護士奉獻愛心工作體會感想

第10頁共10頁護士奉獻愛心工作體會感想愛心教育讀書心得總結(jié)感想篇1《愛心與教育》深化淺出、親切感人的教育，愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我們對學生的愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這是李鎮(zhèn)西教師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西教師對學生的那種潛移默化的愛，這種愛充盈著整本書，也沖擊著我的個心靈世界。李教師在書中提到：愛是翻開學生心靈之門的金鑰匙。因此我們應該給學生以愛，這種愛不是高高在上的平易近人，而是拿他們當朋友的朋友之愛。當看到李教師與后進生萬同的故事時，我是如此感動。作為一個教師，可以對一個學生費如此大的心思，那么什么樣的學生不會被感化呢?反思我的工作，我要學習李教師擅長鍛造優(yōu)秀學生的卓越人格;施行民主科學與個性化教學,把更多的關(guān)注投向后進生。像李教師那樣,懷著強烈的人道情懷,給后進生們以心靈的呵護,幫助他們樹立起人的尊嚴,設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李教師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,讓人們因我的存在而感到幸福!既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大,對祖國、對社會、對學生是如此的重要。也要讓學生有這種感覺,幫助他們認識生命的偉大,找到生存的意義。指導他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在理論中學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個學生：不偏愛分析^p才能強的優(yōu)等生，不歧視具有理論創(chuàng)造才能的中等生和后進生。教師們，不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人，但是，假設(shè)教師能針對學生的差異進展教學，以人為本的教育思想就能充分表達，成功智力的學生也會大大增加，個性+特長的學生也會不斷涌現(xiàn)，社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。愛是教育力量的泉，是教育成功的根底。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，要用愛心滋潤童心，我們的愛那么愛在平凡中，愛在點滴之處讀了《愛心與教育》，我深化認識到，教育學生，需要的是羅森塔爾的期待效應;需要的是李鎮(zhèn)西教師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學生打造一個精神家園式的班級，關(guān)注每一個學生，帶給學生希望、力量、光明、自信讓每一個學生都可以去創(chuàng)造自己燦爛美妙的明天!愛心教育讀書心得總結(jié)感想篇2教育仿佛是行駛的列車，教師就好似是乘務員，不同的時段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分理解，也許在下一站他們就要分開這列火車，同時上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個省份，也許來自全國各地，但是他們有一個共同的目的就是搭乘這列火車到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達，將是我們最根本的責任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的效勞，最真誠的問候，最美妙的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。題記花了一些時間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：愛心、良知、考慮、責任、憂患這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中浸透著憂慮，峻急中深藏著考慮，舒展中流動著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，理論的枝頭最美的花!一個教師，可以做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時，又可以有豐厚的理論素養(yǎng)，可以以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角!《愛心與教育》應該怎么讀?我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的理論去讀，帶著自己的考慮去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育!感受很多，難以一一述及，這里選一那么印象最深的故事和一點考慮，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷?！稅坌呐c教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師制造一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，可以長期地像李鎮(zhèn)西教師對待萬同這樣地對待一個學生，難!這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以意料的反復?這么一問，慚愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著教師的心，而萬同身上所表達出的反復，足以考驗最有耐心的教師。李鎮(zhèn)西教師不管是對后進學生的轉(zhuǎn)化，還是對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，李教師的愛無不浸透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的才能還是獨特的個性?這是值得讓我認真思索的問題。是啊，一個專業(yè)知識扎實，人格魅力不同尋常的教師也許會吸引學生，讓學生去敬畏他，喜歡他，但可以到達李鎮(zhèn)西教師這樣跟學生成為一生的知己的教師卻為數(shù)不多。當一位教師開始真正愛自己的學生的時候，他就會憑借這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個細節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所說：素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的教師，一定是一位富有人情味的人。愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須擅長走進學生的精神世界，擅長去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學》中這樣說過：每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。他因自己小朋友圈子的擴大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮(zhèn)西教師曾經(jīng)這樣寫道：我們可以得到一個樸素的真理教育者的尊嚴是學生給的!他所做的一切，證明了這句話的價值。我想說，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。幾年的教學，讓我漸漸明白，教師的行為在學生們的心里會種下怎樣的印象。以前我的兩個課代表喜歡沖著那些學習后進的學生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當著大家的面批評他們，而是先讓他們停頓叫喊，然后走到這名看似有錯的學生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會把矛盾激化，她們不但向我成認自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們曾這樣寫道：長大之后我也要當一名教師，當我的學生犯了錯誤時，我不是先去責罵他，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確方法。知道到他們能這樣想，我很欣慰。在獨生子女日益成長為社會建立者的同時，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責任感的缺失和愛的缺乏。真誠與仁慈似乎在這個社會成了一種____的表現(xiàn)?？纯磿r下充滿的書籍，多半是為升學而準備的輔導書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚個性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這清楚是一種責任心與愛心的缺乏。如今國家意識到了這一點，開始施行素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個時機，學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級才會更加團結(jié)，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直仁慈的孩子走上邪路。李教師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)心，不僅僅是為了當一名好教師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李教師所說愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，憑著對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持，把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。我們會以李鎮(zhèn)西教師為典范，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、仁慈、友愛陪伴學生走過以后的人生旅程。愛心教育讀書心得總結(jié)感想篇3一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。分開了情感，一切教育都無從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李教師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對他萬分崇敬。在手記一里，李教師所具有的一顆童心令我仰慕，李教師對學生的愛心更是令我震撼!學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注高考落榜學生寧瑋令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李教師卻把這一切說成是在還學生的債，這是何等的難能可貴!愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。李教師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。李教師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李教師轉(zhuǎn)化你的成功事例為典范，以蘇霍姆林斯基說的：一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記?。翰荒茏寖和欠N成為一個好人的愿望的火花熄滅。為指導思想，耐心地去對待我的任何一個學生。整篇文章里，沒有華美的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李教師與他的學生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學生送上生日祝福，為貧困學生捐款，這些我們大多數(shù)教師也做過，可是有幾個能像李教師這樣幾十年如一日地堅持下來?而且我們有幾個能做到像李教師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候，我們教師對學生的所謂愛，是否建立在某種功利性的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。玉不琢不成器!每一個人都是一塊璞玉，假設(shè)你不經(jīng)過一番精雕細刻，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三鍛造卓越人格得出的最深化的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學習非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子小;楊嵩腦子靈敏，悟性很高，可很