雙減作業(yè)課題《中學語文作業(yè)設計的研究》開題報告

雙減背景下中學語文作業(yè)設計的研究》課題研究開題報告一、課題提出的背景社會背景：“雙減”的減負，作業(yè)量的減少是當務之急。基礎教育大局部學生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。在“雙減”政策下，教師應該提高作業(yè)設計質(zhì)量、減輕中小學生過重課業(yè)負擔，真正實現(xiàn)減負增效提質(zhì)。作業(yè)是教與學相連接的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過作業(yè)，預習、復習、理解、鞏固在課堂中所學的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學生不斷生成自己的學習素養(yǎng)、規(guī)范、習慣和方法的路徑。打通學科與生活的壁壘，讓學生在富有趣味的語文實踐中獲得展現(xiàn)自我的機會，強調(diào)學科能力與人文素養(yǎng)的融合，讓作業(yè)回歸“學習”的本質(zhì)。作業(yè)的減負提質(zhì)，有利于促進學生品德、智力、審美等多方面共同開展。教者假設有心，學生必得益，沿著“雙減”之路繼續(xù)篤行探索，構(gòu)建更為科學有效的作業(yè)設計新樣態(tài)。《義務教育語文課程標準》要求要充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系和學科間融合。因此，作業(yè)設計要引導學生在更為廣闊的范圍內(nèi)學語文、用語文。既要在教學中也要在生活中強化語言學習的實踐性，培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的能力，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。要遵循課標精神，結(jié)合具體的是讀、背、抄、寫等機械性作業(yè)，有些不能到達作業(yè)設計預期效果。語文知識實際運用方面的作業(yè)還缺乏，一些內(nèi)容取自現(xiàn)成的教輔資料，形式單一，著眼學生語文思維及能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性作業(yè)較少。語文作業(yè)和教學目標呼應的意識缺乏，因而作業(yè)的針對性不強。統(tǒng)一布置作業(yè)方式較為普遍，有些作業(yè)布置失之隨意，缺乏精心設計。尤其是畢業(yè)年級，圍繞考試題型布置課后作業(yè)，作業(yè)類型固定，缺乏靈活性和創(chuàng)教師要深入研究《義務教育語文課程標準》，更新理念，建立新的課程觀和作業(yè)觀。在作業(yè)設計中融入情趣，激發(fā)學生的探求欲。在語文作業(yè)設計中立足培養(yǎng)學生的語文能力，要開掘新的作業(yè)形式引發(fā)學生的探究性思考。在作業(yè)評價中要加強師生的交流互動，營造寬松、平和的交流氣氛；培養(yǎng)學生的良好作業(yè)習慣，促進其學習持續(xù)開展。作業(yè)設計還要能要為學生創(chuàng)設情境，尤其在寫作中通過諸如擴寫、改寫、續(xù)寫等方式激發(fā)個人思維和想象空間。嘗試開展訪談、調(diào)研、創(chuàng)作等綜合性語文活動，來提升學生的語文素養(yǎng)。教學內(nèi)容與要求，實現(xiàn)語文作業(yè)的豐富多樣化，增加作業(yè)設計中的實踐性。比方在母親節(jié)和父親節(jié)，提醒學生運用所學寫作手法寫段話，以短信或郵件的方式發(fā)送給父母；在國慶節(jié)可仿艾青《我愛這土地》寫首小詩，表達自己的愛國之情；在中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，可仿寫古體詩詞、可擬春聯(lián)；還可讓學生通過收看電視新聞，了解時事，發(fā)表時評；或者觀影后敘寫觀后感受。這樣的作業(yè)設計，能讓學生體認到語言的實用性，拓寬教學視野，靈活運用語文知識表達自我，利于學生語文素質(zhì)的深度培養(yǎng)。然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀。作為一名合格的語文老師，應該能夠通過創(chuàng)新活動化的作業(yè)設計，為教學提供了一個很好的思路，進而讓學生課堂動起來，讓作業(yè)為學生的有效學習服務。在作業(yè)設置方面，存在著十分嚴重的應試色彩，不包含寫作作業(yè)，其他作業(yè)全部都放眼在語文積累以及語言練習方面，重點是單一的練習，要求學生根據(jù)統(tǒng)一的模式實施。作業(yè)處于一個密閉的環(huán)境當中完成，具有特別顯著的學科本位現(xiàn)象。時代開展需要創(chuàng)新型的人才，教育改革關注創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，初中語文教學應該利用課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。因此，本文主要分析了初中語文創(chuàng)意作業(yè)設計，旨在給廣大語文教師提供一定的參考和幫助。面對這樣的困境，我在反復調(diào)研論證的基礎上，申請了此課題。、課題研究的意義1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面開展。在新課改的背景下，語文作業(yè)的設計不再僅僅局限在對課堂內(nèi)容知識的鞏固上，還要最大化培養(yǎng)學生的學習習慣，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，對課堂上的知識進行內(nèi)化，并且提升學生的創(chuàng)新能力。在語文課堂上，老師要從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合語文學科的特點，對學生的個性化開展進行重視，尊重學生的好奇心，激發(fā)學生在課堂上的主動性。對初中階段的語文作業(yè)進行設計，要最大化突出作業(yè)的新意并且表達出作業(yè)的趣味性。大量實踐可以得知，一些新鮮的食物可以激發(fā)大腦皮層的興奮性，抓住人們的注意力。初中階段的學生正是處在思維活躍的過程中，他們對新鮮事物有很大的興趣，討厭一成不變的東西，因此老師要從教學實際出發(fā)，對作業(yè)展開設計，展現(xiàn)出多元化的作業(yè)形式，促使學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學生的求知欲。2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。三、課題的研究現(xiàn)狀國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。四、課題研究的目標作業(yè)設計要表達針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的開展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。.設計開放性的作業(yè)。初中語文課堂教學必須是開放同時富有活力的，因此，課后作業(yè)設計一定要遵循開放性這一原那么，使學生在做作業(yè)的時候體會到語文這門課程的特點。使用本地資源，靈活地設計作業(yè)。不一樣的地區(qū)其特點和資源也存在差異，教師應該充分利用地方資源優(yōu)勢，把其融入到作業(yè)設計當中，這樣既能夠提升作業(yè)設計的靈活性，集中學生的注意力，并且還可以使學生對于自己的家鄉(xiāng)更加了解和熱愛。通過學習《濟南的冬天》，讓學生留意本地的冬天和地域特點，進而在提升學生觀察能力的同時，還能夠幫助學生對于課文有一個更深層次的理解和掌握。閱讀屬于語文課堂教學中重點內(nèi)容之一，但是只在課堂中閱讀是遠遠不夠的，教師還要加強課外閱讀，讓學生閱讀具有教育意義的書籍，不斷豐富其語言。并且針對每次課外閱讀情況書寫相應的讀書報告，要求其內(nèi)容簡單明了，主題明確，方便討論。例如，在學習《唐雎不辱使命》這一課程之后，教師應該安排在課余時間采集和本課主人公有關的資料，然后書寫一份讀書報告，進行交流，這樣既能夠降低學生的作業(yè)壓力，同時還可以使學生學習到更加豐富的知識，不斷強化學生的寫作能力。.設計趣味性作業(yè)。興趣屬于學生積極學習的不竭動力，而學生對于作業(yè)存在畏懼心理的原因就是教師在布置作業(yè)的時候，幾乎全部一樣，十分枯燥。教師想要增加學生做作業(yè)的主動性，在設置作業(yè)的過程中一定要將興趣當作出發(fā)點，讓作業(yè)擁有趣味性，讓學生愿意主動地去完成作業(yè)，進而不斷加強學生作業(yè)的質(zhì)量，到達鞏固學習這一目標。例如，在學習《香菱學詩》這一課程之后，教師應該讓學生去了解紅樓夢這本名著，同時采集和香菱相關的資料，思考香菱學詩的核心，以及黛玉與香菱二者的關系，這種帶有探索意味的內(nèi)容十分有趣，能夠從根本上增強學生研究問題的熱情。.分層設計作業(yè)。每個學生對于知識消化和吸收的能力存在差異，學習成績也存在一定的差異，所以，要求初中語文教師必須要重視個體之間存在的差異，將全部學生分成成績優(yōu)秀的學生和成績中等的學生以及成績較差的學生這三個層次。在設計作業(yè)的過程中，根據(jù)每個層次學生情況分別進行設計教師在設計分層作業(yè)的過程中，值得注意的是，一個班級當中成績優(yōu)秀和較差的學生所占比重較小，成績中等的學生占有較大比重。因此，教師應該盡可能地設計能夠滿足中等生要求的作業(yè)，這樣能夠?qū)⒆鳂I(yè)的激勵功能充分地發(fā)揮出來。讓所有學生均能夠體會到成功解決問題的快樂。除此之外，針對那些掌握知識速度較快的學生，可以適當減少作業(yè)量，針對那些成績不好同時不愿主動完成作業(yè)的學生，適當增加作業(yè)量，進而使其在做作業(yè)的過程中不斷獲得提升。4.學生自主選擇作業(yè)。語文教師在設計作業(yè)的過程中，一定要將主動權放到學生的手中，盡可能地讓作業(yè)多樣化，具有一定的梯度，使每一位學生均能夠選擇符合自身學習情況的作業(yè)，教師還應該鼓勵學生自己設計具有創(chuàng)意性的作業(yè)。五、課題研究的內(nèi)容1、研究優(yōu)化作業(yè)設計的功能。2、研究優(yōu)化作業(yè)設計的內(nèi)容。3、研究優(yōu)化作業(yè)設計的形式。4、研究優(yōu)化作業(yè)設計得容量。5、研究優(yōu)化作業(yè)設計多種學科的整合。六、課題研究的理論依據(jù)新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學習效率，解放教師。七、課題的研究方法、步驟（一）課題研究方法行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法和調(diào)查法。圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學科學生作跟蹤研究，并寫出研究報告。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，及時總結(jié),及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數(shù)量論文的撰寫等。(二)課題研究步驟：本課題擬用一年時間完成，即完成時間為XX年7月至XX年10月，共分為三個階段：本課題計劃分三個階段進行研究一一1、 準備階段：(XX.6.10-XX.8.31)(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。(3)學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領悟新課標的精髓。2、 實驗階段：(XX.09-XX.07)(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。(2)收集與本課題實驗有關的各種資料。第一步(XX.09—XX.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。.制作“西安市第47中學學生學習情況”學生問卷調(diào)查。.對學生作業(yè)問卷情況進行分析.制作“西安市第47中學作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查.對學生教師問卷情況進行分析.舉辦西安市第47中學作業(yè)展第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。.研討語文學科作業(yè)方案.制訂語文學科作業(yè)方案第三步(XX.11—XX.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。1.制作“西安市第47中學學生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”.對問卷進行分析.對現(xiàn)行作業(yè)方案進行研討.撰寫語文學科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析第四步(XX.01—XX.03)：反復論證，修訂作業(yè)方案。.召集各班學習委員座談，了解教師作業(yè)布置和學生完成情況。.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學生的意見和建議.召集各班中等生5名座談，聽取學生的意見和建議.召集各班后進生5名座談，聽取學生的意見和建議.召集老師座談，聽取老師的意見和建議.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的缺乏和修改的方向第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。第六步(XX.05—XX.06)實驗總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案3、總結(jié)階段：(XX.06-XX.07)整理實驗資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。并填寫上傳《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題申請表》《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題報告》和相關的研究成果，及時聯(lián)系指導專家獲取指導意見，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭取課題研究獲得良好評價。八、 預期成果.預期難點：適應不同層次學生的作業(yè)設計.創(chuàng)新點：