高中語文人教版第二單元7陳情表 全市獲獎

《陳情表》教案【知識目標】一、培養(yǎng)誦讀文言文的技巧與習(xí)慣，能整體把握文章內(nèi)容。二、能借助工具書與上下文讀懂詞句，重點掌握詞語：險釁、夙、閔、祚薄、見背、逮、清化、不許、無以、辛苦、聽、孤苦零丁、煢煢孑立、氣息奄奄、形影相吊、日薄西山、朝不慮夕【能力目標】一、賞析本文文思縝密、脈絡(luò)分明、陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)?！厩楦心繕恕恳?、體會作者至真至誠的親情忠情?！局攸c難點】一、借助工具書與上下文讀懂詞句，重點掌握積累文言詞匯，誦讀全文，體會作者至真至誠的親情忠情，是學(xué)習(xí)重點。二、賞析本文文思縝密、脈絡(luò)分明、陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)，是學(xué)習(xí)的難點?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、品讀法【課時】三課時第一課時一、了解常識1、李密李密白幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，以“孝”聞名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。當時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密當時以孝聞名于世，晉武帝繼漢代以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”。但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召，晉武帝秦始三年(公元二六七年)，征召李密入京任太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表章，陳述祖母撫育之恩德，說明白己必須終養(yǎng)以盡孝道，所以暫時拒絕晉武帝的征召。2、《陳情表》“表”是一種文體，是古代奏章的—種，—般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！蛾惽楸怼愤x自昭明文選。文章言辭懇切，真摯動人。作者在信中不僅婉拒征召，并感謝武帝的賞識，以及說明對祖母的孝心，是本文最感人的地方。觀其全文，至性至情，自然流露，與諸葛亮《出師表》、韓愈《祭十二郎文》并稱抒情文之杰作。蘇軾曾說：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”二、整體感知速讀文本，把握以下內(nèi)容：1、李密曾幾次被舉薦或征召為官？2、李密拒絕赴任的理由是什么？3、李密真正拒絕任職的原因是什么？他為什么能逃避“違抗君命”的懲罰？三、基本知識的了解與掌握1、正音釋義

臣以險釁(xìn)

夙(sù)遭閔(mǐn)兇

門衰祚(zuò)薄煢(qióng)煢孑(jie)立床蓐(rù)

猥(wěi)以微賤非臣隕(yǔn)自

責臣逋(bū)慢

猶蒙矜(jīn)育

過蒙拔擢(zhuó)

寵命優(yōu)渥(wò)

終鮮(xiǎn)兄弟外無期（jī)功強近之親2、古今異義未曾廢離(停)

形影相吊(慰問)

零丁孤苦，至于成立(成年)，尋蒙國恩(不久)

則告訴不許(申述)

臣之辛苦(辛酸苦楚)3、通假字夙遭閔兇(閔，通“憫”，指可憂患的事，多指疾病死喪)常在床蓐(蓐，通“褥”，草墊子，草席)臣密今年四十有四(有，通“又”)零丁孤苦（伶仃）4、詞類活用(1)名詞用作動詞且臣少仕偽朝(名詞用作動詞，做官)(2)名詞作狀語劉病日篤(名詞作狀語，一天天)

躬親撫養(yǎng)(親自)(3)形容詞用作名詞夙遭閔兇(憂患兇喪之事)

猥以微賤(微賤的身份)愿陛下矜憫愚誠(誠心)(4)使動用法

；無以終余年(使……結(jié)束)

保卒余年(使……結(jié)束)5、一詞多義臣以險釁(因為)以猥以微賤(憑著)

臣具以表聞(用)慈父見背(代“我”)

及二州牧伯所見明知(看見)躬親扶養(yǎng)(親自)

外無期功強近之親(親人)門衰祚?。\）

日薄西山（迫近）6、課文字詞的延伸拓展

逋(bū)慢

峬(bū)峭、捕(bǔ)獲、果脯(fǔ)

蓐(rù)坐蓐、草蓐

繁文縟(rù)節(jié)、褥(rù)子、溽(rù)暑隕(yǔn)隕石、隕落、隕滅

殞(yǔn)身不恤、功勛(xūn)

祚(zuò)

帝祚、踐祚

慚怍(zuò)、柞(zuò)樹

釁(xìn)

挑釁、尋釁

絆(bàn)倒、拌(bàn)嘴

擢(zhuó)拔擢、擢發(fā)難數(shù)濯(zhuó)足、戳(chuō)穿猥(wěi)

猥瑣、猥陋

偎(wēi)依

四、誦讀全文，鞏固詞句，增強語感，理解全文。五、遷移與練習(xí)1、熟讀文本，準備背誦。2、給全文劃分層次并概括內(nèi)容。第二課時一、品讀領(lǐng)悟，分段誦讀，概括內(nèi)容【板書】1、第一段：自述身世——相依為命——難以廢離2、第二段：蒙受國恩——未能上報——忠孝兩難。3、第三段：剖明心跡——非有希冀——為盡孝道4、第四段：表明忠誠——愿乞終養(yǎng)——生死相報二、分段復(fù)述，理解詞句三、拓展思維，思考討論1、李密不委婉陳情的后果將任何?2、本文陳情、說理巧妙之處表現(xiàn)在哪些方面，內(nèi)容層次可以倒換嗎？3、本文的語言藝術(shù)有哪些值得我們借鑒之處？第三課時一、賞析品味，交流成果1、討論李密為什么要委婉陳情?李密在西晉建立前，曾在蜀國做官。作為一個“少仕偽朝”的“亡國賤俘”，四次被征召，四次拒絕，很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌，會以為李密懷念蜀漢，不滿新朝。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。在封建社會里，辭詔稍不留神便會以“不忠”之罪慘遭殺身大禍。因此，李密必須尋找充分的理由謹慎書寫表文。A、以孝立論。李密辭詔的目的就在于為祖母養(yǎng)老送終，他尋找出響當當?shù)恼我罁?jù)——晉武帝提出的“以孝治天下”的口號。在結(jié)構(gòu)全篇時，緊緊扣住了一個“孝”字。B、以忠動情。為了打消晉武帝的猜忌，他申明自己不奉詔決非忠于前朝，而是實屬無奈，為盡孝難以遠行。反復(fù)強調(diào)“逮奉圣朝，沐浴清化”，特蒙“國恩”，“猶蒙矜育”，“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”等，以表明對圣上感情。表達“生當隕首，死當結(jié)草”的愿望和報答皇恩的誠心。

2、本文陳情、說理的特點及力量本文出于情，立于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。陳述悲慘遭遇，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。愿意奉詔但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。表明心跡。排除不愿出仕的疑慮。最后提出盡忠的愿望全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。3、語言藝術(shù)《陳情表》明顯的保留了賦的語言特點。至性之言，悲惻動人讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂?？吹阶婺秆傺佟⒌谋瘣牛吹降弁跷⑿Ρ澈蟮膼琅吹阶髡摺?；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥，臣子誠惶誠恐的怖懼……四字駢句，簡潔凝練，語勢連貫。直陳其事，