小學體育骨干教師高級研修班培訓心得

第88頁共88頁小學體育骨干教師高級研修班培訓心得今天由我們山東省著名體育教師黃巍教師給我們進展了體育課的根本要求培訓，詳細內(nèi)容如下：新一輪的體育課程與教學改革實驗，已經(jīng)進展九年多了，廣闊體育教師積極投身于改革理論勇于探究，開拓進取，使體育教學呈現(xiàn)出了一派活力勃勃的景象。九年多的改革理論獲得了豐碩的成果，積累了珍貴的經(jīng)歷，同時也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深化開展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表如今理論觀點上的分歧，也表如今對理論中出現(xiàn)的問題的不同認識上。出現(xiàn)一些爭論本來是很正常的，但是由于學術上爭論的問題與理論中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學改革的深化開展。為此，中國教育學會體育專業(yè)委員會在總結各地體育課程教學改革經(jīng)歷和聽取有關方面意見的根底上，結合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學層面上，提出了《對中小學體育課的根本要求》，一共九條。現(xiàn)就這九條根本要求，作如下說明。第一條教學指導思想正確。能根據(jù)體育學科的性質、體育教學的根本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育〔與安康〕課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革安康深化的開展。體育教學的指導思想是否正確，主要看在課堂教學設計與課堂教學理論中是否正確地貫徹、落實了“安康第一”的指導思想。貫徹“安康第一”的指導思想，就要堅持面向全體學生，為進步學生的身體安康、心里安康與社會適應效勞，但必須明確，從體育學科的角度來看，“身體安康”是“三維安康”的根底。體育課堂教學是否正確地貫徹了《課程標準》的精神，主要看三點：一看，體育課符不符合體育課的性質?！墩n程標準》指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與安康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生安康為主要目的的必修課。”進一個時期以來，出現(xiàn)了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構件，讓學生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學生在課堂上學走時裝步等。這些做法既學不到什么體育的知識、技能，也達不到鍛煉身體的目的，背離了體育學科的性質，應當防止和抑制。二看，體育課是否遵循體育教學規(guī)律開展教學活動。主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律。體育課只有認真遵循上述規(guī)律開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進展身體鍛煉，而主要不是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構建體育知識、技能。這是體育教學區(qū)別于體育科研的一個重要標志。三看，體育課是不是從實際出發(fā)開展教學活動。體育教學改革，應當根據(jù)《課程標準》的根本精神，結合學校自己的場地器材、師資特點、學生程度等實際情況來進展。對外來的經(jīng)歷，必須從實際出發(fā)，以進步教學質量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警覺“追風”、做外表文章和搞形式的傾向。第二條教學目的明確、詳細，操作性強，對教學目的的達成情況，可以進展檢查和評價。課堂教學目的具有導向、鼓勵、開展與評價等功能。要充分發(fā)揮課堂教學目的的功能，制定的目的就必須明確、詳細、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的。如今存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目的比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術”；“開展力量素質”；“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目的就比較空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質有不同的部位與不同性質的力量，合作精神也有許多不同的表達，目的假設制定的不明確、詳細，教師就不明確自己要把學生教程什么樣子，學生也不知道自己要完成什么任務。因此，使教和學都帶有一定的盲目性與隨意性，對目的的達成情況也無法進展檢查、評價。另一個是，五個領域的目的面面俱到，沒有重點。導致課堂教學精力分散，“蜻蜓點水”，教學走過場。制定課堂教學目的應當明確、詳細，運動技能與身體素質的目的，最好有質和量的要求；情感類的目的，應是可以通過教育觀察作出評價的行為表現(xiàn)。為了保證教學目的的實現(xiàn)，在制定目的時，還應注意：1、制定的目的要符合教材的特點和教學的進度；2、制定的目的要符合學校的場地器材、教師的教學才能與學生的體育根底等實際；3、制定的目的要有詳細的組織教法作保證；4、制定的目的重點突出，主次清楚。第三條教學內(nèi)容的選擇，符合學生的身心特點與開展需要。能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。教學內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個根本，他是教學指導思想的重要表達，是表達課程目的的根本保證。當前存在的主要問題是選用的教材〔含開發(fā)新教材〕出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關注。應當努力把握體育課程的性質，明確體育課程教學的根本任務，實在遵循體育教學的規(guī)律，本著求真務實的精神，科學地處理好教材。對教學內(nèi)容的選擇〔含開發(fā)新教材〕，我們提出了如下一些要求：.F132.1、選擇的教學內(nèi)容，要符合學生的身心特點和開展需要。即教學內(nèi)容要與學生的身心開展程度相適應，超越或不及都不好。超越了，學生完不成，甚至還可能對學生的身心造成傷害。但選擇的教學內(nèi)容低于學生的身心開展程度，也不好，不能激發(fā)學生的學習興趣，收不到應有的教學效果。如讓初中學生再去學小學的“立定跳遠”教材，讓高中生去學本應在初中學的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗，讓中學生蹲在地上用擺放毽球，當作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來開展中學生的投擲才能等，學生練習起來都感到有些滑稽可笑。選擇的教學內(nèi)容，要符合學生的開展需要。主要是指選擇的教學內(nèi)容，是學生體育開展所必須掌握的一些根本技術，能為學生將來的體育學習與終身體育打下一個良好的技能根底。2、準確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質〔身體練習〕、特點〔運動文化〕和價值〔開展身心〕。如今出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質、特點和價值。有的把一些可以用來達成多種教學目的的身體練習內(nèi)容，當做某種簡單的勞動模擬動作來處理；而有些開發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質，不具有運動技術的特征，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學生騎著掃把跑，還啟發(fā)學生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學生都在操場上飛舞掃把，最后還引導學生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認為，這樣開發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質、特點的，失去了體育教材應有的價值。3、主要教材具有適宜的技術難度和較強的教育學因素。體育教材的技術難度〔或技術含量〕是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發(fā)學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質與社會適應才能才能得到有效的培養(yǎng)。假設選擇的主教材沒有一定的難度，技術含量很低，沒有什么可學的，學生一看就會，那就無須開設專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學生在課外自己去活動就可以了。當然，難度要適宜，要符合學生的年齡特征。第四條教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟明晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學的詳細安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學的實際需要。教學設計科學不科學，主要是看教學階段的劃分、組織教法的運用、運動負荷的安排、場地器材與現(xiàn)代教育技術的利用等是否合理。1、教學分段要合理。所謂教學分段，指的就是原來的“課的部分”，即一堂課的教學過程安排。當前存在的主要問題有三個：一是，分段較多。最多的到達十幾段。其主要原因是課堂教學目的過多，面面俱到，導致分段過多，教學走過場。二是，教學分段沒有主線，這和目的過多有關，導致各教學階段缺乏邏輯聯(lián)絡。三是，不恰當?shù)?，為課的階段命名，如把準備部分命名為“橋的暢想”、“快樂參與”，就沒有反映根本部分教學的本質特征，也不符合邏輯，根本部分讓學生“快樂參與”，那準備部分與完畢部分就不需要學生快樂參與嗎？2、要有嚴密的課堂教學組織。嚴密的課堂教學組織是我國體育課堂教學的一個特色。特別是在班級人數(shù)多，場地器材缺乏的情況下，假設沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進展，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學有序、有效和平安進展的需要，也是培養(yǎng)學生組織紀律性的需要。3、教學方法有效，教學步驟明晰。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學目的的要求、教材的特點和學生的實際，科學的選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而如今有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習的運用，但如何根據(jù)教學目的、教材特點和學生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深化研究不夠，教學步驟不夠明晰，因此教學效果不佳。4、運動負荷適宜。合理安排課的運動負荷，是鍛煉學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。當前存在的主要問題是，不重視課的運動負荷安排與運動負荷過小?？说倪\動負荷安排，與教學目的、教材性質、教學對象、課的類型、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習的時間和數(shù)量，要做出詳細的安排，做到心中有數(shù)。5、場地、器材及現(xiàn)代教育技術手段的利用要經(jīng)濟、實用，符合教學的需要。一堂課要用什么場地、器材?用多少？要不要運用現(xiàn)代教育技術手段、用什么、怎么用？必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用的原那么來決定。當前，有些觀摩課，在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關注的一個問題。第五條可以充分發(fā)揮教師的主導作用，正確表達學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用承受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學評價中，可以正確地運用鼓勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反響信息。教與學的一切活動，都要以有利于進步課堂教學質量為目的。1、要充分發(fā)揮教師的主導作用。在我國的體育教學中歷來強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導作用。然而，近幾年來隨著現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代學習方式的傳播于現(xiàn)代教育技術手段的運用，有些同志就認為體育教師的作用不像過去那么重要了。比方有人說，只要把教材、教法設計制作成多媒體軟件，課上放給學生看就可以了，哪個教師的示范動作能比得過喬丹？體育課程教學改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時代開展的教學思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目的、功能和價值如何拓展，不管體育教學內(nèi)容和方法如何改革，只要向學生傳授體育與安康的知識、技能和方法，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心全面開展的根本任務沒有變，就必須開設體育課程，就必須開展體育教學，就必需要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學中的主導作用。因為，學生在學習中的主體地位，需要教師來構建；學生所需要的體育與安康知識、技能，需要由教師來傳授；學生在學習中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學生的體育學習方式需要由教師來選擇和運用，學生進展自主學習、合作學習和探究學習，也離不開教師的指導。因此，體育教師的主導作用不僅不能淡化，熱而是需要更進一步的加強。在體育教學中，教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈敏性、可學性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當然，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴”。我們也必須清醒地認識到，在傳統(tǒng)的體育教學中，確實存在著以教師為中心的現(xiàn)象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至挖苦、挖苦、污辱與體罰學生或變相體罰學生。這種現(xiàn)象必須改變。2、要正確表達學生在體育學習中的主體地位。學生是體育學習和體育開展的主題，體育教學活動就是為學生的體育學習和體育開展效勞的。確立學生在體育學習中的主體地位，對于弘揚學生的主體精神，培養(yǎng)學的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生體育學習的主觀能動性，是具有非常重要意義的。我們應當深化領會，正確貫徹。要正確表達學生在體育學習中的主體地位，就必須首先理解學生作為學習主體的根本特征：一是，學生是受教育規(guī)律制約的學習主體。學生作為“學習主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學生比喻成“顧客”或“上帝”。學生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為，而作為學習主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學習活動。學校教育必須反映國家的意志，學生必須根據(jù)培養(yǎng)目的的要求和學校的有關規(guī)定與所開設的課程進展學習，必須完成課程規(guī)定的學習目的等等。在體育教學中，我們要關注學生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學生不能喜歡學就學，不喜歡就可以不學。二是，根底教育階段的學生是處于開展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經(jīng)歷有限，對體育的認知程度不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深化的理解。因此，學生的體育開展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。三是，學生是以學習間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學校教學就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉化為學生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的開展。因此，學生是以學習間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學中，不是所有的知識與技能都要學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)或構建的。四是，學生是能動學習的主體。學生不是被動承受知識、技能的容器。學生在教師的啟發(fā)指導下，可以自覺積極地進展自主學習，對所學的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學生隨著認知程度的不斷進步理解了知識的來，掌握了獲取知識的方法，進步了元認知的才能，因此也可能地獲得〔發(fā)現(xiàn)與構建〕某些直接知識。據(jù)此，我們在構建學生學習主體地位時，一方面要尊重學生個體的開展需要，關注學生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學生學習的主觀能動性；另一方面要注意不能把學生的“主觀性”誤當成“主體性”。素質教育既強調(diào)學生在課程學習中的主體地位，也強調(diào)教師在課程教學中的主導作用，我們必須充分發(fā)揮教和學兩個方面的積極性。3、教師要正確、有效地運用組織教法。承受式學習大多是以班級授課為根本形式的，學生在教師的直接指導下學習知識、技能。這種學習方式，具有快速、高效的優(yōu)點。因此，它是根底教育階段學生體育學習的根本形式，我們應當充分認識其地位與作用。但在承受式學習中，學生按照教師的講解、示范進展學習，主體性可能失缺；學習的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮；學生之間的合作，也受到一定的限制；學生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學習、合作學習和探究學習。這三種學習方式，不僅是對承受式學習的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學生的主體精神，激發(fā)學生學習的自覺積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的才能。為此，在教學中，教師應根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容、學生的特點和教學的實際需要，正確、有效地運用各種學習方式，防止盲目性和只追求外表形式而不顧及效果的傾向。4、正確開展教學評價。課堂教學評價于單元與教學完畢時對學生的體育學習成績評定是不盡一樣的。學生體育學習的評定是以終結性評價為主的，而課堂教學評價那么是以過程性評價為主的。在課堂教學中，學生學習運動技能是一個從不會到會的逐步開展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應當多看學生的進步和優(yōu)點，以表揚為主，以利于增強學生的學習信心，充分調(diào)動學生的積極因素。同時也要對學生的學習表現(xiàn)與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向學生反響真實的學習信心。在課堂學習評價中，不能只講優(yōu)點、不講缺乏，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當成“鼓勵”；不能言過其詞、夸大其詞地為學生提供虛假的學習信心，否那么對學生的學習和開展是有害的。第六條可以正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能到達體育課程學習的根本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都能學有所得?！墩n程標準》提出的“關于個體差異與不同需要，確保每個學生受益”的理念，絕不是否認體育課程教學需要有一個統(tǒng)一的根本要求?！墩n程標準》對各程度階段都提出了詳細的內(nèi)容目的，這些目的就是對學生體育學習的統(tǒng)一的根本要求，是全體學生都要到達的。體育教學必須抓好這個共性問題，不能因為要關注學生的個體差異與不同需求，學生就可以想學什么就學什么，能學成什么樣就算什么樣子。但在教學方法上，一定要充分考慮學生的個體差異，要因材施、教區(qū)別對待，使每個學生都能學有所得。第七條可以以運動技術教學與身體鍛煉為載體，實在有效地促進學生心理安康程度的進步與社會適應才能的增強，把幾個方面有機的結合起來，使之融為一體。學習和掌握運動技能與開展學生的身體，既是體育課程的重要目的，又是體育課程學習的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目的的主要載體。也就是說，運動參與、身體安康、心理安康和社會適應的目的，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學來實現(xiàn)的。因此，體育課堂教學，就應以身體鍛煉和運動技能教學為中心來進展，把其他目的和身體鍛煉與運動技能教學有機地結合起來，不能一個目的起一個“爐灶”。否那么，體育課將不堪重負，體育教學的各工程標都難以實現(xiàn)。值得注意的是關于教學單元的設計問題。教學單元設計以什么為根據(jù)？在小學低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學高年級和進入初中后，教學單元一般都以教材為根據(jù)來設計。但如今有些地方，在中學階段，仍然還以運動參與、心理安康與社會適應目的為根據(jù)來設計教學單元的。假設培養(yǎng)學生運動興教學單元、培養(yǎng)學生組織才能教學單元、培養(yǎng)學生意志品質教學單元、培養(yǎng)學生合作意識教學單元等，這些教學單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材，結果就把運動技能的教材內(nèi)容肢解了，運動技能的學習目的也就無法實現(xiàn)了。這是一個關系的體育課程的性質，體育教學的根本任務，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。第八條可以較好的表達教師的教學才能與教學根本功。如口令明晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認真、得當；平安措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。上述要求是教師教學才能與教學根本功的詳細表達，是教師發(fā)揮主導作用的根本要素，與前七條是一種因果關系，是上好體育課的根本保證，理應受到我們的重視。特別是平安教學與突發(fā)事件的處理問題，往往關系到一堂課的成敗，尤為值得我們關注。為此，體育教師應當樹立終身學習的意識，不斷進步自己的綜合素質與專業(yè)化的程度。第九條農(nóng)村學校的體育課可以針對農(nóng)村學校的場地器材與學生的體育根底等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生可以學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養(yǎng)。由于我國的經(jīng)濟與教育開展的不平衡，因此，對農(nóng)村學校體育課的要求，也應當有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟、教育比較興隆的農(nóng)村學校，體育課應逐步到達城鎮(zhèn)學校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟、教育開展比較緩慢的地區(qū)，對體育課的要求不能過高、過急。但也要抑制無所作為的思想，努力到達第九條提出的根本要求。體育課程與教學改革實驗，正在如火如荼地深化開展，廣闊體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責任重大，任重道遠。我們要進一步堅決信心，繼續(xù)積極投身于改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以進步課堂教學質量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)立有中國特色的學校體育課程與教學新體系做出更大的奉獻。f132.更多心得體會編輯推薦中小學體育骨干教師高級研修班學習心得談到參加這次培訓學習心得的體會，我首先要感謝區(qū)教育局、學校給我一個這么好的學習時機。讓我遠離家人，放下學校的工作，來到著名的學府北京師范大學學習。這樣的時機太難得了，我們?nèi)w學員都異常的珍惜。雖然9月18日深夜我們才趕到培訓地點，可第二天一早便投入緊張的學習中。這次培訓學習，在培訓中心的精心組織下，我們感到充實、快樂，8天的緊張學習不知不覺間就過去了。回來的幾天時間里，我的腦海中還時時浮現(xiàn)出專家們給我們上課的情景。為此提筆寫下幾點個人的培訓心得體會。一、對體育與安康課程標準有了新的認識通過這次的學習，學到了許多新理念、新知識、新方法，特別是聽了教育部中小學體育教學指導委員會副主任耿培新的關于《穩(wěn)步推進體育教學改革》的講座后，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是教師的教決定了學生的學。在此之前，我也明白教師的教法、組織教學非常重要，但也聽到相關的專家講座認為新課程標準一定要以學生為主體，課堂上要讓學生去探究，讓學生去自主練習，在練習中找到動作的技能技巧，而不要一開始就把動作的要領告訴學生，要讓學生在自主練習中去創(chuàng)新、去領悟動作的技術要領。其實在平時的課堂上我很想先把要學習的動作要領，動作的技能技巧先告訴學生，做出正確的動作示范，讓學生建立一個正確的動作概念，然后再去練習。假設先讓學生自己練，去探究，一節(jié)課40分鐘，假設學生自己探究練習就用了10分鐘，其實這樣走了很多彎路，浪費了本來就非常珍貴的體育課時間。在聽了耿教授的講座后，讓我明確了在強調(diào)以學生為主體的同時絕不是說要無視教師的作用，教師在課堂上要起主導作用。比方：明知蹲踞式起跑是當今最好的起跑動作方法，為什么一定要先讓學生來個什么自主練習，去探究最好的起跑動作，我認為這完全是為了探究而探究，沒有什么意義。通過這次學習，我覺得要對今后的教育教學的方法進展重新的考慮，什么樣的教學內(nèi)容、什么工程、什么年級的學生該采用什么樣的教育教學方法，在這個教學過程中教師起到一個什么角色是我們值得討論的。耿教授的講座讓我明白學生的主體作用要靠教師的主導作用來引導，教師的主導方向、主導的技巧對于成長中的學生起到一個主導的作用。我們應該以學生身體練習為主要手段，以體育知識、技能為主要學習內(nèi)容，以增進學生安康為目的這是我們體育課的任務。講座中耿教授提到：如今教師評價學生時太吝嗇，教師應該根據(jù)學生的特點采取多種形式的鼓勵方式，以激發(fā)學生的信心和動力。教師根據(jù)學生的開展程度要如何表揚，是有學問的。應該多表揚那些真正努力的孩子，而不是單純通過成績來表揚。對于如何評價我們的學生，如何評價的恰到好處?聽完講座后我作了反思，反思自己的課堂，表揚學生也很少，最多只是在學生考試成績很好時，才會給予肯定與表揚，或者是學生的動作非常標準優(yōu)美時才會表揚?？傆X得作為一個體育教師教的班級多，每個班上的課也不多，只要學生能做到課堂上遵守紀律就行，至于學生心里方面關注得確實太少。有時候教師的一句話確實能影響學生，甚至影響學生的一生(教授列舉了他同事小孩的真實例子)，人都希望得到別人的肯定，表揚與肯定能激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣學生才能愛學樂學，只要學生愛學樂學教學就成功了一半。因此，在今后的教育教學中要盡可能地肯定學生的進步，而不應該簡單地認為這是作為一個學生做好的，要重視學生的學習過程，有的學生可能因為先天原因，再努力再刻苦也不能很好地完成某項運動或做好某個動作，但只要學生努力了，作為教師都應該給予肯定，甚至要表揚給全班學生聽，讓這樣的學生樹立起信心，讓這些學生明白教師也在關注他，激發(fā)學生的學習興趣，這也正是耿教授講的教師的主導作用和學生的主體作用缺一不可，教師主導技巧和應用在教學中起到關鍵作用。二、明晰了教學方案的制定在眾多專家教授的講座中，我對北京教育學院體育藝術學院院長陳雁飛教授的講座記憶深化。陳教授以前一直參與教材編寫，比較熟悉新課程。所講的內(nèi)容也很貼近我們一線的體育教師的接觸的工作。她講了在新課程標準精神下，應當如何上體育課和當好體育教師?容與組織形式的施行及學方法的選擇與應用、師教學方式的變化與更新和學方案的制定等內(nèi)容。但最讓我受益應該是如何制定教學方案。在實行新課標之前，我教學方案定得非常標準，有明確的學年方案、學期方案、單元方案、周方案、課時方案。但自從實行新課標以來，在制定教學方案與目的時，總是顧此失彼，教師們也沒有得到這方面的培訓，所以出現(xiàn)了很多版本的教學方案，有非常詳細的，也有草草幾行字的，或只有課時方案沒有單元方案的等等。我們要知道，教學有學年、學期、單元、課時方案4種。在講到課時方案時，陳教授強調(diào)了目前體育教師們的誤解有：不能寫成教學目的，而要寫成學習目的;教學目的一定寫在教學內(nèi)容之前;每節(jié)課都要寫全五個領域目的。這三個誤解也確實一直在困惑著我們一線的體育教師。為了在教案中表達以學生為主體，我們總是牢牢記住要把這節(jié)課的教學目的寫成學習目的，在教學目的與教學內(nèi)容哪個得寫在課時方案的前面我們科級研討時爭論得面紅耳赤，每次的賽講課、公開研討課時我們拿到授講者的教案上都清楚地標明了五個領域目的，而且有些目的定得還確實是比較遷就，有些就算定好了目的但課堂上根本就沒有表達出來，而且大多都是寫得滿滿的3頁紙，從單元方案、到學情分析^p、各個時段應到達的目的、學生的心率，教師和學生都在做什么活動等等。因為這是示范課或賽講課，評課的專家們往往談得更多的是課的優(yōu)點，很少正面去評課的缺點，所以久而久之就給體育教師們一種錯覺，體育課時方案里一定要表達出本課的五個學習領域，而且越詳細越好，生怕自己的教案寫得不清楚，不如其他參賽教師的明晰。但作為一線的體育教師都非常的清楚，這樣的教案實用價值不高，每周上近20節(jié)課，還有課間操，陽光體育活動、早晚的課余訓練等等工作要我們做好，還有各級各類的學習、培訓，真正留給教師備課的時間有多少我們自己最清楚。因此，我個人認為，體育教師備課應課以一個單元為一個小系統(tǒng)，最少要先備好(也可以用假期、雙休日)兩個單元課，但課不一定要備得非常詳細，但課必須得備，我總認為課是備給自己看的，而不是為了應付學校領導或上級部門來檢查的。上課前再用幾分鐘的時間閱讀一下教案即可去給學生上課。為什么說要備好2個單元的課呢?因為如今體育課增加了，上課的體育教師也多了，上課場地、器材經(jīng)常會出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，有時真是到了上課前幾分鐘才知道自己下節(jié)課想用的場地器材其他教師也要用。雖然在之前科組教師之間也有溝通，但因為調(diào)課或天汽等原因，總會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。在情況突變時可能就得改上其它內(nèi)容的課了。最后陳教授留給我們一句話是：當今體育課的教案沒有統(tǒng)一的格式，一線教師也應積極參與教案到底應該怎樣寫，結合自己的教學經(jīng)歷，提出建議和意見，做出一些東西來。這也就意味著我們一線的體育教師們有自己的空間，但更應當結合實際動腦筋去想方法備出實際科學的課。這便是這次培訓學習的個人點滴體會，專家們講座中觀點還有待在今后的實際工作中漸漸去體會、去理解、去運用。劉德友市級幼兒園骨干教師高級研修班培訓心得市級幼兒園骨干教師高級研修班第一次活動于10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓的主題是幼兒園科學活動。上午聽了由甬港幼兒園兩位教師執(zhí)教的《綠色食品》和《消化系統(tǒng)》兩個科學活動，下午是兩位專家的講座。一天活動滿滿當當，收獲多多。印象最深化的還是市小學科學教研員對幼兒園科學活動目的的一個概括，重在激發(fā)幼兒對科學的探究欲望。這是一個大目的，也是我們幼兒園科學教育的終極目的?；匚吨康模诨乜次覀儸F(xiàn)今的幼兒園科學活動，總覺得缺了點什么，總覺得在科學活動中教師對幼兒知識目的的達成這一點太過于關注。所以，所有的環(huán)節(jié)、教學具的創(chuàng)設和安排都是緊緊圍繞著知識目的的達成來設置的，對幼兒科學探究意識的培養(yǎng)也就在這種理念中逐漸弱化了?？此坪芡旰茫此坪芡昝赖囊粋€科學活動，其實早已偏離。如何很好地貫徹這一目的，我覺得我們一線教師可以從以下幾方面進展嘗試：1.樹立正確的教學理念途徑：多看專業(yè)書籍，吸收消化專家正確的教育觀點2.準確選擇適宜幼兒年齡特點的科學探究內(nèi)容選擇適宜幼兒年齡特點的探究活動這一點很重要。太難和太簡單的內(nèi)容都缺乏以引起幼兒的興趣。探究的內(nèi)容應來于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關。途徑：在幼兒生活中尋找科學探究內(nèi)容3.家園合作，開展前期探究活動充分利用家長資，在活動前期鼓勵幼兒和家長一起多途徑搜集相關資料。這樣做的好處能擴展幼兒的原有知識經(jīng)歷，為幼兒的下一步探究做鋪墊。4.教學活動中，遵循幼兒的探究思維特點因為是科學探究活動，對于幼兒不熟知的知識和領域，考慮、提問、設疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對于“xx”你有什么問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開展探究活動。在探究提問中，教師要強調(diào)“你是怎么做的”“你想說什么？”鼓勵幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見和想法。再者，科學活動中，教師的語言也很重要，既簡明扼要，又能對幼兒的表述進展概括和總結，潛移默化中起到提升知識經(jīng)歷的作用。一次培訓，小小點滴。期待下次的精彩！記90學時小學英語骨干教師研修班培訓心得閑擁一杯幸福的流光——記90學時小學英語骨干教師研修班心得任伯年小學錢婷婷【引子：一位學者、一席話語、一杯流光】學者于丹做客央視“新聞會客廳”時曾說：“當人被世界改造時，應該是一種滋潤的、舒展的、找到自我靈魂的狀態(tài)，同時，憑著自己的力量，又一次改變世界。我們每一個人在世界上，終其一生的成功，不是成為偶像、楷模，而是——最終成為自己?！彼X得自己最幸福的事莫過于和朋友們相約在咖啡館，在氤氳的香氣里，閑擁一杯流光。靜聽生命的流光溢彩，于丹人生中最大的幸福，只是閑擁一杯流光，一種淡定、一種平靜、一種睿智……溢于言表?！究紤]：一種投射、一番沉思、一劑幸?！坑械娜?，“閑”在時間，每天朝九晚五，是幸福；有的人，“閑”在內(nèi)心，哪怕忙繁繁忙，仍是幸福…閑擁一杯流光，換一種心態(tài)看幸福！暖冬的午后，時隔一個月，少了一份早出晚歸的顛簸，卻多了一份徜徉內(nèi)心的迂回?；貞涍@一段充實的學習光陰，耳畔與眼簾，始終投射出一些課堂，地道的語音語流，智慧的課堂展示；反復著一些話題，創(chuàng)新的獨到見解，敬業(yè)的工作精神……領略了一位位名師、專家的風范后，重新醉心于教學中，齊心于同伴中，回味確實是滿滿的幸福。●醍醐灌頂，皆是真見識課堂教學篇：11月3日下午，安排完課務等一切事項，“排除萬難”，參加了由浙江省中小學教師培訓中心組織的“智慧課堂·小學英語名師展示活動”，為期一天半的學習活動，與我而言，可謂本次研修的開胃菜。牛津英語、pEp英語等一套套不同的教材，對話型，描繪型故事等一篇篇不同類型的文本，重組、整理，基于故事的教學，深化淺出、化繁為簡、寓教于樂的學習語言。觀看現(xiàn)場名師課堂實況，除了對故事教學有更深的認識外，更領略到名教師的課堂風格及專業(yè)素養(yǎng)等。專業(yè)成長篇：印象最深的兩位，一位是杭州求是教育集團的趙涯教師，最初通過視頻觀看過趙教師的課堂，慢條斯理，非常扎實又不失創(chuàng)新。而講座中，趙教師延續(xù)她樸實的風格，從自身環(huán)境出發(fā)，講述自己的專業(yè)成長中的真知灼見，毫無保存，對趙教師的印象就是，教學工作需要“穩(wěn)扎穩(wěn)打”。第二位杭州采荷一小教育集團朱紅霞教師，朱教師的講課充分著滿滿的熱情，曾花費一萬多元自費進步自身口語程度，這需要對工作傾注多少的愛，在朱教師身上學到的就是，教學工作需要“飽含熱情”。還有許多專家型一線教師的講座，每一位都具備非常強的專業(yè)性，從自身語言程度到觀點交流，一次次的為之震撼，受益匪淺。●現(xiàn)狀反芻，固是真作為整個學習的過程，需要內(nèi)化的東西實在太多太多，杭州、紹興等地教研員親臨指導，區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師講座等，這些都是一筆筆非常珍貴的財富，醍醐灌頂后，靜下來反芻差距。如何平衡精力，調(diào)整心態(tài)？(網(wǎng))隨著家長、社會對英語學科的逐步重視，即便每個學校都有幾位專職英語教師，但當下的現(xiàn)狀，英語教師還是不得不在大量的課務，以及學?；顒又小澳剜?，始終處于不上不下的階段。在與一線專家型教師的互動中得知，原來工作量上來講城鄉(xiāng)的差距相甚無幾，那么為什么在課務量同等的根底下，我們確實常常被事務包圍著，從教師的角度反芻，我想，不管外界變得怎樣，假設改變不了現(xiàn)實，那就只能改變心。如何立足課堂，進步效率？英語的課堂教學有其獨特性，作為一門語言學科，在校學習英語的時間又是非常有限的，每周三節(jié)課之外再沒有“節(jié)外生枝”，而語言的記憶本來就存在遺忘規(guī)律，對于小學生來說，沒有教師的提醒，學生根本是不會主動復習、穩(wěn)固。怎樣更有效的利用課堂教學？我想，扎實課堂教學，著力進步學生的學習效率，為學生營造學習的氣氛，培養(yǎng)學生運用語言解決問題。●理論篤行，亦是真成長情感先行：“瀑布恰是在懸崖上一落千丈之后，才學會了深邃與寧靜?！背砷L并非都得一落千丈，但需要具備面對“一落千丈”的勇氣，每個人都在成長，盡管我們再努力也不可能成為劉翔，但我們?nèi)匀豢梢韵硎鼙寂?。無論是教研員、名師、小學英語界資深專家，她們的共同點都是熱愛英語，對工作飽含熱情?！芭d趣是最好的教師！”教師跟學生一樣，于工作，實際篤行中，讓情感先行，興趣先領航。考慮同行：縱觀天下，每一個成功的人士都是擅長考慮的人，當我們要求學生每天回家進展穩(wěn)固、復習時，對于我們教育者來說，也應該嘗試考慮一天下來發(fā)生的教育現(xiàn)象。每天靜下心來反思自己教育教學中的成功與失敗，課堂教學設計時的缺乏，學生課堂表現(xiàn)中的缺乏等等，長此以往，反復發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題后，絕比照醍醐灌頂來得更透徹，深化人心，與考慮同行，行走在教學的道路上，彌留更多的芳華。行動遠行：一切理論的習得都是為了理論，也只有當理論行動起來才能發(fā)揮理論最有效的價值，行動在課前，通讀整套教材，備精備細每節(jié)課；行動在課中，關注學生的興趣，重視課堂的效率，落實細節(jié)的管理；行動在課后，重視課堂學習反響，及時進展，鉆研的教學精神，行動是永無止境的，要讓教學行動有效，讓行動于教學中考慮，睿智，并幸福！【結語：一棵蘋果樹的成長】一棵成長的蘋果樹，第一年，它結了10個蘋果，9個被拿走，自己得到1個。對此，蘋果樹憤憤不平，于是自斷經(jīng)脈，回絕成長。第二年，它結了5個蘋果，4個被拿走，自己得到1個?！肮?，去年我得到了10%，今年得到20%！翻一番?！边@棵蘋果樹心理平衡了。但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長。譬如，第二年，它結了100個果子，被拿走90個，自己得到10個。很可能，它被拿走99個，自己得到1個。但沒關系，它還可以繼續(xù)成長，第三年結1000個果子……故事的真?zhèn)螣o從考證，但故事要表達的心態(tài)是實實在在的，研始于思，修貴在行，成長如一條永無止境的“縱貫線”，每一個階段都有它自己的“經(jīng)緯度”，每一個點都會成為它下一個進階的起點，不要因憤憤不平而“自斷經(jīng)脈”，捧一顆依米小花的堅韌，載一肚荊棘鳥的執(zhí)著，閑擁教學的幸福光陰！成長著，且行且珍惜骨干教師高級研修班學習心得體會骨干教師高級研修班學習心得體會滿懷興奮和期待踏上了**大骨干教師高級研修班培訓之旅。為期十天的學習，專家教授們用生動鮮活的事例，幽默詼諧的語言，豐厚的文化底蘊和精湛的理論闡述，對我們進展了一次高程度的理論引領。與權威專家教授的零間隔接觸，更讓我們領略了教育專家的大家風范。短短十天的學習讓我收獲著快樂，更多的那么是思想的洗禮。作為一名來自**信息技術骨干教師的我，只有不斷學習與時俱進，更新自己的教育理念和教學方法，才能跟上時代的步伐，在核心素養(yǎng)的路上走得更遠，飛的更高。此次培訓，感想頗多，詳細如下：在培訓中，我聆聽了**教授講的關于《**********》的講座，以及***教授的《*******》還有**教授的《*****人才培養(yǎng)》的講座深化體會到以往的教育太多關注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而無視了課程教學之外的最有價值的東西，也就是學生自主學習和開展的才能，以及社會參與的才能和意識，這些正是核心素養(yǎng)的要求。這些雖不是課程本身的內(nèi)容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成一種素質才能，對人一生的開展起著至關重要的作用。在培訓中，*****大學教授們的講座，對培養(yǎng)學生的上課積極性有很大的幫助，教育不是批判，而是對學消費生終生影響。每個學生都是不同的，要成認并發(fā)揮每個學生的潛力。教授們講了如何教學，作為一名初中信息技術教師，講座讓我豁然開朗。在以后的教學中，我要盡力的認真對待每一個小孩子，看似簡單的口訣后蘊藏著深化的道理。無論是那句教學有法,教無定法，貴在得法，以學定法，我有我法。還是把復雜變簡單，把深奧變粗淺，枯燥變有趣都是我今后教學的指明燈。就信息技術學科來說，信息技術關鍵才能就是學生理論的才能和在實際生活中解決問題的才能。因為信息術教學中的一些突出問題提供解決方案，如為學生提供優(yōu)質的學習資，創(chuàng)造更多的學習空間和渠道，為學生提供實時的反響和幫助。所以我們應重視現(xiàn)代信息技術背景下教學形式和學習方式的變革，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，促進信息技術課程教學的深度交融，根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資，拓展學習渠道。其次，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，以及學情，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識，開闊眼界，開展智力和個性，展現(xiàn)才能。此外，我們信息技術教師還有幸參觀了*****大學附屬實驗中學的**實驗室。本校的**實驗室是有*****大學附屬中學和**大學**學院**實驗室結合組成。同時**大學**學院的教師還為我們帶來了**領域的科普知識。接下來我們還參觀了貴校的**實驗室，**實驗室、**實驗室、茶藝館、綜合實驗室，真是讓人眼前一亮，多方位的去培養(yǎng)學生。總之，這次**大培訓學習，為我們拓展了新的教育視野，增添了新的教育管理智慧，要辦好教育，謀求開展，理念是前提，團結是根底，敬業(yè)是根本，創(chuàng)新是泉。我們要深層次的理解專家思想，探究名校成功的規(guī)律，結合本校實際結合學科，增強自身優(yōu)勢，勇于理論，敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)始學校工作新場面。高中歷史骨干教師高級研修班學習心得金秋十月，很幸運參加了市教育局舉辦的高中歷史骨干教師高級研修班的學習，由衷感謝教育局為我們構建了一個很好的學習進步平臺。13天的培訓中，聽了好幾位教授專家的專題講座，并且在長沙兩所中學聽了兩節(jié)歷史課，課后大家細致地做了交流和評課。如今細細翻看記錄的筆記，回憶曾經(jīng)承受培訓時的情景，仿佛自己又回到了學生時代，耳目一新，真是令人感慨萬千：對所從事的教育事業(yè)、對本人的學科專業(yè)開展、對如何進展有效教學、對歷史教科書存在的問題和對策等等，真是受益匪淺，一言難盡，現(xiàn)做一個詳細的學____結，以便自我鼓勵與別人分享。一、進一步領悟高效課堂教學的相關理論知識，不斷追求高效課堂新課程由于教材版本不統(tǒng)一，所以要求教師不是教教材，而是用教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點對待課堂教學，必須取舍對待教材。教師和學生可以根據(jù)教與學中出現(xiàn)的實際情況，對教材進展補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈敏使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用。教學過程是動態(tài)生成的，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、引領者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學過程，推進教學過程在詳細情境中的有效生成。所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結成功亮點，考慮失誤缺乏，考慮創(chuàng)意閃光點，不僅要善待生成的問題，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去生成問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點，這也符合新課程改革的要求。二、骨干教師應將專業(yè)再開展是作為終身追求社會在開展，科技在進步，也就要請教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地開展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對新課程改革，我們需要不斷學習創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對飛速開展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應努力將教學和科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深，確實，面對不斷更新的教育觀念，面對開展的時代，面對變化的學生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能進步工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華;既要重視理論、勤于理論，又要專于理論學習。作為骨干教師更要強調(diào)反思學習，提出自我學習、自我專業(yè)開展的方案，撰寫教育筆記，經(jīng)歷總結或論文等，全方位提升自己。教師專業(yè)開展，不僅是時代的呼喚，教育開展的要求，也是教師教學自我提升的需要。嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老是新世紀教師應有的終身學習觀。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業(yè)務學習和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住極限的考驗，在超越自我的同時，實現(xiàn)自己人生價值。三、要不斷提升自己的人文學科素養(yǎng)作為一名骨干教師，擔負著培養(yǎng)一個又一個社會人的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。首先就應當正其身，作好學生的典范。教師作為當今社會的文化人，更應具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹以人為本的理念，培養(yǎng)學生的自學才能、考慮才能、理論才能、創(chuàng)新才能等，促進學生的身心和諧開展，為學生的終身開展奠定根底。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立以人為本的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。怎樣才能不辜負人類靈魂的工程師這一榮耀的稱號，是每個教師必須認真對待并要用理論做出答復的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭劇烈的時代。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對工作中。如今的學生知識面寬，承受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個復合型的教師。要進步自己的人文學科素養(yǎng)，就必需擅長讀書，學會學習，與時俱進，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是骨干教師的必備條件，是成長為優(yōu)秀教師的必由之路。劉軍《高校文科應用轉型骨干教師研修班》培訓心得《高校文科應用轉型骨干教師研修班》心得金秋九月，稻谷飄香，在這收獲的季節(jié)，有幸與各高校教師相聚重慶，理解科學工作才能提升方案百千萬工程工程，參觀重慶第二師范學院科學工作才能建立情況，受益匪淺，3天的時間學習圓通制，培訓內(nèi)容充實，形式多樣，收獲良多，碩果累累，感受頗深。加深了理解增強了認知圓通，融會貫穿而不偏執(zhí)，乃一切事物的規(guī)律。泰勒制對人的體力勞動規(guī)律性的探究，圓通制創(chuàng)造性的對人的腦力勞動的規(guī)律性進展了研究并形成了標準化的操作流程，使得學生在進入社會前就能認知崗位、明確志向，受到崗位工作的理論鍛煉，進入工作崗位后可以游刃有余，解決了企業(yè)需求與學生才能不匹配的問題。學習了經(jīng)歷建立了友誼與重慶第二師范學院、凱里學院、阿壩師范學院、呂梁學院等十幾所高校的教師共同培訓的過程中，理解了其他高校圓通科學工作院的建立進展情況，學習了其他高校圓通科學工作院建立的經(jīng)歷，參觀了重慶第二師范學院圓通科學工作院的實訓中心，對遼寧科技學院建立圓通科學工作實訓基地有了更明確的方向，對遼寧科技學院科學工作才能實訓示范基地的建立和開展更加有信心，這是通過書本學不到的珍貴的知識和經(jīng)歷。豐富了經(jīng)歷進步了才能在3天培訓的珍貴時間里，在圓通科技教師的帶著下進展了《基于工作標準的課程教學設計》說課競賽，終于有時機親身設計一門理論課的標準體系，并進展相應的課程設計。通過競賽，對圓通制的認識從標準的訓練系統(tǒng)進步到了教師自己設計標準化實訓教學課程，也對自己將來的教學和科研有了更明確的規(guī)劃。三天的培訓匆匆完畢，但對圓通制的學習和理論才剛剛起步，建立遼寧科技學院科學工作才能實訓示范基地的步伐才剛剛開始，在圓通科技的支持和指導下，在各高校的圓通科學工作院建立的示范引領下，相信遼寧科技學院科學工作才能實訓示范基地定能培養(yǎng)出更多適應社會和企業(yè)需求高素質的學生?！策|寧科技學院學員王淑娟〕中小學骨干教師省級培訓研修班學習心得2023年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學承辦的中小學骨干教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我抑制了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學者們的專題講座及生物科學院的教師們?yōu)槲覀冊俅沃v授的專業(yè)課知識，同時還與各兄弟學校的一線教師進展了充分的交流。轉眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會。一、開拓視野，充實自己知識是要不斷的更新的。特別是生物科學開展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學多年，卻總會在教學中發(fā)現(xiàn)知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業(yè)知識。這次的學習，生科院安排的結合中學教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與教師們與同行的交流討論，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了黃秀明教師的動物生理課的拓展后，對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了賓金華教師的細胞生物學的課后，對不同類型的蛋白質的合成和運輸過程更加明晰。周先葉教師的關于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。。。。。。每個教師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感謝這些的教師的認真負責。二、促進考慮，發(fā)現(xiàn)缺乏每個人每天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，獲得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元教師也是一線教師，相信在華附的教學任務也不輕，為什么能在教學之余不斷地進展教學研究并獲得相當不俗的成績，比方單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎么可能做到？肖小亮教師也是一線教師，很年輕，只能XX年的教齡，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合理論活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明教師和肖小亮教師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點考慮，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的機密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！三、激發(fā)信心和熱情中學教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們〔如鄒壽元教師〕對教研的詮釋，理解到研究可分為根底研究和應用研究，而中小學教學研究應屬于應用型研究，應定位為解決當下的實際問題，為進步教育教學質量和效勞上所進展的研究。定位明晰之后，消除了我的疑心，原來，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的根本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向專門化”以及李娘輝教師的“生物學的研究方法”的專題講座，為我們翻開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。一個人假設總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著日常的教學工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的考慮，沒有時間對教學進展深層次的考慮，沒有總結沒有提煉。感謝這次的培訓時機，讓我能重新回到母校，做回學生。在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極理論，促進師生不斷進步。小學骨干校長省級高級研修班培訓日志貴州省小學骨干校長省級高級研修班安仕文暮省日志時間：2023年5月11日至5月21日地點：重慶西南大學2023年5月12日晴星期日出于以下幾方面的原因并得到上級教育主管部門的批準，參加了此次，期待完成自己的愿望并有意想不到的收獲！一是需要補充新穎血液，理解教育前沿，碰出哪怕細小的火花，激發(fā)哪怕一小點激情；二是借此稍息作一下調(diào)整，暫時遠離學校的事務，特別是各項繁瑣的應對。靜一靜，想一想，學校教育本質的東西；三是結識一批來自全省各地的校長，結下一點的情緣，理解各地教育的現(xiàn)狀，交流對教育認識的不同見解；四是進展相關方面的考察洽談，為下步組織教師暑期培訓做些鋪墊和謀劃。參加省內(nèi)外培訓已是屢次了，所以少有了沖動。況且對重慶西南大學而言，早在07年就在這兒文化與社會開展學院進展了十多天的封閉學習，就在本次培訓中心隔壁，就一步之隔。對6年前的培訓至今還歷歷在目，那是我人生中影響較大、收獲頗豐的少有學習培訓。軍事化的嚴明紀律管理、無微不至的細小生活關心、德高望重的名家開導，加受騙時培訓班是小班化〔白云區(qū)的50名中小學校長，本人任班長〕圈內(nèi)人，學習熱情高漲，活動有聲有色。每天一起排隊上學、放學，統(tǒng)一呼號等情形仍然記憶猶新！今天是報到之日，乘坐昨晚K9518次列車于今晨6:40到達重慶火車站，走出站臺按照主辦方提供的乘車道路立即搭乘503路公交，結果并非所說能到西南大學2號門下車，而是輾轉到了同興樞紐站轉乘505路到北碚，再搭乘出租車于近十點到達報到點，繳費、領房卡、培訓資料等入住下來。說實話，白紙黑字羅列出的乘車指南并非如此，還是覺得不應該有的粗心。拿著薄薄的培訓資料袋回到寢室忙著翻看，從培訓手冊上沒看出什么讓人驚喜之處，無論從形式還是內(nèi)容上都不是很精細標準。袋中除了很粗糙的培訓手冊、一個筆記本、一支筆及餐劵外別無所有，或許是自己在外培訓多了麻木了提不起胃口的原因吧。但至少從準備上還是與以往在其他地方參加的培訓有較大差距，但愿后面接下來的培訓讓人眼前一亮，徹底否認自己的最初判斷。晚上7點鐘是此次培訓的預備會，同樣因沒有什么本質性的內(nèi)容，加之氣氛和形式上的懶散冷落也讓人有些絕望。短短幾分鐘，教師按照培訓手冊上的內(nèi)容對大家培訓期間的任務、紀律、平安作了簡單交代后就解散了。有緣與年輕的興義的解校長同一寢室，并先后遇見了安順的華校長及修文的賀校長等老朋友。重慶的天氣較貴陽熱，盡管今天有時間，也就沒外出。也沒有打攪尊敬的近在咫尺的秦院長及袁校長等老朋友，因為他們太忙。就在寢室里宅了一天，在解校長的陪同下看了一場NBA和中超聯(lián)賽，貴州人和在關鍵時候客場1:0贏下了長春亞泰，還不錯。按照外出學習的習慣，還是記下這些哪怕無聊的東西算作紀念吧?！?月12日22:21于301室〕5月13日星期一晴轉小雨晚上西南大學文化與社會開展學院秦啟文院長及“三立”職業(yè)培訓學院袁婷婷校長非說要為我接風，盛情難卻并約上同室及熟識的另兩位校長一起應允，畢竟秦院長及袁校長都是老朋友，更是高人。下午五點半袁校長在門口如約來接，一起到北碚知名的三溪口吃豆腐魚后去“三立”培訓基地坐了一會兒，耽誤了一些時間，也受到不小的啟發(fā)和教育，萌發(fā)一些新的想法。今天是正式開班的第一天，沒有讓我很絕望，還是有很多值得記下的。上午的開班典禮中規(guī)中矩，年輕的根底教育師資培訓辦公室副主任張黎主持，西南大學培訓學院常務副院長張國鏞作了講話，他將當前國內(nèi)教育干部培訓形勢、西南大學歷史及對培訓學員的建議和要求有機結合的講解，條理清楚，言簡意賅，流暢自然，易懂實在，不難看出還是很有程度的。小中見大，大中見小。之后來自石阡的學員代表也作了表態(tài)性發(fā)言。開班典禮完畢后慣例性的合影，然后在班主任教師的主持下進展破冰行動及學習型小組的建立，因為參與的培訓較多，這類的活動也見識了不少，也就沒有什么新穎感。分組、游戲、小組合作協(xié)商確定組名、組徽、組歌、、組長等，校長們還是很用心并積極的參與的。盡管活動的主持不是很有條理，目的性不是很明確，也缺乏一定的主持激情號召，但大家的領悟才能還是比較好的，也就很順利地完成各個環(huán)節(jié)。11點各組集中展示，分組登場，都能充分地展示各組風貌，激情也不斷高漲，也不乏很多擅長展示的校長，畢竟是貴州小學校長的精英。下午是四川大學外國語大學副校長陳志彪教授的課，課題為《教育家的情懷》。陳教授準時登臺，其貌不揚。很樸實稍顯瘦小的身材，非常普通的打扮，一看就知肯定是高人，因為真正的高人往往就是這樣的。陳教授出乎意料的像這樣的講座沒有用課件，也一直站著講課，且?guī)缀鯖]有什么肢體語言。可想而知，近三小時的課非一般功底能講下去的，不精彩學員能聽下去嗎？他從教育家的育人情懷、教育家的人生情懷、教育家的處事情懷三方面進展講解，從講解的內(nèi)容來看與主題有一定關系但又并非必然關系，更多的結合自己的經(jīng)歷講了很多現(xiàn)實狀況。他擅長博古論今，侃侃而談。更擅長歸納總結，擅長將很多社會現(xiàn)象用順口溜的形式表現(xiàn)，可見其語言功底和社會閱歷，其超強的記憶非一般人所能?？磥碣M孝通的學生、周濟的教師畢竟不一樣。整堂課聽下來很是輕松，也啟迪大家的考慮，得到大家的認可，博得陣陣掌聲。他把教育存在的問題歸納為7個方面，很是精辟透徹，這是教育部都棘手的事情，況且我等凡夫，只得面對現(xiàn)實。他說，“大學不在于大，而在于學”、“大學就是大師。”讓我對大學有了更進一步的認識，也覺得蠻有道理。并告誡大家，“要低頭做事，抬頭做人”、“發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的人就是領導”、“教師強那么學校強?！蔽曳浅Ｙ澇蛇@樣的觀點，并努力踐行著。他在講課中對人生、對為人、處事等方面作了精辟的概述。諸如物理上的生命是有限的，精神上的生命是無限的。說一生三件事，讀書教育本人，教書教育別人，寫書教育后人等。歸納了人生三件寶貝、四個單詞，地圖的六個哲學道理。這些看法和見解也在不同的場合有所耳聞，自己也有所類似體悟，根本認同。在不得不佩服陳教授在非凡人生經(jīng)歷、豐富的詞匯積累的根底上口假設懸河的講授外，也有一些小的意見，算是不同的看法。一是語速過快沒給大家留下考慮和回味的空間；二是將很多民間的群眾的交流語言也一味的編成順口溜的形式展現(xiàn)，讓人覺得真實的事件反而變得不真了。有點假，更顯得油?？偟膩砜?，陳教授的這樣的課估計在全國各地已經(jīng)講了不少場次，或許已經(jīng)形成了固有的形式和自己的風格。〔2023年5月13日0:22于301室〕2023年5月14日星期二雷陣雨上午課程安排表上原定的張國鏞教授的《城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌開展》的課被調(diào)成了楊挺教授的《學校危機及其應對》。楊教授從危機的含義與特征、常見危機的類型、危機的應對與處理三方面進展了講解。楊教授雖然年輕，因為長期從事此方面的研究，在講課中運用了大量案列，結合當前教育在特殊的社會環(huán)境下面臨的考驗，給大家可操作性較強的傳授。課堂不是很精彩，也沒什么特刺激人的新觀點，但絕對很實用，值得校長們好好借鑒。并以此經(jīng)歷和方法在工作中最大限度防止意外發(fā)生，做好自我保護。學校校長是學校的法人，更是學校的第一責任人。校長的風險在全社會都高度關注校園平安的今天更是到達頂峰，可謂如履薄冰，我認為作為校長要正確面對。既要高度重視，充滿危機意識，理解社會對校園平安的高度敏感，更要冷靜考慮，積累經(jīng)歷，科學應對，將可能防止的管理性危機化解，將不可防止的外部危機及學生自身性危機損害降到最低限度。既不能麻木大意忽略學校的隱患和可能發(fā)生的危害，也不能因噎廢食，阻礙正?；顒拥拈_展和學校的開展。說實話，如今的小學生幾乎都是獨生子女，失敗成功都是100%，維系著幾個家庭共同的期望，一旦有所閃失，無論家長是誰都難以承受。爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都靠這顆獨苗支撐，本就不夠結實的倒三角形體系，支點都沒有了還用談其他！作為當校長的同時又是家長、子女的我們換個角色來對待此問題也就釋然了。另一方面，如今的媒體我只能說太強大了。緊緊抓住人們的心理，聚焦人們敏感的神經(jīng)，千方百計吸引人們的眼球。其中還不可排除個別別有用心者缺乏專業(yè)素養(yǎng)，捕風捉影、夸大其詞的進展歪曲報道，不給社會正確的言論導向，這往往讓處在風口浪尖上的學校領導者下不了臺，非常難堪。但我們也得冷靜機智面對，盡可能的與媒體溝通協(xié)作，借助其強大的社會效應化解矛盾和誤解。不得不成認，如今社會及媒體對學校教育還是有些關注到過分敏感的程度了，這將對學校管理還是影響較大的，制約了學校很多的自主開展。張教授在課程第一部分提及到“綠領巾”與“教育歧視”事件，這又勾起了我對此的看法，不得不又多說幾句。兩年前媒體報道某校除了大批的學生佩戴紅領巾外，對少數(shù)表現(xiàn)較差的同學發(fā)放綠領巾佩戴，于是新聞媒體介入大加炒作，說此做法歧視差生，傷學生的自尊等等，嚴加批判。其實，在此報道之前，我最初還是親臨某有名小學觀摩，看到他們的這種創(chuàng)新做法我是很欣賞的，直至今日我仍然持保存態(tài)度。當時，我看到帶綠領巾的同學仍然陽光燦爛，還別有一番風景，也得到學生及其家長的認可。因為除了少數(shù)暫時表現(xiàn)差的同學外還有更多的是年齡還沒有到達入隊年齡的同學在佩戴綠領巾，他們也只是過渡階段暫時而已。當時我想，此學校之所以為名校，你看這些細節(jié)處理得多好，回去一定得好好借鑒，誰知沒幾天，由新聞媒體引發(fā)的輪番轟炸就鋪天蓋地的來了，作為個人認為本沒有過錯的學?？峙虏坏貌辉谏鐣甏髩毫ο聰∠玛噥?，憋屈的收起綠領巾，不敢再堅持下去。冷靜想一想，學生中有個別表現(xiàn)差的同學，讓他們帶綠領巾也是對他們的提醒和鞭策，警醒自己改正自己的缺點錯誤，受一小點挫折和打擊又有什么呢，我認為如今的學生最缺乏的就是這東西。鼓勵性評價很有必要，但一味的贊揚聲中成長起來的學生我敢說以后難以擔當重任，說不準哪一天遇到一件很小的不順心的小事就會發(fā)生意外。過度的縱容學生恰恰是對學生的不負責任，我認為那才是歧視。還有學生未到達入隊標準，與其因不是少先隊員不讓學生佩戴紅領巾標志，不如讓他們佩戴離紅領巾很近的綠領巾，總比什么都沒佩戴學生會更有尊嚴些。假設這種做法都大張旗鼓的稱其為歧視的話，那同為小學生的這部分學生什么也不佩戴且不被認為更受到歧視？！提起筆就這樣嘮嘮叨叨收不了尾，前面占了大量篇幅，下午的課也還是很有品頭的。盡管今天是多變之日，下午課程表上李森教授的《創(chuàng)新教育與課堂教育改革》還是被調(diào)整成了年輕的趙鑫副教授來講，給人年輕、帥氣、精干印象的趙教授沒讓我絕望，在課上闡述了很多自己的觀點，也與我的一些想法不謀而合，很是欣慰。他講了三個問題：什么是創(chuàng)新？什么是教學創(chuàng)新？教育創(chuàng)新與課堂教學有什么關系？他提出“關注身心安康”、“作業(yè)全批全改值得反思”、“學生往往因喜歡教師而喜歡這位教師所教的學科”這些觀點都是我一直主張的。他還說，教學就是解決問題，針對問題的教學效率最高。真正優(yōu)秀的教師是使后進生都能開展得較好的教師，而只會教“優(yōu)秀生”的教師不是真正的好教師。很多時候不壓抑就是創(chuàng)新。這些觀點我都非常贊同。他最后說，教師是不是優(yōu)秀不是自己說了算，也不是上級領導說了算，而是工作對象說了算。很有道理！〔因特殊原因，2023年5月16日22:04后補〕2023年5月15日星期三陰因區(qū)委書記今天調(diào)研教育，我校作為小學教育的代表，難得的時機，即榮幸同時也肩負責任。本放心在家的領導會接待并處理好相關事情的，但局里還是高度重視此次領導的調(diào)研，畢竟教育必須依托于當?shù)攸h委政府才能更好的開展。局主要領導從事關我區(qū)教育全局的高度，還是最后慎重決定把我召回。盡管我不想丟棄難得的聽課學習，不想往返奔波勞累，還是決然聽從召喚，臨時訂票返回。故，課程安排今天的龔雄飛院長的《校長領導力建立設》這一課不得不被落下了，參觀朝陽小學也由此缺席。晚飯時定下晚上10:45的機票后并匆匆從飯桌趕向機場，直到10:15才到達候機室，迅速辦理登記手續(xù)。哪知飛機延誤一直到凌晨0:40起飛，趕回家已經(jīng)是2:30了。早上來到學校，理解并查看了準備情況，還召開了行政碰頭會，中午大家作了一些準備。下午2:35丁書記一行如期來到學校，我陪同領導查看了校園及教師辦公室、廊道文化、教室設施，一路上向他介紹了學校根本情況及學校歷史，闡述了學校的辦學思想，向他介紹了班級笑臉譜、學生風采等，丁書記還饒有興趣的觀看了學生手抄報、小制作以及校本成果，走進辦公室與教師交談，詢問大家的生活工作情況及工資待遇，對各班的白班互動式教學進展了理解。丁書記臨走前還對本人來校工作情況進展打聽，詢問對學校當前面臨的困難，并針對存在的問題提出理解決方案。對學?！耙耘囵B(yǎng)學生良好習慣作為教學工作第一要務”的辦學思想表示高度認可，并希望學校對學生的良好習慣進展細化逐一落實。短短的半小時時間，足見領導對我及教師們的關心，深感領導對教育的高度關注和寄予的殷切厚望。為了不影響我的學習，待領導分開學校后，對學校的事情簡單交代，并又匆匆趕往火車站，乘坐晚上的火車連夜趕回西南大學。16日上午7:30，在很多同志還沒起床時，我已平安順利抵達西南大學，參與新的一天的學習?！?023年5月16日22:44后補〕2023年5月16日星期四雨上午，重慶市教科院副院長陳定凡作《特色學校文化建立之我見》的報告。60歲的人了，教授二級崗，相當于副部級待遇。強健的身體、烏黑的長發(fā)實在讓人難以置信！類似的情形見多了，讓人引發(fā)這樣的猜想，難道學識可以健身養(yǎng)顏？可見，人不只是物理層面的，還有必不可少的精神層面的同樣重要。陳院長知識淵博，閱歷豐富。不只是談學校文化，談教育理念，還談人生，談感悟。他說，家長送孩子到校是來長大的，而不只是來讀書的。這與在前不久我聽省教育廳李廳長所說的“教師就是陪伴孩子長大的人”的觀點有些相似之處，讓我對學校、教師有了進一步的認識。還說，要懂人生必須懂人體。讓人耳目一新，豁然開朗。我校在踐行“以人為本，和諧開展”的辦學理念，雖然獲得了一定的成效，但更有必要去研究“人”。我們都是人，所有的工作和生活都是為了人，但未必真正理解人，值得深思。道德、文化的東西一定是在吃飽穿暖的根底之上的，這難道不是對人的最本質性的反思嗎，難道不是以人為本的最直接的表達嗎？他說，如今有的學校不是學?！彩枪S，是培訓班〕。使我毛骨悚然，震驚不小。同時提出，沒有考試就沒有教育，考試是非常好的東西。關鍵是考試的內(nèi)容和形式。細想起來確實是這樣！在講課中提醒大家，學校要隆重舉辦畢業(yè)典禮，意義重大，校長必須親自出面參與開學典禮、畢業(yè)典禮。校長課間活動不是背著手巡視而是參與其中，讓我汗顏！看來，下步在這些方面真得痛下決心有所改變。關于學校的界定，陳院長說出了自己的看法，一般的學校講管理，優(yōu)秀的學校講文化，卓越的學校講。很有見解！這在我所感悟的學校管理中制度管理、情感管理、文化管理的三級管理上有了更深層次的看法和更高的要求。不過，正好與我校正在開展的“三讀一寫”活動〔讀課標、讀教材、讀教育名著、寫教育故事〕契合，很是欣慰！當然，我認為他們是互相依存并不斷升華的。精細科學的管理、特色悠久的文化，必定是精彩故事的根基。只有這樣才會孕育有價值和感人的教育故事，才會鑄就卓越的學校。下午是南岸區(qū)珊瑚實驗小學校長譚勁的學校特色創(chuàng)立方面的算是經(jīng)歷介紹吧。估計不是特意安排而更多地是巧合吧。全天上、下午的課，從內(nèi)容上根本為同一主題。一個重理論，一個重理論。巧合的是50出頭的女校長譚勁，從長相、身材、精力來看，碰到誰也不會相信，看上去頂多40罷了，與上午的陳院長一樣顯得年輕氣盛。她說是心態(tài)好的原因，我相信。同時也進一步印證了前面我所說的“學識能養(yǎng)顏、健身”的論斷。從她講課中自我經(jīng)歷介紹以及學校如何踐行辦學理念、創(chuàng)立特色學校來看，譚校長在學校的開展過程中付出了大量心血和汗水，也經(jīng)歷了很多困惑和阻力，是一位實干家，這點我能理解。中學高級教師，作為重慶市將來教育家培養(yǎng)對象，在重慶人才云集的地方?jīng)]幾下子肯定是枉然的。她以珊瑚實驗小學的辦學理念“珊瑚最紅，孩子最親”作為上課的課題，也可見她作為學校的校長對學校開展的特殊情愫。前部分的講解，個人認為因缺乏一些本質性的新觀點不是很吸引我，諸如“作為校長一定要有明確的辦學思想”、“充分利用好家長資”這些提法，我早已承受，大不了是引發(fā)自己如何結合實際去更好的操作而已。對我印象深的是“在沒有標準答案的世界里挑戰(zhàn)自我”這句話，給我一些新的啟發(fā)。在后半部分，漸漸的吸引并打動著我。即，介紹學校緊緊圍繞辦學理念去挖掘其中的元素，構建“親親校園”。從學校的環(huán)境布置、活動開展、課程設置等方面無不表達“親”。抑制各種阻力決然決然的堅持下去。對“親親課堂”的研究開發(fā)