初中語文人教版八年級下本冊總復習總復習（全國一等獎）

7﹡雷電頌編寫：江海霞審核：校稿：魏珊珊班級______學習小組小主人姓名________上課時間學習目標學習目標了解有關文學常識及本文的寫作背景，了解戲劇文學的特點。品味文中使用的修辭手法和象征手法，體會文章熾熱的語言及雷霆萬鈞的氣勢。學習屈原愛國愛民的思想和英勇無謂的斗爭精神。重點難點重點難點1．朗讀課文，體會作品雄渾的氣勢和深厚的抒情意味。2．聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。資料鏈接資料鏈接作者及作品介紹郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。屈原（約前340～約前277），戰(zhàn)國時楚人。我國第一位偉大的愛國詩人?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。2．歷史劇《屈原》的寫作背景及寫作意圖《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨白，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。起到了“借古諷今，古為今用”的作用?！独纂婍?gt;出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。3．介紹戲曲知識戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的種類很多：根據表演形式的不同可以分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等，本文屬于話劇，以對話為主；根據題材反映的時代不同，可分為歷史劇和現(xiàn)代劇，本文屬于歷史劇；根據劇情和結構的不同，分為多幕劇和獨幕劇，本文屬于多幕劇。第一課時課時要點課時要點積累字詞，朗讀課文，體味情感，把握結構自主學習自主學習1．聽課堂范讀。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。然后積累字詞：（1）給下列加點字注音。佇立（）睥睨（）咆哮（）波瀾（）污穢（）犀利（）劈開（）稽首（）虐待（）馳騁（）雷霆（）躊躇（）鞭撻（）懺悔（）罪孽（）（2）解釋下列詞語。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。2．寫出下列句子所用的修辭手法。風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧?。〝M人反復呼告）你，你東君，你是什么個東君?（呼告反問）電！你這宇宙中最犀利的劍呀！（比喻）你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！（反復呼告）說明：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。3．聽了范讀，你覺得本文在氣勢上有何特點？明確：激情澎湃，氣勢雄渾。合作探究合作探究1．仔細揣摩語氣、語調、語速，小組合作，自由朗讀全文。2．根據作者的情感變化，可以將文章分為哪兩個部分？明確：課文的內容可分為兩個大的方面。第一部分（1-8）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（9-13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。3．抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？明確：對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。鞏固提升鞏固提升《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？明確：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。課后反思課后反思第二課時課時要點課時要點品味語句，理解象征手法的運用及文章主旨自主學習自主學習1．根據拼音寫出漢字。zhù立（）pìnì（）污huì（）xī利（）nüè待（）chòu躇（）鞭tà（）chàn悔（）罪niè（）馳chěng（）2．找出下列句子的修辭手法和表達效果，將序號填在橫線上。①風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候了，應該你盡力咆哮的時候?、谀悖?，你是什么個?別人說你是，你，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？③啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。④鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!Ａ比喻、擬人、排比Ｂ呼告、反問Ｃ呼告、反復、擬人Ｄ呼告、排比、擬人A寫出了屈原對風的熱切呼喚，表達了他對黑暗世界的憤懣和對光明的熱烈追求。b表達了屈原徹底毀滅黑暗社會的戰(zhàn)斗精神。C表達了屈原對自然力的熱切贊美d直接有力的斥責惡神，實際上是痛斥統(tǒng)治者腐朽暴力2．下面一段評論《雷電頌》的文字。這段文字有的地方思路不清晰，請把它理順。①《雷電頌》是一首高昂悲壯的交響曲，②把結構層次與感情波瀾的起落融為一體，③但作者按照結構層次又有意識地構成幾次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地顯示了屈原獨白的氣勢與邏輯力量。明確：調整后的順序應為①③④②⑤。合作探究合作探究1．課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談談戲劇的創(chuàng)作主旨。風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。說明：象征——根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（