教師工作體會：減負不能減責

第71頁共71頁教師工作體會：減負不能減責減負工作高中教師個人心得體會【篇一】為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的'時間玩耍，促進孩子全面、安康地開展，因此要“減負”。要實現(xiàn)“減負增效”，得到的體會有以下幾點：一、教師轉(zhuǎn)變教學思想，實在做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育。真正施行“減負增效”，就必須想方設法地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境.。二、給自己加壓，進步課堂效率“減負增效”，進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵，備好課是上好課的充分條件。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點:1、課堂教學的原那么要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極考慮，使學生處于良好的學習狀態(tài)。2、教學手段靈敏多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地對待，我們一方面要適當?shù)貞矛F(xiàn)代教學技術，另一方面，更不能無視傳統(tǒng)教學手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時間內(nèi)，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來?！敖o人于魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。3、樹立良好的學習風氣，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境。有了良好的、濃重的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶著全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導，結果班級秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面進步教學質(zhì)量，全面關心每一個學生的安康成長。減負工作高中教師個人心得體會【篇二】“減負提質(zhì)”，其實是互相矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來于教師。減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條詳細途徑。其詳細含義是：減輕學生負擔，進步教學質(zhì)量。我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。“減負”既不能平面化的理解，也不能“一*切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，理論活動負擔輕；考試分數(shù)重，習慣培養(yǎng)輕；用腦負擔重，動手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習才能的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調(diào)動學生學習的積極*，讓學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程到達完好。我們站在教育開展、人才培育的角度，用長遠的目光來看問題，認為“減負”不僅是全面施行素質(zhì)教育的關鍵，而且是培養(yǎng)個*化人才的需要。為此，當務之急如何以科學的開展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深化地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。過重的課業(yè)負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學生的身心安康和制約了學生才能的開展。使學生真正成為新世紀具有自學才能、創(chuàng)新才能、競爭才能的安康的全面開展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：一、創(chuàng)造成長空間我認為，創(chuàng)造學生更多的自主成長空間，個*化地開展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的認識之下，我們在理論中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈敏學法指導體系?！皟蓚€層次”是目的原那么。淺層目的：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，進步學習效率。高層目的：讓學生掌握學習策略，即能根據(jù)自己的學習個*、風格和才能，對通用型的學習方法進展靈敏選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上?！八膫€針對”是指導原那么，指的是：針對與“減負”關系特別親密的幾種學習方法指導；針對不同學生進展不同的學習策略和學力指導；針對不同年級、不同年齡學生，進展不同的學法指導；針對學習動機的主次作用不同，進展不同的學法指導?！傲鶄€讓給”是自主學習原那么；學法讓學生自己感悟；問題讓學生自己提出；知識讓學生自己發(fā)現(xiàn)；學習內(nèi)容讓學生自己開掘；學習領域讓學生自己拓寬；學生才能讓學生自己開展。事實上，學生從同學和教師身上學到的東西，遠比從教科書上學到的多。對學生的學習方法，不必要求整齊劃一，要靈敏多樣。教師應鼓勵學生按照自己喜歡的方式方法去學習，促進學生富有個*、生動活潑地學習，自主地學習，這樣學習就不再成為負擔。學生有了自由開展的時間和空間，學校就要創(chuàng)設開展學生個*化開展的舞臺，挖掘教育資，開發(fā)校本課程，開展豐富多*的校園文化活動。這樣做才到達“減負”的目的。二、進步教師素質(zhì)。眾所周知，教師的教學才能強，教學效率就高；教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析^p，“減負”對教師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要進步教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”。怎樣才能真正做到給小學生“減負增效”，要實現(xiàn)“減負增效”我得到的體會有以下幾點：一、教師轉(zhuǎn)變教學思想，實在做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育，真正施行“減負增效”，就必須想方設法地調(diào)動學生的積極*，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境。。二、給自己加壓，進步課堂效率“減負增效”，進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。1、課堂教學的原那么要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極考慮，使學生處于良好的學習狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言?既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在理論中往往又把握不住分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成錯誤?！痹谖?guī)啄甑慕虒W過程中，明顯的感受到，每個學生存在差異，要準確地進展學情分析^p，要明確學生的認知現(xiàn)狀，這是我教學的根底，在教學中還是要遵循循序漸進的規(guī)律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生，不斷進步教學效果。以下是我的教學過程中的幾點見解：1.進步課堂教學效率是一項復雜的工程。首先是教師要進步自身素質(zhì)和業(yè)務才能。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以，教師得不斷學習充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和教學才能，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。其次是教師要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進展教學探究。有句話說得好“不打無準備的仗”。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯明晰可見，教學目的明確無誤，是高效率完成教學任務的根底。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。再次是教師上好每一節(jié)課也是減負增效的關健，課堂教學要表達教師為主導、學生為主體的原那么。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。教師還要努力營造輕松、*的課堂氣氛，讓學生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學習。另外，課堂教學中使用游戲的技巧。為激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學中，可適當使用游戲，但是不可濫用，因為我們做游戲的目的是讓學生“樂學”而不是“學樂”。因此，游戲的設計必須效勞于教學內(nèi)容或起到調(diào)節(jié)大腦的作用。這樣寓游戲于課堂教學之中，既培養(yǎng)了學生參與意識，又激發(fā)了學生的學習興趣。2.課堂反響也是一項重要環(huán)節(jié)作業(yè)是穩(wěn)固教學效果的有力手段，也是反響教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)的有效*，我也探究、研究了許多許多，如我還試著設計興趣*作業(yè)，讓學生全都成為學習的參與者。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”興趣是最好的教師，是學生學習的動力。我們的作業(yè)設計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)絡實際并有一定的興趣*，學生定會在一種愉悅的環(huán)境中投入到學習過程中去，才能發(fā)揮其學習潛能?？傊婪ㄖ谓淌鞘┬兴刭|(zhì)教育的根本，也是實在減輕中小學生過重課業(yè)負擔的關鍵所在。我們應該拿起教育法規(guī)的有力武器，實在落實教育部有關“減負”的各項規(guī)定，同時加大中考、高考的改革力度，使“減負增效”真正落到實處。雖然，在“減負增效”新的教學理念的推動下。一定會有困難。但是我們都相信。我們教師要不斷學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現(xiàn)有教學形式，*抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業(yè)，優(yōu)化評價機制，真正做到減負增效。同時也需要同學、教師齊心努力。我們一定可以共同推動學校的這項新的教學管理。讓學生孩子做管理自己的主人，讓學生們的學習更加美妙充滿快樂，讓學生更加茁壯成長！減負工作高中教師個人心得體會【篇三】隨著我國教育改革的不斷深化，“減負”已不再是新穎話題，可不少地方學生負擔過重卻仍然存在。過重的負擔不僅使學生體力難支，更是給他們心理壓上了學生的思想包袱，嚴重影響學生的心智正常開展和身體安康，不利于素質(zhì)教育的有效推行。給學生“減負”必須落在實處，才能實現(xiàn)“提質(zhì)”的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進展。我認為：“減負提質(zhì)”首先要有針對性的落實減負措施，減輕中小學生過重的課業(yè)負擔和心里負擔，其次是要通過采取進步課堂效率、落實課程方案、科學安排作息時間、還學生一個安康身體等措施，到達進步教育質(zhì)量，從而全面進步學生綜合素質(zhì)的目的。學習時間過長，導致一些學生睡眠嚴重缺乏，身體素質(zhì)下降。一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心。在學校和家庭壓力下，一些少年兒童對學習、對學校、對教師、對家長產(chǎn)生了逆反心理，甚至釀成了一些悲劇。減輕學生過重負擔，使青少年學生安康成長、全面開展，是關系教育開展的方向，關系培養(yǎng)為社會建立所需的人才，關系國運興衰和民族復興的大事，已成為社會共識?！皽p負”是減輕學生不必要的、不合理的過重的課業(yè)負擔，減輕影響學生身心安康和全面開展的心理負擔以及沉重的經(jīng)濟負擔?！疤豳|(zhì)”是進步教育質(zhì)量。“減負”的根本目的是為了更有效地進步教育質(zhì)量?！皽p負”和“提質(zhì)”同等重要，必須統(tǒng)籌考慮。作為一名一線教師，我們都明白，評價一堂課好與壞，這堂課的知識容量是一個重要的標準，這堂課的知識層次是否表達出來是另一個重要的標準。其實這就是一節(jié)課的質(zhì)量表達與否，效率表達與否。筆者以為，這樣的一堂好課其實就是“減負提質(zhì)”的一個表現(xiàn)方面。因為在這樣的課堂上，每一個孩子積極主動地參與其中，樂于探究，勤于考慮，在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識，這樣的學習是不會讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。這樣的課堂學生學得輕松，教師教得輕松，實現(xiàn)了真正的“雙贏”，所以這才是真正的“減負提質(zhì)”。而這樣的前提是，教師在課前要有充分的準備，有充分的知識儲藏，在課中要展現(xiàn)充分的個人魅力，擁有充分的教學機智，在課后要有充分的反思的空間。確實，這顯然是個艱辛的過程，減了學生的“負”，卻似乎無形之中加了教師的“重”。實那么不然。試想一下，假設教師們可以持之以恒地這樣堅持下去，那么每一堂課的準備只會隨著自己的.成熟，隨著自己經(jīng)歷的積累，隨著自己知識的充盈越來越輕松，越來越游刃有余。所以，只有先加上了這樣的“重”，才有后來減掉了的“負”。作為一名語文教師，在教學一線積累的經(jīng)歷又告訴我，當美妙的漢字變成了聽寫的符號，當優(yōu)美的修辭變成了選擇的工程，當動人的段落變成了支離破碎的分析^p，當內(nèi)心的傾訴變成了填充一個個格子的換分器，多少孩子對語文的熱愛被磨滅了，抹殺了，又有多少孩子變成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的得高分的巨人，課外知識的矮子！我認為語文教學的“減負提質(zhì)”重在閱讀，大量的豐富的課外閱讀，是興趣的泉，是知識的沃野。在閱讀中識字，在閱讀中積累，在閱讀中感悟，在閱讀中充實，這絕不是課內(nèi)寥寥幾篇文字可以到達的。而興趣的培養(yǎng)，更不是幾篇精心刪減精雕細琢的豆腐塊所能辦到的。因為真正的興趣是自由的，隨心而發(fā)，隨性而行，在興趣的驅(qū)使下，語文學習自然不是負擔。所以教師在語文教學的“減負提質(zhì)”中真正要做的是，學生閱讀世界里的指路人，閱讀旅程中的同路人，閱讀領悟中的點金者。一個人只有處于全面安康的狀態(tài)，才能免除各種精神壓力對身體的影響，更好地生活，一個安康良好的心理狀態(tài)和素質(zhì)是人生獲得成功和幸福的根底，只有一個心理安康的人，才有可能德才兼?zhèn)?。因此，作為父母，應該明確地認識到這一點，把培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)，作為教育的首要動機，然后才有可能來談成才。小學教師減負工作心得體會300字【篇一】“減負提質(zhì)”，其實是互相矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來于教師。減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條詳細途徑。其詳細含義是：減輕學生負擔，進步教學質(zhì)量。我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。“減負”既不能平面化的理解，也不能“一*切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，理論活動負擔輕；考試分數(shù)重，習慣培養(yǎng)輕；用腦負擔重，動手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習才能的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調(diào)動學生學習的積極*，讓學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程到達完好。我們站在教育開展、人才培育的角度，用長遠的目光來看問題，認為“減負”不僅是全面施行素質(zhì)教育的關鍵，而且是培養(yǎng)個*化人才的需要。為此，當務之急如何以科學的開展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深化地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。過重的課業(yè)負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學生的身心安康和制約了學生才能的開展。使學生真正成為新世紀具有自學才能、創(chuàng)新才能、競爭才能的安康的全面開展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：一、創(chuàng)造成長空間我認為，創(chuàng)造學生更多的自主成長空間，個*化地開展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的認識之下，我們在理論中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈敏學法指導體系?！皟蓚€層次”是目的原那么。淺層目的：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，進步學習效率。高層目的：讓學生掌握學習策略，即能根據(jù)自己的學習個*、風格和才能，對通用型的學習方法進展靈敏選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。“四個針對”是指導原那么，指的是：針對與“減負”關系特別親密的幾種學習方法指導；針對不同學生進展不同的學習策略和學力指導；針對不同年級、不同年齡學生，進展不同的學法指導；針對學習動機的主次作用不同，進展不同的學法指導?！傲鶄€讓給”是自主學習原那么；學法讓學生自己感悟；問題讓學生自己提出；知識讓學生自己發(fā)現(xiàn)；學習內(nèi)容讓學生自己開掘；學習領域讓學生自己拓寬；學生才能讓學生自己開展。事實上，學生從同學和教師身上學到的東西，遠比從教科書上學到的多。對學生的學習方法，不必要求整齊劃一，要靈敏多樣。教師應鼓勵學生按照自己喜歡的方式方法去學習，促進學生富有個*、生動活潑地學習，自主地學習，這樣學習就不再成為負擔。學生有了自由開展的時間和空間，學校就要創(chuàng)設開展學生個*化開展的舞臺，挖掘教育資，開發(fā)校本課程，開展豐富多*的校園文化活動。這樣做才到達“減負”的目的。二、進步教師素質(zhì)。眾所周知，教師的教學才能強，教學效率就高；教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析^p，“減負”對教師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要進步教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”。怎樣才能真正做到給小學生“減負增效”，要實現(xiàn)“減負增效”我得到的體會有以下幾點：一、教師轉(zhuǎn)變教學思想，實在做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育，真正施行“減負增效”，就必須想方設法地調(diào)動學生的積極*，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境。。二、給自己加壓，進步課堂效率“減負增效”，進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。1、課堂教學的原那么要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極考慮，使學生處于良好的學習狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言?既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在理論中往往又把握不住分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成錯誤。”在我?guī)啄甑慕虒W過程中，明顯的感受到，每個學生存在差異，要準確地進展學情分析^p，要明確學生的認知現(xiàn)狀，這是我教學的根底，在教學中還是要遵循循序漸進的規(guī)律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生，不斷進步教學效果。以下是我的教學過程中的幾點見解：1.進步課堂教學效率是一項復雜的工程。首先是教師要進步自身素質(zhì)和業(yè)務才能。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以，教師得不斷學習充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和教學才能，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。其次是教師要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進展教學探究。有句話說得好“不打無準備的仗”。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯明晰可見，教學目的明確無誤，是高效率完成教學任務的根底。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。再次是教師上好每一節(jié)課也是減負增效的關健，課堂教學要表達教師為主導、學生為主體的原那么。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。教師還要努力營造輕松、*的課堂氣氛，讓學生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學習。另外，課堂教學中使用游戲的技巧。為激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學中，可適當使用游戲，但是不可濫用，因為我們做游戲的目的是讓學生“樂學”而不是“學樂”。因此，游戲的設計必須效勞于教學內(nèi)容或起到調(diào)節(jié)大腦的作用。這樣寓游戲于課堂教學之中，既培養(yǎng)了學生參與意識，又激發(fā)了學生的學習興趣。2.課堂反響也是一項重要環(huán)節(jié)作業(yè)是穩(wěn)固教學效果的有力手段，也是反響教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)的有效*，我也探究、研究了許多許多，如我還試著設計興趣*作業(yè)，讓學生全都成為學習的參與者。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”興趣是最好的教師，是學生學習的動力。我們的作業(yè)設計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)絡實際并有一定的興趣*，學生定會在一種愉悅的環(huán)境中投入到學習過程中去，才能發(fā)揮其學習潛能。總之，依法治教是施行素質(zhì)教育的根本，也是實在減輕中小學生過重課業(yè)負擔的關鍵所在。我們應該拿起教育法規(guī)的有力武器，實在落實教育部有關“減負”的各項規(guī)定，同時加大中考、高考的改革力度，使“減負增效”真正落到實處。雖然，在“減負增效”新的教學理念的推動下。一定會有困難。但是我們都相信。我們教師要不斷學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現(xiàn)有教學形式，*抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業(yè)，優(yōu)化評價機制，真正做到減負增效。同時也需要同學、教師齊心努力。我們一定可以共同推動學校的這項新的教學管理。讓學生孩子做管理自己的主人，讓學生們的學習更加美妙充滿快樂，讓學生更加茁壯成長！小學教師減負工作心得體會300字【篇二】通過關于小學生減負的問題的學習，我感受頗深，怎樣才能真正做到給小學生“減負增效”，要實現(xiàn)“減負增效”我得到的體會有以下幾點：一、教師轉(zhuǎn)變教學思想，實在做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育，真正施行“減負增效”，就必須想方設法地調(diào)動學生的積極*，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境.。二、給自己加壓，進步課堂效率“減負增效”，進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。1、課堂教學的原那么要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極考慮，使學生處于良好的學習狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言?2、教學手段靈敏多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地對待，我們一方面要適當?shù)貞矛F(xiàn)代教學技術，另一方面我認為，更不能無視傳統(tǒng)教學手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時間內(nèi)，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運用好的教學手段，能啟發(fā)學生*考慮，開展智力，而不能把它們變成課堂教學上的*，或分散了學生對學習知識的注意力。把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來。“給人于魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。3、樹立良好的學習風氣，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境。有了良好的、濃重的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶著全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導，結果班級秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面進步教學質(zhì)量，全面關心每一個學生的安康成長。小學教師減負工作心得體會300字【篇三】“減負”無疑是從政府部門到各級學校關注最多的熱點。學習時間過長、家庭作業(yè)太多、睡眠時間太少……社會各方的呼聲強烈，課程改革——直指“減輕課業(yè)負擔”，今年一開學我校根據(jù)上級指示，采取一系列措施，以實在減輕學生過重課業(yè)負擔，全面推進素質(zhì)教育。一、加強學習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生全面開展。我們組織教師認真學習市教育工作會議的精神，理解xx教育改革與開展的指導思想、奮斗目的和主要任務，以在教學工作中自覺落實二期課改精神，減輕學生負擔。我們要求教師，“以學生開展為本”，改善師生關系，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地開展。要求課堂教學設計必須從學生的角度出發(fā)，建立與學生自身的經(jīng)歷和經(jīng)歷的聯(lián)絡，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，進步教學質(zhì)量。要求教師建立新的教育質(zhì)量觀，不再以學生掌握多少知識，獲得怎樣的學科成績作為教育質(zhì)量上下的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發(fā)現(xiàn)、討論和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應社會的才能。二、制定措施，落實到位，加強管理。本學期一開學，我們特制定以下措施，以保證學生課業(yè)負擔的減輕。1、一、二年級原那么上不留書面回家作業(yè)，三、四、五年級作業(yè)總量控制在45分鐘，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學生，否那么按違紀一次處理。2、各班一律不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動、晚托班時間，任何學科教師不得隨意占用講課，否那么按違紀一次處理。3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時完成教學任務，進步課堂教學效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。4、各年級取消百分制，實行等級制。任何學科不得給學生排名次。學生考試成績應作為學生隱私不得在家長會和其他集體場合公布等等。發(fā)現(xiàn)一次按違紀一次處理。5、音、體、美學科教師的課時不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學科的教師，否那么按空堂處理。6、各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的身心安康。7、嚴格控制考試次數(shù)，每學期的單元考試不超過4次，取消期中考試。不得擅自提早復習迎考和延長學生上課時間。8、教導處不定期地對學生減負情況進展調(diào)查，及時掌握學生負擔情況，反響于教師，以便改進。三、全面調(diào)查，理解全校課業(yè)負擔情況，及時反響于教師。第10、11周，我們向全校學生家長分發(fā)學生課業(yè)負擔情況調(diào)查表。調(diào)查結果如下：一年級：有49%的家長認為三門學科作業(yè)負擔都適量，41.8%家長認為三門學科作業(yè)負擔都輕與較輕。7%的家長認為語文作業(yè)負擔重與較重，3.6%的家長認為數(shù)學作業(yè)重與較重，2.7%的家長認為英語作業(yè)重與較重。二年級：有54.5%的家長認為三門學科作業(yè)負擔都適量，45.4%家長認為三門學科作業(yè)負擔都輕與較輕。6.6%的家長認為語文作業(yè)負擔重與較重，3.3%的家長認為數(shù)學作業(yè)重與較重，2.4%的家長認為英語作業(yè)重與較重。三年級：有51.25%的家長認為三門學科作業(yè)負擔都適量，33.1%家長認為三門學科作業(yè)負擔都輕與較輕。10.6%的家長認為語文作業(yè)負擔重與較重，2.5%的家長認為數(shù)學作業(yè)重與較重，6.8%的家長認為英語作業(yè)重與較重。四年級：語文學科：有74.2%的家長認為作業(yè)負擔都適量，5%家長認為作業(yè)負擔比擬輕，2.8%家長認為作業(yè)負擔輕。14%的家長認為作業(yè)負擔比擬重，2.8%的家長作業(yè)負擔重。數(shù)學學科：有34.2%的家長認為作業(yè)負擔都適量，43.2%家長認為作業(yè)負擔比擬輕，17.4%家長認為作業(yè)負擔輕.5%的家長認為作業(yè)負擔比擬重，沒有家長認為作業(yè)負擔重。英語學科：有59.5%的家長認為作業(yè)負擔都適量，21.3%家長認為作業(yè)負擔比擬輕，2.2%家長認為作業(yè)負擔輕。10.1%的家長認為作業(yè)負擔比擬重，2.2%家長認為作業(yè)負擔重。五年級：語文學科：有68.1%的家長認為作業(yè)負擔都適量，5.9%家長認為作業(yè)負擔比擬輕，4.8%家長認為作業(yè)負擔輕。17.3%的家長認為作業(yè)負擔比擬重，4.3%的家長作業(yè)負擔重。數(shù)學學科：有70.2%的家長認為作業(yè)負擔都適量，17.82%家長認為作業(yè)負擔比擬輕，5%家長認為作業(yè)負擔輕。5%的家長認為作業(yè)負擔比擬重，0.5%的家長認為作業(yè)負擔重。英語學科：有55.6%的家長認為作業(yè)負擔都適量，20.8%家長認為作業(yè)負擔比擬輕，8.1%家長認為作業(yè)負擔輕。12.9%的家長認為作業(yè)負擔比擬重，1.3%家長認為作業(yè)負擔重。我們對調(diào)查結果進展了分析^p：一、二年級的學生課業(yè)負擔數(shù)據(jù)說明比擬輕，許多家長建議增加作業(yè)量；三年級的學生課業(yè)負擔比擬適量；四年級語文學科、英語學科學生課業(yè)負擔比擬適量，數(shù)學學科學生課業(yè)負擔比擬輕；五年級語文學科、英語學科學生課業(yè)負擔個別班級略較重，數(shù)學學科學生課業(yè)負擔比擬適量。作業(yè)負擔的重與輕是相對的，同樣的作業(yè)量，對于優(yōu)生來說很輕，但對學習困難的學生來說卻較重，有些學生在做作業(yè)時注意力不集中，作業(yè)速度慢，這樣作業(yè)積累多，形成外表上的作業(yè)負擔重?？傊覀儗W校在減輕學生課業(yè)負擔方面，教師做得比擬好。根據(jù)調(diào)查情況，我們建議教師：1、在學生能承受的情況下，可布置一些探究性的問題讓學生在空余的時間去進展探究，豐富學生的學習生活。2、根據(jù)不同層次的學生，布置作業(yè)有所區(qū)別，有不同的要求。3、多與家長聯(lián)絡，與家長一起培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進步學習效果。小學教師減負工作心得體會300字【篇四】中小學生負擔過重早已引起了國家各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。要減輕學生的課業(yè)負擔，全面進步教育教學質(zhì)量，關鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應試教育為素質(zhì)教育。怎樣才能真正做到給小學生“減負增效”，要實現(xiàn)“減負增效”我得到的體會有以下幾點：一、教師轉(zhuǎn)變教學思想，實在做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育，真正施行“減負增效”，就必須想方設法地調(diào)動學生的積極*，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境.。二、給自己加壓，進步課堂效率“減負增效”，進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。1.課堂教學的原那么要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極考慮，使學生處于良好的學習狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言?2.教學手段靈敏多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地對待，我們一方面要適當?shù)貞矛F(xiàn)代教學技術，另一方面我認為，更不能無視傳統(tǒng)教學手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時間內(nèi)，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運用好的教學手段，能啟發(fā)學生*考慮，開展智力，而不能把它們變成課堂教學上的*，或分散了學生對學習知識的注意力。把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來。“給人于魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。3.樹立良好的學習風氣，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境。有了良好的、濃重的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶著全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導，結果班級秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面進步教學質(zhì)量，全面關心每一個學生的安康成長?？傊皽p負增效”的本質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探究，而且這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會到達最正確的教學教育效果。教師減負增效的工作心得體會與感悟【篇一】既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在理論中往往又把握不住分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成錯誤。”在我?guī)啄甑慕虒W過程中，明顯的感受到，每個學生存在差異，要準確地進展學情分析^p，要明確學生的認知現(xiàn)狀，這是我教學的根底，在教學中還是要遵循循序漸進的規(guī)律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生，不斷進步教學效果。以下是我的教學過程中的幾點見解：1、進步課堂教學效率是一項復雜的工程首先是教師要進步自身素質(zhì)和業(yè)務才能。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和教學才能，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。其次是教師要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進展教學探究。有句話說得好“不打無準備的仗”。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯明晰可見，教學目的明確無誤，是高效率完成教學任務的根底。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。再次是教師上好每一節(jié)課也是減負增效的關健，課堂教學要表達教師為主導、學生為主體的原那么。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。教師還要努力營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學習。另外，課堂教學中使用游戲的技巧。為激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學中，可適當使用游戲，但是不可濫用，因為我們做游戲的目的是讓學生“樂學”而不是“學樂”。因此，游戲的設計必須效勞于教學內(nèi)容或起到調(diào)節(jié)大腦的作用。這樣寓游戲于課堂教學之中，既培養(yǎng)了學生參與意識，又激發(fā)了學生的學習興趣。2、課堂反響也是一項重要環(huán)節(jié)作業(yè)是穩(wěn)固教學效果的有力手段，也是反響教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)的有效性，我也探究、研究了許多許多，如我還試著設計興趣性作業(yè)，讓學生全都成為學習的參與者。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”興趣是最好的教師，是學生學習的動力。我們的作業(yè)設計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)絡實際并有一定的興趣性，學生定會在一種愉悅的環(huán)境中投入到學習過程中去，才能發(fā)揮其學習潛能。總之，依法治教是施行素質(zhì)教育的根本，也是實在減輕中小學生過重課業(yè)負擔的關鍵所在。我們應該拿起教育法規(guī)的有力武器，實在落實教育部有關“減負”的各項規(guī)定，同時加大中考、高考的改革力度，使“減負增效”真正落到實處。雖然，在“減負增效”新的教學理念的推動下。一定會有困難。但是我們都相信。我們教師要不斷學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現(xiàn)有教學形式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業(yè)，優(yōu)化評價機制，真正做到減負增效。同時也需要同學、教師齊心努力。我們一定可以共同推動學校的這項新的教學管理。讓學生孩子做管理自己的主人，讓學生們的學習更加美妙充滿快樂，讓學生更加茁壯成長！做好減輕學生過重負擔的工作，直接關系到全面推進素質(zhì)教育，關系到青少年一代的安康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族將來高度負責的精神，齊心協(xié)力，真抓實干，使減輕學生過重負擔工作真正見到實效。努力培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)新精神和理論才能，“有理想、有道德、有文化、有紀律“，德智體美等方面全面開展的社會事業(yè)建立者和接班人。教師減負增效的工作心得體會與感悟【篇二】通過小學生減負增效這一方案的施行，我感受頗深，怎樣才能真正做到給小學生“減負增效”，要實現(xiàn)“減負增效”我得到的體會有以下幾點：一、教師轉(zhuǎn)變教學思想，實在做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育，真正施行“減負增效”，就必須想方設法地調(diào)動學生的積極*，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境.。二、給自己加壓，進步課堂效率“減負增效”，進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。1、課堂教學的原那么要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極考慮，使學生處于良好的學習狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言?2、教學手段靈敏多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地對待，我們一方面要適當?shù)貞矛F(xiàn)代教學技術，另一方面我認為，更不能無視傳統(tǒng)教學手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時間內(nèi)，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運用好的教學手段，能啟發(fā)學生*考慮，開展智力，而不能把它們變成課堂教學上的*，或分散了學生對學習知識的注意力。把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來?！敖o人于魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。3、樹立良好的學習風氣，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境。有了良好的、濃重的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶著全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生”的教育和f輔導，結果班級秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面進步教學質(zhì)量，全面關心每一個學生的安康成長。進步課堂效率，本質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的教師。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。心理學研究說明每秒鐘內(nèi)人對畫面構圖中信息承受才能為對音響語言的承受才能的10倍，所以在教學中我們要盡可能利用教學媒體，刺激學生的多種感官，從而進步學生承受信息的興趣和才能?，F(xiàn)代教育技術將教學信息通過多*的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈如今學生面前，許多傳統(tǒng)教學方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學中充分運用多媒體課件，給學生創(chuàng)設寬松的學習氣氛，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣不僅有利于學生主體*的發(fā)揮和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，更重要的是進步了課堂教學的實效*。四、以學生開展為本，營建理想課堂，課改的方向就是____的教育主體--學生，就是使學生知識、才能、人格*開展。盧梭曾經(jīng)說過：“上帝在造了一個我之后，就把這個模型打碎了，我是世界上第一個我，也是唯一的一個我?！蔽覀兊慕逃龑ο蟛皇菣C器，而是活生生的有思想、各具特點人，假設我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂灌，教學關系就變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學生的需求和感受于不顧，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，教學由共同體變成了單一體，學的**、*品格喪失了，教也走向了其反面，結果可想而知，教師越教，學生越不會學、越不愛學。一節(jié)課下來，你可能講得頭頭是道，非常精*，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。所以在整個課堂教學過程中，應始終做到以學生為為中心，以開展的目光對待學生，有方案、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習，主動開展。總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學習，勤于反思，不斷積累經(jīng)歷，大膽改革創(chuàng)新，努力構建科學的、*的、高效的課堂教學秩序和氣氛。教師減負增效的工作心得體會與感悟【篇三】開學初，我們特制定以下措施，以保證學生課業(yè)負擔的減輕。1、一、二年級原那么上不留書面回家作業(yè)，三、四年級作業(yè)總量控制在40分鐘，五、六年級作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。各教師不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學生。2、各班一律不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。學生課外活動時間，任何學科教師不得隨意占用講課。3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時完成教學任務，進步課堂教學效率，上課不得拖堂。“減負”不是不要質(zhì)量而意味著更好的完成教學任務，讓學生在有效課堂教學中獲取知識。學校通過開展“領導上引路課”，“骨干教師上觀摩課”，“教研組長上研究課”，“青年教師上匯報課”的四課活動；對課堂教學做了深化細致的研究，廣闊教師通過行動研究認識到優(yōu)質(zhì)高效課堂是落實“減負”的關鍵。教導處還對科學備課，有效上課，精選作業(yè)，試卷分析^p等重要環(huán)節(jié)做到日檢查，月評價。我們把作業(yè)設計作為每學期期末展示的一個亮點，學校設計了具有積累性的書海遨游，教師們留機械抄寫作業(yè)少了，取代的是積累運用的自主性作業(yè)多了，每日一詞句，每周一首詩，每月一篇美文增加了孩子的知識面。還定期組織知識質(zhì)量檢測及時調(diào)控教學評價。4、各年級取消百分制，實行等級制。任何學科不得給學生排名次。學生考試成績應作為學生隱私不得在家長會和其他集體場合公布等等。5、音、體、美學科教師的課時不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學科的教師，否那么按空堂處理。6、各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的身心安康。7、嚴格控制考試次數(shù)，取消期中考試。不得擅自提早復習迎考和延長學生上課時間。8、教導處不定期地對學生減負情況進展調(diào)查，及時掌握學生負擔情況，反響于教師，以便改進。9、學生“減負”與教師“加負”并舉。一名稱職的教師就意味一個成功的課堂。為了把“減負“工作落到實處，學校把“幫助教師成功是校長的成功，幫助學生的成功是教師的成功”的“雙成功教育”做為辦學目的，大力開展名教師評選活動。教師減負增效的工作心得體會與感悟【篇四】“減負、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學生背不動，中學生累彎了腰。書包里裝滿了負擔，無知家長和教師想盡方法來把負擔減，居然在兒童里也充滿減負的期待。負擔哪里來?有人說，從應試教育來；有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。一、我認為學生負擔過重的原因是：1、根本問題，教師素質(zhì)低下，除叫學生做題外，別無它法。2、社會問題，家長經(jīng)商居多，對子女疏于管理，為防止學生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望教師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否那么會通過校長向教師施壓。按目前的管理體制，一般教師還無膽量與校長對著干。如今的初中選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量，導致小學生為上名校而做題目。3、體制問題，不能說“應試教育”的錯，我認為，中國學生高考次數(shù)太少，導致一考定終身，部分教師把寶押在題目上，通過強化做題這種無效勞動來到達猜題的目的；應該每年推行四次考試，學生從高一就可以參加，并可分科分步驟考試，最后取最好的成績綜合，這樣可防止高考綜癥，同時改革錄取制度，結合學生的社會理論，這點目前可能有困難；借事業(yè)單位改，國家應在招生辦、自考辦的根底……對于“減負增效”我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎?”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個思想上的問題，在學校領導和教師影響下，我漸漸地認識到，要推進素質(zhì)教育，真正施行“減負增效”，就必須千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程到達完好，真正施行“減負增效”，推進素質(zhì)教育。“減負增效”，實際上對我們教師提出了更高的要求——進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。當堂作業(yè)是減負增效的重要措施，能真正地反響到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正在減負增效，盡量留一些課堂時間(一般5—10分鐘)給學生用來完成作業(yè)。同時巡視、觀察學生當堂作業(yè)情況，獲得正確反響并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效“。認真修改作業(yè)和及時評講、輔導，是減負增效的重要環(huán)節(jié)。及時修改課堂作業(yè)，決不拖拉，以獲得及時信息進展評講、和糾正典型錯誤。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良好的學習風氣，定能大面積進步教學質(zhì)量，小學減負工作心得體會3“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反響的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前數(shù)學課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場反響的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的進步。存在這一現(xiàn)象的主要原因在于教師。有些教師認為，教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反響的時間，用于講授，認為這樣就能進步教學效果，就能獲得好成績。殊不知學生構建新的認知構造，穩(wěn)固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單*教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。更有些教師認為盡早把書本教完，盡早開始總復習效果較好，因此，他們砍掉學生課堂作業(yè)與反響的時間用于敢進度。應試教育觀念指導下，強抓分數(shù)的教學嚴重違犯了信息承受原理與學生認知規(guī)律，結果適得其反，不利于學生知識的獲取，技能的形成和認知構造的構建。課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的缺乏。在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效假設得到及時反響，就能成為進一步調(diào)整教與學的新信息。對學生來說，及時理解學習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學習，而教師對學生的學xxx行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反響形式，是推動學習，進步學習效果的有利因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次聯(lián)絡中困難出現(xiàn)的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時，全面的獲得反響信息，調(diào)整教學進程，促進學生智力技能的形成。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碑攲W生在教師的組織、幫助和指導下解決問題后，教師就應該對他們的學習結果進展評價。教師的評價特別是對學生個體的評價，應使學生消費一種“學習成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學”的心態(tài)。教師對學生評價時使用的“個性色彩”語言，應是幫助學生對自己為什么可以獲得練習成果進展合理歸因。理論證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效，能使學生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而進步學生學習效率和培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新意識。高級教師減負工作心得體會及個人感想(篇一)在施行新課程教學過程中，“減負”不只是外表的減“負擔”，而是應該改變學方式，全面進步學生的綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基告訴我們：“假設我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，假設我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧！”為此，作為教師的我首先在思想上有了較深化的認識，然后在實際中加以表達，如：布置作業(yè)的時候從學生的角度衡量，作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進展重復性的操練、對不同的學生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學生的自主選擇，又進步了學習效率，何樂而不為呢！當然，假設要真正做到“減負”又“增效”，關鍵是教師的素質(zhì)要進步。尤其是新課程教材同舊教材相比，知識點有增無減。例如，新課程數(shù)學講究學生對知識的探究過程，勢必使數(shù)學課多了探究少了練習時間，有時一節(jié)課下來，連課后的練一練也無法完成，且一、二年級不準布置書面家庭作業(yè)，請問什么時候做數(shù)學才能訓練和課堂作業(yè)本?假設學生缺少了練習時間，教師又不能根據(jù)教學目的合理地安排教學內(nèi)容，恰當?shù)厥褂媒虒W方法，學生能學好嗎?這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，向45分鐘要質(zhì)量，進步課堂教學效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過個別輔導解決個別學生問題，教師要整體安排教學進程，分散難點，分解壓力，從而到達減輕學生的課業(yè)負擔，增強學生學習效果的目的。在教學中還可以實行3個方面的根本轉(zhuǎn)變：1、教師要把單一知識傳授的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生個性開展、啟迪學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。2、要把教學中對前人知識的復制、灌輸過程，轉(zhuǎn)化為學生樂于承受，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的過程。3、把知識的死記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為討論的過程，注重培養(yǎng)學生探求新知識的才能。漸漸地就能使“減負”工作落到了實處，學生在學習中也會感到輕松、愉快。為了豐富學生的課余生活，我們班組織開展了一系列活動，如“母親節(jié)”的我為媽媽干活，每天講故事，爭蘋果，說自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學習環(huán)境中，我想無論是學生還是教師，都是很樂意的。只要給予學生足夠的時間做自己想做的事，學自己想學的東西，學生就會說：學習是快樂的！高級教師減負工作心得體會及個人感想(篇二)“減負提質(zhì)”，其實是互相矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來于教師。減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條詳細途徑。其詳細含義是：減輕學生負擔，進步教學質(zhì)量。我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，理論活動負擔輕；考試分數(shù)重，習慣培養(yǎng)輕；用腦負擔重，動手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習才能的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程到達完好。我們站在教育開展、人才培育的角度，用長遠的目光來看問題，認為“減負”不僅是全面施行素質(zhì)教育的關鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此，當務之急如何以科學的開展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深化地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。過重的課業(yè)負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學生的身心安康和制約了學生才能的開展。使學生真正成為新世紀具有自學才能、創(chuàng)新才能、競爭才能的安康的全面開展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：一、創(chuàng)造成長空間我認為，創(chuàng)造學生更多的自主成長空間，個性化地開展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的認識之下，我們在理論中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈敏學法指導體系?！皟蓚€層次”是目的原那么。淺層目的：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，進步學習效率。高層目的：讓學生掌握學習策略，即能根據(jù)自己的學習個性、風格和才能，對通用型的學習方法進展靈敏選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上?！八膫€針對”是指導原那么，指的是：針對與“減負”關系特別親密的幾種學習方法指導；針對不同學生進展不同的學習策略和學力指導；針對不同年級、不同年齡學生，進展不同的學法指導；針對學習動機的主次作用不同，進展不同的學法指導?！傲鶄€讓給”是自主學習原那么；學法讓學生自己感悟；問題讓學生自己提出；知識讓學生自己發(fā)現(xiàn)；學習內(nèi)容讓學生自己開掘；學習領域讓學生自己拓寬；學生才能讓學生自己開展。事實上，學生從同學和教師身上學到的東西，遠比從教科書上學到的多。對學生的學習方法，不必要求整齊劃一，要靈敏多樣。教師應鼓勵學生按照自己喜歡的方式方法去學習，促進學生富有個性、生動活潑地學習，自主地學習，這樣學習就不再成為負擔。學生有了自由開展的時間和空間，學校就要創(chuàng)設開展學生個性化開展的舞臺，挖掘教育資，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才到達“減負”的目的。二、進步教師素質(zhì)。眾所周知，教師的教學才能強，教學效率就高；教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析^p，“減負”對教師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要進步教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”。高級教師減負工作心得體會及個人感想(篇三)童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美妙光陰。但是，如今的孩子卻沒有一個快樂的童年，因為他們的童年光陰被大量的`作業(yè)和各種課外補習班所吞沒。作為一名班主任教師，我更欣賞那些上課認真聽講，可以有效的抓住課堂上的40分鐘的學習，回家認真預習、復習、獨立完成好作業(yè)的孩子。他們的根底知識是扎實的，有很大的開展?jié)摿ΑＣ慨斂吹揭恍W生奔波于各個輔導班之間，累得小臉煞白，經(jīng)常十一、二點睡覺就很心疼。作為班主任教師，也作為一名語文教師，我更提倡精講巧練，讓孩子們從繁重的課業(yè)學習中解脫出來。一、要向平時的40分鐘課堂要質(zhì)量新課標的一個重要精神就是要把課堂時間還給學生，這就決定教師的講只能是精講。要到達精講，我認為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得討論的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學重點，大膽地裁剪取舍。要改進課堂教學，進步教學效率，我個人覺得要做到五條：一是精心備課。在深鉆課標和教材的根底上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習題、備教具。二是減少時間損耗。要求學生課前作好上課準備，合理進步課堂密度，增加教學信息量，濃縮教學語言，精簡板書，進步教學效率。三是改變課堂構造，到達講、練、查結合，知識點落實，表達精講精練。四是充分利用先進的教學技術。通過投影等多媒體作用于學生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，進步學生儲存記憶的速度、效率。五是對后進生實行及時的輔導。二、多一些開放作業(yè)學生在掌握了根本知識后，反復抄寫只能加重學生負擔，在學習課文之后，為了讓學生們理解的更透徹，我立足于教材又超越教材，讓他們查找有關作者的資料及時代背景，拓展閱讀相關的文章，要讓學生學得輕松愉快，不感到繁重枯燥。我有時是用開展生字聽寫比賽代替生字抄寫練習，用排練課本劇讓學生熟悉課文內(nèi)容，讓學生合作編寫復習資料、出考試題來穩(wěn)固所學知識，讓學生編創(chuàng)作文自選集和共創(chuàng)校園長篇小說來加強作文訓練。采用這些巧妙的練習后，就使得學生的學習過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學習任務完成了。三要培養(yǎng)學生自學習慣要培養(yǎng)學生對語文的自學習慣，詳細說來就是要培養(yǎng)學生課前預習和課后復習的習慣，課外閱讀和勤于練筆的習慣。小學教師減負工作心得體會及個人感想(篇一)中小學生負擔過重早已引起了國家各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。要減輕學生的課業(yè)負擔，全面進步教育教學質(zhì)量，關鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應試教育為素質(zhì)教育。怎樣才能真正做到給小學生“減負增效”，要實現(xiàn)“減負增效”我得到的體會有以下幾點：一、教師轉(zhuǎn)變教學思想，實在做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育，真正施行“減負增效”，就必須想方設法地調(diào)動學生的積極*，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境.。二、給自己加壓，進步課堂效率“減負增效”，進步課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速開展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進*。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，汲取先進的教學思想和手段，進步自身素質(zhì)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要進步課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。1.課堂教學的原那么要表達教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極考慮，使學生處于良好的學習狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言?2.教學手段靈敏多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地對待，我們一方面要適當?shù)貞矛F(xiàn)代教學技術，另一方面我認為，更不能無視傳統(tǒng)教學手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時間內(nèi)，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運用好的教學手段，能啟發(fā)學生*考慮，開展智力，而不能把它們變成課堂教學上的*，或分散了學生對學習知識的注意力。把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來?！敖o人于魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。3.樹立良好的學習風氣，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境。有了良好的、濃重的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶著全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導，結果班級秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面進步教學質(zhì)量，全面關心每一個學生的安康成長。總之，“減負增效”的本質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探究，而且這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會到達最正確的教學教育效果。小學教師減負工作心得體會及個人感想(篇二)針對小學生課業(yè)負擔過重帶來的迫害性與如何實在減輕小學生過重的課業(yè)負擔。在實行新課程教學過程中，我的教學班學生課業(yè)負擔過重景象根底上是不存在的。但“減負”不僅是名義的減“負擔”，而是應當轉(zhuǎn)變學方法，全面進步學生的綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基告知我們：“假設咱們想減輕學生的負擔，那么就應該讓他閱讀的東西，比懇求記住的貨色多兩倍，甚至多四至五倍，假設我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生眼前，敞開途徑，讓他們走到藏書樓的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時期的好友吧！”為此，作為教師首先思維上要有較深化的意識，而后在實際中加以表達，如：安排功課的時候可以從學生的角度權衡，作業(yè)量是不是太多了、有不必要進展反復性的操練、對不同的學生是否需要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學生的自主抉擇，又可以進步學習效力，何樂而不為呢！當然，假設要真正做到“減負”又“增效”，要害是先生的素質(zhì)要進步。尤其是新課程教材同舊教材比擬，知識點有增無減。這就要求教師精心備課，精心取舍教學內(nèi)容，向45分鐘要品質(zhì)，進步課堂教學效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過個別輔導解決個別學生問題，教師要整體支配教學過程，疏散難點，分解壓力，從而到達減輕學生的課業(yè)負擔，加強學生學習后果的目的。在教學中還可以履行3個方面的根本改變：1、教師要把單一知識傳授的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲞M學生個性開展、啟發(fā)學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。2、要把教養(yǎng)中對前人常識的復制、灌注過程，轉(zhuǎn)化為學生樂于接收，培育學生思維品德的進程。3、把知識的____記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為討論的過程，重視造就學生探究新知識的才能。緩緩地就能使“減負”工作落到了實處，學生在學習中也會覺得輕松、快樂。為了讓學生愛好上學英語，我盡可能在課堂上為學生創(chuàng)設真是情景以及民主、協(xié)調(diào)的教學氣氛。在這樣寬松自在的學習環(huán)境中，我想無論是學生仍是教師，都是很愿意的。只有給予學生足夠的光陰做自己想做的事，學本人想學的東西，學生就會說：學習是快活的！小學教師減負工作心得體會及個人感想(篇三)本學期，在學校領導的正確指導下，我認真貫徹“減負”工作的指示精神，推進素質(zhì)教育，扎扎實實做好“減負”的規(guī)定，初步做到減負增效。一、通過學習“減負”精神，我解放思想，更新觀念，充清楚確“減負”的重大意義，不斷進步自身從教素質(zhì)，以素質(zhì)教育指導自己的思想，指導自己的教育教學。二、“減負增效”。我在業(yè)務上認真鉆研，自覺增負，勇挑重擔，不負重托，在業(yè)務上的各個環(huán)節(jié)上扎實做好備課、上課、修改作業(yè)、輔導工作。我在努力理論新的行之有效的教學方法，進步教學效益。三、“減負增樂”。學期末通過組織開展各種興趣小組活動，活潑課余生活，促進學生個性特長的開展，我班同學在“迎六一”競賽活動中，各顯身手，畫出一幅幅表現(xiàn)童心、熱愛祖國、熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)的精巧的圖畫和書法。在學校舉行的科勞技作品評選活動中，同學們積極參加，參賽作品受到學校領導和師生的一致好評，同學們參加各種興趣活動，開展自己的個性特長，增強了學生的樂趣。在深化推進素質(zhì)教育中，“減負”是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的打破口之一，我們應當更深化貫徹“減負”，實在做到減轉(zhuǎn)學生負擔，真正做到減負增效是任重道遠的。小學教師減負工作心得體會及個人感想(篇四)“減負提質(zhì)”，其實是互相矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來于教師。減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條詳細途徑。其詳細含義是：減輕學生負擔，進步教學質(zhì)量。我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的?！皽p負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，理論活動負擔輕；考試分數(shù)重，習慣培養(yǎng)輕；用腦負擔重，動手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習才能的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程到達完好。我們站在教育開展、人才培育的角度，用長遠的目光來看問題，認為“減負”不僅是全面施行素質(zhì)教育的關鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此，當務之急如何以科學的開展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深化地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。過重的課業(yè)負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學生的身心安康和制約了學生才能的開展。使學生真正成為新世紀具有自學才能、創(chuàng)新才能、競爭才能的安康的全面開展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：一、創(chuàng)造成長空間我認為，創(chuàng)造學生更多的自主成長空間，個性化地開展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的認識之下，我們在理論中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈敏學法指導體系。“兩個層次”是目的原那么。淺層目的：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，進步學習效率。高層目的：讓學生掌握學習策略，即能根據(jù)自己的學習個性、風格和才能，對通用型的學習方法進展靈敏選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上?！八膫€針對”是指導原那么，指的是：針對與“減負”關系特別親密的幾種學習方法指導；針對不同學生進展不同的學習策略和學力指導；針對不同年級、不同年齡學生，進展不同的學法指導；針對學習動機的主次作用不同，進展不同的學法指導。“六個讓給”是自主學習原那么；學法讓學生自己感悟；問題讓學生自己提出；知識讓學生自己發(fā)