解讀及教學技能選擇

Ifthisistheanswer,what’sthequestion?21.Myhusband.Natureandart.Thetime.WhenIwasatcollege.教材文本解讀及教學技能選擇

徐州市中小學教育教學研究室

田莉

引言紀伯倫：美籍黎巴嫩阿拉伯詩人、作家、畫家

“我們已經走得太遠，以至于忘了我們?yōu)槭裁匆霭l(fā)”（本位定位準確，后面的問題就容易解決了）

請用圖表闡述它們之間的關系TeachingAssessmentLearningTest學生最喜歡和最不喜歡的課程（3年級）2014年2012年課程占比課程占比最喜歡語文60.3%語文55.1%數(shù)學57.1%數(shù)學50.5%外語41.6%外語42%最不喜歡技術35.3%綜合實踐活動30%綜合實踐活動30.8%科學28.8%品德與社會24.6%品德與社會25.2%學生最喜歡和最不喜歡的課程（8年級）2014年2012年課程占比課程占比最喜歡數(shù)學40.7%數(shù)學45.3%語文38.1%語文37.3%藝術35.4%藝術34.7%最不喜歡外語41%外語41.2%數(shù)學28.3%數(shù)學23.6%物理21.5%物理20%為什么教/為什么學？目標教什么/學什么？內容怎么教/怎么學？

方法用什么教/用什么學？

手段提升學習能力：最優(yōu)地使用技術，站在幫助學生獲取知識與技能的立場上合理地使用技術。學科內容知識（CK）教學法知識（PK）技術知識（TK）學科教學知識（PCK）整合技術的學科內容知識（TCK）整合技術的教學法知識（TPK）整合技術的學科教學知識（TPACK）PPT

APP

Changemethodology,theteachersdon’tchangeeasily.Changethetextbooks,youchangealot,butyoudon’tchangemuch.Changetheexamsandtextbooks,themethodologywillfollow.Changetheexams,youchangeeverything.TeachingEnglishwith3PsPresentationPracticeProductionWhichdoyouthinkisthemostimportant?PresentationPracticeProductionTeachingobjectivesWho(A)Willdowhat(B)Underwhatconditions(C)Towhatdegree(D)

學能檢測Languageaptitude

(讓學生讀一段有生詞的短文)老師，這個詞我不會讀生詞跳過去不讀老師，這個詞怎么讀自己努力去讀是真的嗎？駕校的教練討厭教師去學車。知識分為事實性知識；概念性知識；方法性知識；思想性知識；價值性知識

如何看待教材?1.教材不應該成為控制和規(guī)范教學的

“法定文化”；2.教材不是“圣經”；3.教材是服務教學的工具和材料；4.沒有完美的教材；

5.教材不可能完全滿足學生的需要.

（劉道義，2004）

“這法那法,不鉆研教材就沒有好法.”

------于永正譯林版教材etotheunitReadingGrammarIntegratedskillsStudyskillsTaskSelf-assessment人教版教材Goforit!TitleTopicFunctionsStructuresTargetlanguageVocabularyRecyclingLearningStrategies

英語教學的族系語法翻譯法直接法聽說法結構情景法交際功能法*任務型教學(NCE：介于結構情景法與交際功能法之間)以語法翻譯法為指導：演繹式的語法活動，書面練習，傳授知識、書面讀寫能力以聽說法為指導的：句型練習以情景法為指導：情景對話為內容和形式，學習活動模仿和背誦典型的情景對話90年代以來，國際上從交際法熱中冷靜下來。更多關注學生的需要和學生的學習心理，研究重點從教師如何教轉向學生如何學。只要有利于學習，什么方法都行。充分重視培養(yǎng)學生的讀寫能力；

《三聯(lián)周刊》（2014年第26期）報道，在美國的一所小學里，英文課并不叫“English”，而是“英語語言藝術”

（EnglishLanguageArt）。“英文課最重要的方式是閱讀。每天一上課，全班同學就拿起自己攜帶的書籍，花上至少20分鐘進行靜讀，他們在教室的地毯上或坐或臥，選一個舒服的方式讓自己進入閱讀狀態(tài)?！遍喿x理解部分的新題型有：閱讀與表達；根據(jù)材料內容排順序段落排序句子還原為段落選小標題ReadingI：重在理解，控制產出。

readthelines→readbetweenthelines→readbeyondthelines

ReadingII

練習要圍繞課文展開，復述課文時盡量用文章里的句子；回到課本中學習語言點（語境？）；應注重語篇結構；及時的sumup；說得多，寫得少，建議讀寫結合。Who?When?Where?What?

bythe_______inthe_______DowntherabbitholeParagraph1-3Paragraph4-5

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holeAlicefoundan_________world.

amazingAlicesawa______.

rabbitAlice

one_______day

sunnybytheriver

happyamazedcurious(好奇的)

sunnysatriver“Howamazing!”

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sawasmallkey

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tried

tried“Down,down,down.Alicefellfora

long

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theground.”“Shefoundherself

alone

ina

long,low

hall.”likenewthingsenjoystayingathomebeafraidofstrangethingsnotgiveupeasily?Aliceenjoyedoutdoorlife.cleverbravecarefulfriendlycurious?Onesunnyday,Laurensatbya_____inapark.Thenshe_____asound.She_________andsawa_____withsomeflowerspassingby.“Ohdear!Mother’sDayiscoming!”saidthedog.Howamazing!Lauren________and___________thepark_____thedog.Thedog__________thebigtree.Laurendidnotwanttoletthedoggetaway,soshe__________too.

___,___,___.Laurenclimbedforalongtime,andthenshereachedatreehouse.she_____herself_____inalarge,lowroom.Therewerebooks__________,buttheywereveryheavy.Laurensawa______byoneofthebooks,butshecouldn’treadthewords.ThenLaurenopenedthatbook.Shefounda____!Shetriedtofindthewayback,butitwasthemapoftherabbithole.Bonnechance.

UpthetreehouseOnesunnyday,Laurensatbyatreeinapark.Thensheheardasound.Shelookedupandsawadogwithsomeflowerspassingby.“Ohdear!Mother’sDayiscoming!”saidthedog.Howamazing!Laurenstoodupandranacrosstheparkafterthedog.Thedogjumpedupthebigtree.Laurendidnotwanttoletthedoggetaway,soshejumpedupthebigtreetoo.Up,up,up.Laurenclimbedforalongtime,andthenshereachedatreehouse.Shefoundherselfaloneinalarge,lowroom.Therewerebooksallaround,buttheywereallveryheavy.Laurensawanotebyoneofthebooks,butshecouldn’treadthewords.ThenLaurenopenedthatbook.Shefoundamap!Shetriedtofindthewayback,butitwasthemapoftherabbithole.One____day,Isatby____.ThenIheardasound.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,butI_____.

閱讀教學模式“自上而下”模式（Top-downmodel）或“意念驅動”模式（Concept-drivenmodel）2.“自下而上”模式（Bottom-upmodel）或“信息驅動”

模式（Data-drivenmodel）3.“交互”模式（Interactivemodel）教學步驟和活動的安排：

meaningful;interesting;useful課堂閱讀教學的主要步驟/層次：

BeataroundthebushReadwithinthetextReadbetweenthelinesReadbeyondthetextHowdidmystudentsrespondtothetext?Havemystudentsbeenmotivated?Havemystudentsgotthehiddenmessage?Canmystudentsretellthemainpoints?閱讀教學：旨在培養(yǎng)閱讀能力，不是認識了字詞句，就能讀懂課文。是否理解文章內容，不指是否理解了語言點，而是針對整篇文章而言（大意、寫作意圖、觀點等）。

Bloom測試目標RevisedBloom

evaluationcreate

synthesisevaluate

analysisanalyze

applicationapply

comprehensionunderstand

knowledgeremember

Duringthebreakorafterclass,studentsoftenplayatthe_______.A.playgroundB.hallC.library

D.gate2.IwasveryangrywithJohn—hejust______whenIspoketohim.A.isn’tlisteningB.hasn’tlistenedC.didn’tlistenD.wasn’tlistening

3.—Howlongdoesittakeyoutodoyourhomeworkeveryday?—About______.A.oneandhalfhourB.oneandahalfhourC.onean