會(huì)化理論B.青少年社會(huì)支持理論C.青少年優(yōu)勢(shì)視角理論D.金深義文化理論9.家庭結(jié)構(gòu)治療法中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)入家庭，它的主要任務(wù)是B。A.視察這個(gè)家庭的互動(dòng)模式B.參與表達(dá)自己對(duì)青少年家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)規(guī)則的看法C.對(duì)家庭問(wèn)題進(jìn)行治療和指導(dǎo)D.傾聽(tīng)家庭成員對(duì)家庭問(wèn)題的看法和意見(jiàn)10.家庭結(jié)構(gòu)治療法中的第三個(gè)環(huán)節(jié)是介入家庭，它的主要任務(wù)是C。A.視察這個(gè)家庭的互動(dòng)模式B.參與表達(dá)自己對(duì)青少年家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)規(guī)則的看法C.對(duì)家庭問(wèn)題進(jìn)行治療和指導(dǎo)D.傾聽(tīng)家庭成員對(duì)家庭問(wèn)題的看法和意見(jiàn)11.標(biāo)簽理論從主觀(guān)層面探討D，認(rèn)為偏差不完全是個(gè)人品質(zhì)所確定，而是他人應(yīng)用規(guī)范及制裁違反者的結(jié)果。A.問(wèn)題青少年B.不良習(xí)慣養(yǎng)成C.驚慌的家庭成員關(guān)系D.個(gè)人偏差行為的形成12.社區(qū)教化模式可以細(xì)分三類(lèi)：B,限制式教化和解放式教化。A.開(kāi)放式教化B.補(bǔ)償模式教化C.封閉式教化D.發(fā)散式教化13.體象危機(jī)中的A指僅僅是想象中的畸形，是根本不存在的畸形。A.主觀(guān)畸形B.客觀(guān)畸形C.偏見(jiàn)畸形D.畸形恐驚14.臆想丑陋可以用C消退。A.建立自信法B.客觀(guān)評(píng)價(jià)法C.夸大法D.勸服法15.以下哪個(gè)不是青春期戀愛(ài)的特點(diǎn)：DA.差異性B.朦朧性C.不穩(wěn)定性D.無(wú)趣性16.理性心情治療模式是以服務(wù)對(duì)象B的為中心。A.自我覺(jué)醒B.非理性信念的檢查和辯論C.充分交談D.調(diào)整心情17.理性心情治療過(guò)程包括四個(gè)基本階段：心理診斷階段,C,認(rèn)知改變與行動(dòng)階段和再教化階段。A.自我覺(jué)醒B.心理治療C.領(lǐng)悟階段D.勸服教化18.造成青少年依靠性人格的緣由主要有家庭教化和A。A.自我防衛(wèi)機(jī)制B.遺傳因素C.學(xué)校教化方式D.天生性格19.學(xué)業(yè)失敗的最主要表現(xiàn)和特點(diǎn)是D。A.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足B.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良C.學(xué)習(xí)表現(xiàn)差D.學(xué)習(xí)成果差20.以下哪個(gè)不是高中生學(xué)習(xí)抑郁癥的異樣表現(xiàn)？AA.高度驚慌的學(xué)習(xí)氛圍B.學(xué)習(xí)障礙C.過(guò)分猜疑D.軀體感覺(jué)異樣21.C是制造攻擊性行為的搖籃，是產(chǎn)生暴力的依據(jù)地。A.學(xué)校B.摯友群體C.家庭D.單位22.網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥是B在1994年首次提出的。A.陶宏開(kāi)B.金伯利·楊C.麥克萊恩D.金武官23.A結(jié)合了自己挽救青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的豐富實(shí)踐閱歷，提出了上網(wǎng)成癮的10個(gè)等級(jí)。A.陶宏開(kāi)B.金伯利·楊C.麥克萊恩D.金武官24.網(wǎng)絡(luò)交際成癮可分為交友成癮和D兩種。A.閑聊成癮B.嬉戲角色成癮C.網(wǎng)游關(guān)系成癮D.網(wǎng)戀成癮25.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題中，以下哪個(gè)不屬于家庭本身的問(wèn)題？CA.家庭網(wǎng)絡(luò)教化缺失B.家庭結(jié)構(gòu)病態(tài)C.家長(zhǎng)監(jiān)管不力D.家庭教化方法和觀(guān)念落后26.以下哪個(gè)不屬于司法社會(huì)工作的范疇？BA.訴前考察B.社會(huì)矯正C.刑釋服務(wù)D.監(jiān)內(nèi)矯正27.“D”監(jiān)獄社會(huì)工作的工作方針。A.勞動(dòng)改造和懲處結(jié)合B.教化與改造相結(jié)合C.以人為本D.懲處與改造相結(jié)合，以改造人為宗旨28.青少年犯罪社區(qū)矯正的理念和目標(biāo)就是AA.促進(jìn)矯正對(duì)象回來(lái)社會(huì)B.再社會(huì)化C.訂正錯(cuò)誤認(rèn)知D.發(fā)揮青少年罪犯的潛能29.以下哪個(gè)不屬于殘疾人康復(fù)模式？AA.服務(wù)模式B.社會(huì)服務(wù)模式C.家庭病床模式D.世界衛(wèi)生組織模式二,多選題1.青少年社會(huì)工作的主要工作方法有ABCDA.學(xué)校B.家庭C.網(wǎng)絡(luò)D.社區(qū)2.青少年的價(jià)值在于A(yíng)BCDA.青少年是有獨(dú)立文化形態(tài)的亞社會(huì)群體B.青少年是社會(huì)將來(lái)的主導(dǎo)和現(xiàn)在的伙伴C.青少年是有自己獨(dú)特特性和特殊須要的人D.青少年是具有各種潛能和有待開(kāi)發(fā)的人3.以下關(guān)于青少年發(fā)展須要的說(shuō)法，正確的有ABDA.青少年心理發(fā)展是個(gè)按部就班的過(guò)程B.青少年處于生理發(fā)育期C.青少年懂得如何排解各種心情困擾D.青少年期的個(gè)體心情情感極不穩(wěn)定4.倫理逆境的表現(xiàn)有ABCA.價(jià)值中立與價(jià)值介入B.自決與他決C.保密與泄密D.案主利益與社會(huì)利益5.青少年的生物需求有ABCDA.獲得生活和健康照看B.悅納先天身材和容貌C.消退性困惑和性焦慮D.調(diào)整性沖動(dòng)和性行為6.青少年的自我須要有ACDA.經(jīng)驗(yàn)分別或個(gè)別化B.建立社會(huì)價(jià)值體系C.實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同或統(tǒng)合D.參與社會(huì)生活的建構(gòu)7.青少年的自我意識(shí)包含ACD。A.自我評(píng)價(jià)B.自我認(rèn)同C.自我體驗(yàn)D.自我限制8.影響青少年社會(huì)化的最重要的三個(gè)環(huán)境因素是指ABD。A.家庭B.大眾傳媒C.學(xué)校D.同輩群體9.瑞金醫(yī)院金武官教授依據(jù)臨床實(shí)踐提出了根治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的金深義文化有哪兩個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)？(BC)A.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮須要家庭的支持B.青少年價(jià)值觀(guān)確定青少年的行為方式C.金深義文化理論是促進(jìn)青少年健康發(fā)展的保障D.青少年的心理特征確定他們簡(jiǎn)單沉溺于網(wǎng)絡(luò)10.青少年社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論的兩個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)是指ABD。A.青少年發(fā)展和社會(huì)化須要社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)B.青少年須要心情和信息支持C.青少年可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得物質(zhì),友情等支持D.青少年須要學(xué)習(xí)建立和利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)11.美國(guó)社會(huì)學(xué)家哈維格斯特在其《人類(lèi)發(fā)展與教化》一書(shū)中說(shuō)明白青少年時(shí)期的10個(gè)社會(huì)化任務(wù)，以下說(shuō)法正確的有ABCD。A.心情表達(dá)漸漸成熟獨(dú)立B.樂(lè)于參與社會(huì)活動(dòng)，也能在社會(huì)事務(wù)上對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任C.在行為能夠扮演適當(dāng)?shù)男詣e角色D.有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的信念12.以服務(wù)目標(biāo)為依據(jù)，可將青少年社會(huì)工作劃分為如下幾類(lèi)：BCDA.矯正性青少年工作B.治療性青少年工作C.發(fā)展性青少年工作D.預(yù)防性青少年工作13.當(dāng)前比較流行的家庭結(jié)構(gòu)治療理論有三個(gè)不同于其他理論的觀(guān)點(diǎn)有：(ABD)A.個(gè)人問(wèn)題是家庭問(wèn)題，社會(huì)工作應(yīng)當(dāng)是以家庭為治療單位B.多元化,多層次和現(xiàn)實(shí)主義是解決家庭問(wèn)題的基本方法C.矯正青少年的價(jià)值觀(guān)才可以解決問(wèn)題D.家庭問(wèn)題產(chǎn)生于家庭結(jié)構(gòu)的不良和家庭交往方式的障礙14.目前我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的三種基本類(lèi)型有：ABC。A.問(wèn)題導(dǎo)向或治療型社會(huì)工作B.學(xué)生導(dǎo)向或發(fā)展型社會(huì)工作C.社區(qū)導(dǎo)向或預(yù)防型社會(huì)工作D.社會(huì)導(dǎo)向或矯治型社會(huì)工作15.學(xué)校社區(qū)工作的基本模式有ABCD。A.友群輔導(dǎo)工作支配B.志愿者訓(xùn)練和服務(wù)支配C.青少年成長(zhǎng)支持網(wǎng)絡(luò)支配D.鄰舍關(guān)懷行為偏差青少年支配16.學(xué)校社區(qū)工作的過(guò)程和技術(shù)包括以下幾個(gè)方面：ABCD。A.建立校社關(guān)系B.進(jìn)行社區(qū)評(píng)估C.制定工作支配D.開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)17.青少年社區(qū)問(wèn)題大致包括：BCD。A.缺乏和諧的社區(qū)環(huán)境B.缺乏接著教化的機(jī)會(huì)C.缺乏良好的成長(zhǎng)環(huán)境D.缺乏適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)崗位18.當(dāng)前青少年社區(qū)社會(huì)工作的任務(wù)有四個(gè)方面：ABCD。A.開(kāi)展社區(qū)文化教化，為失學(xué)青少年供應(yīng)助學(xué)服務(wù)B.創(chuàng)建社區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)，為失業(yè)青少年供應(yīng)就業(yè)服務(wù)C.建立社區(qū)幫教系統(tǒng)，為失教青少年供應(yīng)幫教服務(wù)D.組織社區(qū)文體活動(dòng)，為社區(qū)青少年供應(yīng)成才服務(wù)19.青春期戀愛(ài)分為哪幾種類(lèi)型ABDA.仿照型青春期戀愛(ài)B.天真型青春期戀愛(ài)C.沖動(dòng)型青春期戀愛(ài)D.初戀型青春期戀愛(ài)20.青少年常見(jiàn)的心情困擾表現(xiàn)為ABCDA.抑郁B.自卑C.嫉妒D.焦慮21.學(xué)者馬西亞依據(jù)“探究”和“確定”維度對(duì)青少年的自我認(rèn)同進(jìn)行分類(lèi)，組合成自以下四種我認(rèn)同狀態(tài)：ABCD。A.認(rèn)同擴(kuò)散B.認(rèn)同獲得C.過(guò)早自認(rèn)D.認(rèn)同延緩22.青春期的人格危機(jī)有：BCD。A.攻擊性人格B.偏執(zhí)性人格C.依靠性人格D.對(duì)抗性個(gè)人23.對(duì)依靠性人格的兩種輔導(dǎo)方法是AD。A.行為訓(xùn)練法B.詭限制技術(shù)C.自信訓(xùn)練D.習(xí)慣訂正法24.以下不屬于對(duì)抗性人格的表現(xiàn)是AC。A.敬重權(quán)威B.對(duì)抗行為C.被虐行為D.敵視他人25.對(duì)抗性人格形成的緣由有：ABD。A.認(rèn)同危機(jī)期的反應(yīng)B.新奇心的驅(qū)使C.思想品質(zhì)成熟D.家庭環(huán)境的影響26.學(xué)習(xí)抑郁的詳細(xì)表現(xiàn)有ABCD。A.長(zhǎng)久的心情低落B.情感體驗(yàn)不能C.精力不足或缺乏D.情感表達(dá)不能27.對(duì)于學(xué)習(xí)抑郁癥的疏導(dǎo)常用哪幾種方法？ACDA.心理社會(huì)治療法B.人本主義療法C.認(rèn)知行為治療法D.家庭治療法28.學(xué)?？植腊Y的疏導(dǎo)方法有哪些？ABCDA.學(xué)校轉(zhuǎn)變教化觀(guān)念，進(jìn)行素養(yǎng)教化，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍B.建立老師與學(xué)生之間良好的溝通渠道與友好的師生關(guān)系C.營(yíng)造良好的家庭氛圍，建立良性的家庭交往方式D.塑造良好,正向的人格特質(zhì)29.以下哪些屬于少年學(xué)習(xí)抑郁癥的異樣表現(xiàn)？(ABCD)A.過(guò)分自責(zé)B.心情偏激C.心理閉鎖D.節(jié)食減肥30.青少年攻擊性危機(jī)的特點(diǎn)有哪些？(BCD)A.觀(guān)念反應(yīng)B.道德價(jià)值反應(yīng)C.行為反應(yīng)D.情感反應(yīng)31.攻擊性危機(jī)的產(chǎn)生因素有哪些？(ABCD)A.個(gè)人心理因素B.社會(huì)緣由C.學(xué)校因素D.家庭因素32.哪些不是攻擊性危機(jī)產(chǎn)生的社會(huì)因素？(ACD)A.家人的影響B(tài).大眾傳媒的影響C.社會(huì)環(huán)節(jié)的影響D.社會(huì)風(fēng)氣的影響33.以下哪些是攻擊性危機(jī)的干預(yù)措施？(ABCD)A.社會(huì)認(rèn)知矯正法B.冷處理法C.現(xiàn)實(shí)療法D.家庭治療34.躲避性危機(jī)的特點(diǎn)有哪些？(ABD)A.行為二極性B.不憐憫感反應(yīng)C.自暴自棄D.道德認(rèn)知缺乏35.躲避性危機(jī)產(chǎn)生的緣由有哪些？(ABCD)A.學(xué)校教化的主導(dǎo)作用減弱B.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用增加C.家庭教化的協(xié)作作用疲軟D.學(xué)生主體作用衰退36.生活中常見(jiàn)的中學(xué)生躲避行為有哪幾種類(lèi)型？(ABCD)A.虛榮享樂(lè)型B.貪玩型C.心理障礙型D.被逼型37.針對(duì)社會(huì)退縮者的應(yīng)對(duì)，扶植回來(lái)集體,增加自信和塑造新的形象投入社交的有效方法有哪些？(BC)A.個(gè)案輔導(dǎo)B.示范法C.系統(tǒng)脫敏法D.社會(huì)心理治療38.導(dǎo)致青少年自毀性危機(jī)的自身因素有哪些？(ACD)A.缺乏自控實(shí)力，認(rèn)知實(shí)力有限B.家長(zhǎng)行為不檢點(diǎn)C.心理須要無(wú)法得到滿(mǎn)意D.情感宣泄和傾訴須要無(wú)法得到滿(mǎn)意39.我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)為哪幾種類(lèi)型？(ABCD)A.網(wǎng)絡(luò)嬉戲成癮B.網(wǎng)絡(luò)交際成癮C.網(wǎng)絡(luò)色情成癮D.網(wǎng)絡(luò)信息收信成癮40.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的社會(huì)因素有哪些？(BCD)A.學(xué)校教化體制存在弊端B.政府監(jiān)管不力C.社會(huì)輿論導(dǎo)向作用缺失D.不良社會(huì)環(huán)境41.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的諸多因素中，學(xué)校有哪些弊端？(CD)A.管教過(guò)于嚴(yán)厲B.計(jì)算機(jī)教化內(nèi)容過(guò)于單一C.網(wǎng)絡(luò)教化滯后D.教化體制存在弊端42.以下關(guān)于訴前考察的說(shuō)法正確的有？(ABD)A.有利于社會(huì)治安的綜合治理B.能發(fā)揮青少年自我矯正的主觀(guān)能動(dòng)性C.節(jié)約訴訟成本，縮短訴訟時(shí)間，從而提高訴訟效率D.預(yù)防犯罪,感化青少年43.監(jiān)內(nèi)矯正和社區(qū)矯正相比，它們?cè)谀男┓矫嬗袇^(qū)分？(ABCD)A.矯正環(huán)境不同B.管理主體不同C.矯正對(duì)象不同D.矯正方式不同44.以下哪些屬于監(jiān)內(nèi)矯正的對(duì)象？(BCD)A.判處死刑緩刑兩年執(zhí)行的罪犯B.無(wú)期徒刑的罪犯C.有期徒刑的罪犯D.判處死刑緩刑執(zhí)行的罪犯45.一項(xiàng)源于美國(guó)費(fèi)城面對(duì)刑滿(mǎn)釋放人員的社會(huì)福利措施，內(nèi)容包括：(ABCD)A.供應(yīng)物質(zhì)救濟(jì)B.供應(yīng)住宿場(chǎng)所C.供應(yīng)就業(yè)或就學(xué)輔導(dǎo)D.供應(yīng)醫(yī)療保健服務(wù)和生活輔導(dǎo)46.在刑釋服務(wù)的分類(lèi)管理過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有人性化的做法：(ABCD)A.建立社區(qū)矯正志愿者隊(duì)伍B.家庭賜予暖和C.學(xué)業(yè)和生活上賜予保證D.社會(huì)賜予關(guān)注47.以下勸服哪些屬于青少年流浪街頭的危害？(ACD)A.對(duì)于身心健康影響極大B.治安環(huán)境和市容市貌受影響C.易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，染上不良習(xí)氣D.影響社會(huì)安定48.流浪青少年的社會(huì)救助主要分為哪幾種形式？(BCD)A.收容服務(wù)B.機(jī)構(gòu)內(nèi)救助C.后續(xù)服務(wù)D.街頭救助49.我國(guó)在扶植流浪兒童離開(kāi)機(jī)構(gòu)回來(lái)家庭前的過(guò)渡性服務(wù)有哪兩種？(AD)A.家庭寄養(yǎng)B.福利院照看C.家庭收養(yǎng)D.“類(lèi)家庭”服務(wù)50.殘疾人致殘的緣由有哪些？(ABCD)A.養(yǎng)分不良B.環(huán)境致殘C.先天因素D.意外事故51.以下哪些說(shuō)法屬于殘疾預(yù)防的原則？(ABCD)A.建立非致殘環(huán)B.宣揚(yáng)教化C.立法保障，形成國(guó)家支配D.全面實(shí)施，抓好重點(diǎn)三,填空題1.青少年以全體青少年為主要工作對(duì)象。2.青少年時(shí)期，個(gè)體心情最突出的表現(xiàn)是不穩(wěn)定性。3.倫理逆境是指專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值中，對(duì)專(zhuān)業(yè)人員要求的責(zé)任與義務(wù)發(fā)生相互沖突的情形，社會(huì)工作者必需確定何種價(jià)值要優(yōu)先考量時(shí)所面臨的兩難境地。4.青少年時(shí)期，個(gè)體分別包括拋棄和吸納，青少年試圖離開(kāi)成人的掌控，發(fā)展自己獨(dú)立認(rèn)知和行為的嘗試而邁開(kāi)的第一步。5.青少年的社會(huì)支持可以分為實(shí)物支持,信息支持和心情支持。6.家庭教養(yǎng)模式分為專(zhuān)制型,忽視型,溺愛(ài)型和民主型四種類(lèi)型。7.青少年外展工作包括街頭工作,據(jù)點(diǎn)工作和外展中心工作等模式。8.親子關(guān)系驚慌,家庭結(jié)構(gòu)缺損,家庭經(jīng)濟(jì)貧困以及家庭暴力侵犯，是當(dāng)前我國(guó)家庭青少年面對(duì)的各種家庭壓力。9.家庭結(jié)構(gòu)治療的程序是指以下三個(gè)步驟：以“貼近立場(chǎng)”進(jìn)入家庭,以“中間立場(chǎng)”評(píng)估家庭,以“遠(yuǎn)離立場(chǎng)”介入家庭。10.青少年在校期間面臨的問(wèn)題主要包括學(xué)業(yè)問(wèn)題,性困惑,人際交往及人生目標(biāo)問(wèn)題。11.學(xué)?？煮@癥是學(xué)生對(duì)學(xué)校感到恐怖，劇烈拒絕上學(xué)的一種心情障礙，一旦背上書(shū)包就胃痛,嘔吐,心悸,胸悶,心跳加速等。12.學(xué)校小組工作的活動(dòng)設(shè)計(jì)包括破冰活動(dòng)和主題活動(dòng)。13.工作生態(tài)系統(tǒng)論認(rèn)為，青少年的社區(qū)問(wèn)題產(chǎn)生不完全是自身緣由，可能與家庭親子不和，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式或?qū)W校應(yīng)試教化或勞動(dòng)與社會(huì)保障不健全，以及社區(qū)社會(huì)服務(wù)不完善有關(guān)。14.社區(qū)社會(huì)工作的基本模式有社區(qū)教化模式,社區(qū)策劃模式和社區(qū)發(fā)展模式。15..體象危機(jī)又稱(chēng)體象畸形癥,丑形恐驚癥,畸形恐驚癥,漂亮壓迫癥等。16.對(duì)于青春期戀愛(ài)危機(jī)干預(yù)最好的方法是“溝通無(wú)條件主動(dòng)關(guān)注的技術(shù)”，這是人本主義心理學(xué)家（羅杰斯）的經(jīng)典理念。17.理性心情治療模式對(duì)人的心理失調(diào)的緣由和機(jī)制進(jìn)行了深化分析，提出了聞名的ABC理論。18..嫉妒是一種源于與他人不正值比較，既艷羨又?jǐn)骋暤臎_突心情。19..生氣是青春期的一種常見(jiàn)的心情體驗(yàn)，特征是自主神經(jīng)系統(tǒng)劇烈反應(yīng)，并且可能會(huì)引起語(yǔ)言上內(nèi)隱或行為上外在的攻擊行為。20.人們?cè)诨?dòng)中常見(jiàn)的不合理認(rèn)知和想法主要有肯定性要求,過(guò)分概括化和夸大等。21.自我同一性是指青少年對(duì)自己的本質(zhì),信仰和一生中的重要方面前后一樣及較完善的意識(shí)，即個(gè)人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合和協(xié)調(diào)一樣。22.學(xué)者馬西亞特地關(guān)注青少年自我認(rèn)同的問(wèn)題，依據(jù)“探究”和“確定”維度對(duì)青少年的自我認(rèn)同進(jìn)行分類(lèi)。23.理性心情治療技術(shù)中的不合理信念駁斥技術(shù)包括質(zhì)疑式提問(wèn)和夸張性提問(wèn)。24.青少年的偏執(zhí)性人格傾向主要有兩種：傲慢式和退萎型。25.一般來(lái)講，青少年學(xué)業(yè)失敗的緣由主要有學(xué)生自身的問(wèn)題,學(xué)校教化管理問(wèn)題,家庭問(wèn)題以及社區(qū)社會(huì)問(wèn)題幾個(gè)方面。26.學(xué)?？植腊Y屬于情感障礙，發(fā)作時(shí)有明顯的焦慮癥狀，有的還兼有多動(dòng),過(guò)分羞澀,退縮等行為。27.攻擊性危機(jī)既表現(xiàn)為直接暴力，也表現(xiàn)為造謠誹謗,惡語(yǔ)中傷，損傷他人名譽(yù),地位,友情等，造成心理上的苦痛與危機(jī)。28.自毀性危機(jī)主要是指由于道德價(jià)值偏離或扭曲，面對(duì)挫折而實(shí)行慢性的自我毀滅的形行，主要是嗜煙,酗酒,吸毒以及對(duì)電視,電腦,嬉戲,藥物等成癮的行為。29.網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥是1994年金伯利·楊教授提出的。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)上網(wǎng)有一種心理上的依靠感.30.攻擊性行為的產(chǎn)生主要由于道德價(jià)值偏離或扭曲。31.訴前考察制度設(shè)計(jì)，托付社區(qū)幫教考察，把司法機(jī)關(guān)的權(quán)威性與社會(huì)工作結(jié)合，有助于樹(shù)立社工權(quán)威。32.社會(huì)工作者為監(jiān)獄服刑人員供應(yīng)的服務(wù)，主要是調(diào)動(dòng)罪犯自身的潛能以及社會(huì)資源，引導(dǎo)罪犯向主動(dòng)的方向轉(zhuǎn)化，以達(dá)到改過(guò)自新,回來(lái)社會(huì)的目的。33.作為我國(guó)刑罰制度改革的產(chǎn)物，青少年犯罪社區(qū)矯正無(wú)疑為探究教化,挽救,改造違法犯罪的青少年供應(yīng)了有效的途徑。34.街頭救助主要通過(guò)各地社會(huì)救助機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的固定救助亭和巡回救助車(chē)實(shí)現(xiàn)的。35.青少年社會(huì)工作評(píng)估是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它貫穿于從接案到介入再到結(jié)案的整個(gè)干預(yù)過(guò)程。36.青少年社會(huì)工作中，需求評(píng)估通常圍圍著“個(gè)人與環(huán)境”這個(gè)框架進(jìn)行。37.個(gè)案管理不僅包含個(gè)案工作，也包含了為案主及其照看者供應(yīng)一種持續(xù)性的實(shí)質(zhì)扶植。四,簡(jiǎn)答題1.青少年的社會(huì)須要P32-34答：融入同伴群體并為同伴所接納；2表現(xiàn)符合社會(huì)規(guī)范的性別角色；3建立與異性恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系；4獲得良好的家庭生活和學(xué)校生活；5發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能；6對(duì)將來(lái)的婚姻和家庭生活作打算；7免于妊娠平安和權(quán)益的被剝削或被損害2.簡(jiǎn)述青少年社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論的觀(guān)點(diǎn)P52-53答：青少年發(fā)展和社會(huì)化須要社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；青少年須要學(xué)習(xí)建立和利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。3.金深義文化理論的觀(guān)點(diǎn)P55答：（1）青少年價(jià)值觀(guān)確定著青少年的行為方式（2）金深義文化理論是促進(jìn)青少年健康發(fā)展的保障4.青少年社區(qū)問(wèn)題的解決策略有哪些？P82-83答：當(dāng)前青少年社區(qū)社會(huì)工作的任務(wù)有四個(gè)方面：1）開(kāi)展社區(qū)文化教化，為失學(xué)青少年供應(yīng)助學(xué)服務(wù)2）創(chuàng)建社區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)，為失業(yè)青少年供應(yīng)就業(yè)服務(wù)3）建立社區(qū)幫教系統(tǒng)，為失教青少年供應(yīng)幫教服務(wù)4）組織社區(qū)文體活動(dòng)，為社區(qū)青少年供應(yīng)成才服務(wù)。5.體象危機(jī)的干預(yù)策略P98-99答：（一）明確青少年對(duì)自己身體的不良認(rèn)知；（二）不但要接受自己，而且要悅納自己；（三）調(diào)適心理，消退臆想丑陋；（四）挖掘自己的潛能，以特長(zhǎng)成才。6.理性心情治療的過(guò)程分哪幾個(gè)階段？P125-126答：（1）心理診斷階段，這是輔導(dǎo)的最初階段。（2）領(lǐng)悟階段，主要扶植案主相識(shí)到自己不適當(dāng)?shù)男那?行為表現(xiàn)或癥狀，這些緣由主要是自己造成的，要找尋背后或隱含的信念并分析。（3）認(rèn)知改變與行動(dòng)階段，通過(guò)社會(huì)工作者主要與案主不斷反復(fù)的駁斥辯論，使案主相識(shí)到自己非理性信念是不現(xiàn)實(shí)的，并用理性的信念取代非理性的信念。這是最重要的階段，治療時(shí)可以協(xié)助行為療法。（4）再教化階段，這是最終的階段。7.簡(jiǎn)述偏執(zhí)性人格的輔導(dǎo)方法P147-149答：1認(rèn)知提高法2自我療法3交友訓(xùn)練法4敵意訂正法5愛(ài)好引導(dǎo)及意志力訓(xùn)練法6消退自卑，揚(yáng)起自信風(fēng)帆8.學(xué)業(yè)失敗的歸因分析P158-159答：（1）學(xué)生自身的因素1生理方面2心理方面3社會(huì)發(fā)展方面（2）學(xué)校教化管理因素（3）家庭教養(yǎng)因素（4）社會(huì)因素9.學(xué)?？植腊Y的歸因分析P172-173答：不正值的家庭教化方式和家庭交往方式的影響。2青少年本身性格或生理有缺陷。3學(xué)校體質(zhì)僵硬,管理僵化，老師教化方法失當(dāng)，校園生活單一。4社會(huì)環(huán)境因素。10.網(wǎng)絡(luò)成癮的危害P202-205答：（一）對(duì)青少年自身的危害1使青少年身心健康受損2造成青少年的道德感弱化3使青少年產(chǎn)生人際交往障礙4使青少年學(xué)業(yè)受挫（二）青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的社會(huì)危害1導(dǎo)致青少年社會(huì)責(zé)任感的缺失2引發(fā)青少年犯罪心理傾向和犯罪行為11.網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)策略P211-216答：一與網(wǎng)絡(luò)成癮者建立良好的關(guān)系；二評(píng)估網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用狀況和程度；三探討網(wǎng)絡(luò)成癮行為的深層次問(wèn)題；四緩解網(wǎng)絡(luò)成癮者的壓力并調(diào)整其認(rèn)知；五協(xié)商制定克服網(wǎng)絡(luò)成癮行為的詳細(xì)方案；六建立雙方認(rèn)可的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制；七詳細(xì)實(shí)施矯治網(wǎng)絡(luò)成癮支配；八效果評(píng)估與隨訪(fǎng)12.如何將流浪青少年納入社會(huì)救助體系P249-252答：擴(kuò)大救助范圍，實(shí)行特地的救助服務(wù)；2建立信息化，網(wǎng)絡(luò)化救助管理體系；3明確部門(mén)職責(zé)，設(shè)立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；4設(shè)立流浪乞討人員救助專(zhuān)項(xiàng)基金；5建立有效的救助管理監(jiān)督機(jī)制；6建立早起干預(yù)和救助愛(ài)護(hù)服務(wù)方法；7成立流浪兒童青少年心理救助中心13.如何做好殘疾青少年的社會(huì)支持工作？P266-268答：一同等,真誠(chéng)地與殘疾青少年交往；二健全殘疾人社會(huì)保障制度，保障殘疾人基本生活；三重視殘疾青少年的教化，提高殘疾青少年的素養(yǎng)；四扶植殘疾青少年就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)獨(dú)立；五旺盛殘疾青少年文化體育事業(yè)，豐富殘疾青少年的生活；六發(fā)展殘疾人服務(wù)業(yè)，改善對(duì)殘疾人的服務(wù)；七關(guān)切殘疾青年的婚戀問(wèn)題14.簡(jiǎn)述青少年問(wèn)題變化的新趨勢(shì)P302-303答：一青少年問(wèn)題的類(lèi)型日益多元和困難；二青少年問(wèn)題的根源與社會(huì)環(huán)境相關(guān)聯(lián)；三解決青少年問(wèn)題應(yīng)采納綜合工作方法15.青少年社會(huì)工作的過(guò)程評(píng)估指什么？它包括哪些方面的內(nèi)容？P287-288答：過(guò)程評(píng)估是指社會(huì)工作介入服務(wù)仍在進(jìn)行時(shí)所進(jìn)行的評(píng)估，它供應(yīng)有關(guān)服務(wù)過(guò)程的各種信息，以便社會(huì)工作者及時(shí)對(duì)服務(wù)方案進(jìn)行修正和調(diào)整明確目前服務(wù)進(jìn)展的程度；2分析服務(wù)方案實(shí)施過(guò)程中已經(jīng)遇到或可能遇到的阻礙，并提出應(yīng)對(duì)措施。3評(píng)估社會(huì)工作者與案主之間的關(guān)系4了解各個(gè)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)與合作狀況五,案例探討題案例一閱讀下面的一封來(lái)信，依據(jù)要求回答以下問(wèn)題。冒昧給您寫(xiě)信，打擾了。但我不得不寫(xiě)，只有您能理解一個(gè)體形缺陷者的苦痛和自卑……我初中畢業(yè)后，走進(jìn)社會(huì)才發(fā)覺(jué)自己的兩條小腿別出心裁。肌肉生得粗大向后弓，小腿不勻稱(chēng)，特別難看，不管穿什么樣的褲子，小腿處的褲型都會(huì)扭曲變形，顯得難看,滑稽,可笑。您想我還有什么年輕人的朝氣和風(fēng)度啊!

我同時(shí)也明白了：為什么在讀書(shū)時(shí)，常有同學(xué)在偷偷地端詳我，常取笑我……為什么同事和鄰居總是用那種略帶嘲諷,輕視,愛(ài)理不理的目光看我……為什么父母總是唉聲嘆氣……自己不知道還好，一旦知道，那種苦痛與自卑像洪水一樣猛烈地襲上心頭。我狂呼，我苦痛，我怨恨，我恨天，恨地，我恨世界，為何天道如此不公，把災(zāi)難駕臨 到我身上。我只有20歲啊!我恨父母，為何把我生成這個(gè)樣子。幾年來(lái)，小腿的缺陷使我孤獨(dú),冷漠,自卑，成天把自己關(guān)在家里。我膽怯 上街，我沒(méi)有摯友，膽怯 交摯友，看到他們青春的腳步，瀟灑的體形時(shí)，我的心艷羨得流血……

幾年來(lái)，我不知道是如何度過(guò)的，偷偷摸摸地上班，像賊一樣地回家。我無(wú)望，想到服安眠藥自殺。但是我不甘心，我要掙扎。死可能是簡(jiǎn)單的，活著是困難的……我懇求您能扶植我，不要使我悲觀(guān)。我什么苦都能受，什么樣的麻煩都能熬。不管手術(shù)成不成，我都不會(huì)怪你們的。

我要努力改變現(xiàn)實(shí)，那怕到死……問(wèn)題：1.此案例中的患者面臨的問(wèn)題是什么？2.作為社會(huì)工作者，你該如何扶植他走出危機(jī)狀態(tài)？P98答：體像危機(jī)一：明確青少年對(duì)自己身體的不良相識(shí)二：不但要接受自己，而且要悅納自己三：調(diào)試心理，消退臆想丑陋四：要挖掘自己的潛能，以特長(zhǎng)成長(zhǎng)。案例二在小學(xué)曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)的孟嶺竹升入初中后簡(jiǎn)直判若兩人。他不僅學(xué)習(xí)成果差，不守紀(jì)律，還特地找茬和老師作對(duì)。一次語(yǔ)文課上，他又有意搗亂，弄得老師左右犯難。老師生氣地說(shuō)：“下堂課誰(shuí)不情愿聽(tīng)就趴在桌上睡覺(jué)，別影響別人?！泵蠋X竹聽(tīng)罷，用手捅了同桌顧大勇一下，兩眼一翻愣，不知心里又出了什么鬼點(diǎn)子。

放學(xué)后，孟嶺竹去藥店買(mǎi)了一瓶安定片。第二天下午第一節(jié)又是語(yǔ)文課，午飯后他在操場(chǎng)上和同學(xué)們踢了一會(huì)兒球，回到教室后，就給和自己要好的十多名男生每人發(fā)了3片安定片，并告知他們吃完睡覺(jué)。上課后，老師見(jiàn)那十幾名同學(xué)沒(méi)起立敬禮，很生氣，并命令他們立刻起來(lái)。這時(shí)教室里萬(wàn)籟俱寂，沒(méi)一個(gè)人執(zhí)行其命令。老師走到伏桌同學(xué)的面前，只見(jiàn)他們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，還有幾個(gè)同學(xué)時(shí)常發(fā)出“呼——呼——呼”香甜的酣睡聲。

正在老師不知所措的時(shí)候，孟嶺竹從座位上漸漸地站起來(lái)，裝做很有禮貌的樣子說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)過(guò)不愿聽(tīng)課可以睡覺(jué)嗎？他們都是聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，還沒(méi)等上課就先睡著了?！睆倪@句話(huà)里老師好像領(lǐng)會(huì)了什么，拿起教案拂袖而去。問(wèn)題：1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析此案例中孟嶺竹的問(wèn)題是什么？P1552.案主的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)采納何種輔導(dǎo)方法？P153答：對(duì)抗性人格缺失性緣由：家庭環(huán)境；青少年半無(wú)趣半成熟的看法，使他們的看法產(chǎn)生偏見(jiàn)。一：對(duì)癥下藥，達(dá)成共識(shí)。二：動(dòng)之以情，曉之以理三：因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短四：持之以恒，談話(huà)溝通案例三學(xué)生小A，小學(xué)六年級(jí)時(shí)從農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)到某城鎮(zhèn)一流中學(xué)。上課第一天因?yàn)閷⒆值浞旁谡n桌下查生字，受到語(yǔ)文老師的指責(zé)。從今看到語(yǔ)文老師就膽怯 ，總擔(dān)憂(yōu)老師會(huì)指責(zé)他。他覺(jué)得過(guò)去學(xué)校的老師好，現(xiàn)在學(xué)校的老師太兇了?，F(xiàn)在學(xué)校的同學(xué)很優(yōu)秀，自己比不過(guò)他們。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他只相識(shí)了兩個(gè)新同學(xué)，不敢與新同學(xué)玩。他感到胸悶,憋得慌，要求回到原來(lái)的學(xué)校讀書(shū)。每天上學(xué)前他都說(shuō)胃痛，不愿去學(xué)校。經(jīng)醫(yī)生檢查他的胃沒(méi)有器質(zhì)性問(wèn)題，屬于心理障礙。第一學(xué)期，他陸接連續(xù)到校上課不滿(mǎn)50天。父母出于各種緣由的考慮，還是盼望他留在現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，第一天一切正常，但第二天早上他就不愿進(jìn)校門(mén)，牽強(qiáng)進(jìn)入教室后哭了一天，中午飯吃不下，手冰涼。第三天依舊如故。家長(zhǎng)懇求學(xué)校扶植。問(wèn)題：1.案例中小A的表現(xiàn)屬于什么癥狀？產(chǎn)生這種癥狀的緣由是什么？P1722.作為社會(huì)工作者，你打算怎么扶植小A呢？P174答：學(xué)校恐怖扶植小A克服恐驚心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。與老師溝通，爭(zhēng)取老師協(xié)作和理解班主任溝通，與小A的復(fù)原階段要給與激勵(lì)，引導(dǎo)她參與集體活動(dòng)，產(chǎn)生集體歸屬感和榮譽(yù)感。與父母溝通，留意家庭教化方式和家庭成員的交往方式案例四17歲的阮俊曾是馳騁街頭的一名飆車(chē)族，對(duì)摩托車(chē)的熱愛(ài)和對(duì)飆車(chē)的癡迷，令他難擋誘惑。一年前，他把手伸向了別人的車(chē)，結(jié)果，在作案時(shí)因形跡可疑，被公安人員人贓俱獲。

案件移送到了盧灣區(qū)檢察院未檢科，承辦檢察官發(fā)覺(jué)，小阮是個(gè)職校輟學(xué)生，閑散在家時(shí)，就有違法行為，這次的盜竊金額也可以追究法律責(zé)任，要對(duì)他進(jìn)行訴前考察有肯定的風(fēng)險(xiǎn)。但是，小阮犯罪對(duì)其父母的打擊之大讓檢