幼兒園家園溝通的途徑和策略研究課題申請評審書

?一、課題究人員基本況二、課題究設(shè)計報告課題研界定：課題針對本園大、中、小共三個班的幼兒家庭開展實踐研究。研究中，不斷豐富活動內(nèi)容建構(gòu)家園溝通，促進家園互動的研究”課題的實踐研究，激活了家園互動，家家溝通，家長能更直接，快捷的了解幼教動態(tài)，幫助他們樹立正確的教育觀；又以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，真正促進了我園家園共育新渠道的開發(fā)，使幼兒教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會。課題研支撐理論：（1）陳鶴琴家庭教育思想：這一思想源于其所著的《家庭教育》等書籍中。陳鶴琴先生指出幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童成長中的作用和意義都非常重大，二者不能脫節(jié)，必須共同合作才能取得最大的教育效果。他強調(diào)“兒童教育是整體的、連續(xù)的童與父母的親和力很深，相處的時間長，他們對兒童的影響從而也較大往往兒童在學校得到的一些好處抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今中國的家庭，更有聯(lián)絡(luò)的必要一思想建立在科學的基點上，融多種科學于一體，是一個富有中國特色、具有實用價值的理論體系，這課題界定與支撐理論

筆寶貴的文化財富無疑是我們進行研究的良好指南。人本主義理論：以美國著名心理學家馬斯洛和羅杰斯是其主要代表人物宗旨是重視研究個人的創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)把人的尊嚴和價值的提高作為其研究的主要方面這一理論有助于我們建立良好的溝通氛圍和途徑也有助于提高策略運用的效能。情感智力理論：①自我認識能力：能接納自己，了解自己的優(yōu)缺點，認識自己的感受和反應學會評價自己勇于表達和表現(xiàn)自我②自我調(diào)節(jié)能力：面對挑戰(zhàn)和挫折能以積極的方式消除焦慮，化解憂愁在壓力下能保持樂觀的情緒。③自我控制能力：能夠控制情感的沖動，使情感在社會接受的范圍內(nèi)適度地表達。④理解他人情感的能力：能正確地辨析、判斷和理解他人的感受；能從他人的角度去體察他人的感受，達到情感上的溝通。⑤情感協(xié)調(diào)和人際關(guān)系能力：能在人際互動中既正確合適地表達自己的情感又能理解和接受他人的情感達到情感協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的人際關(guān)系協(xié)調(diào)一理論能為本課題中的面向家長運用的策略提供科學指導依據(jù)。理論假：我認為如果《幼兒園教育指導綱（試行指導思想以陳鶴琴《家庭教育》來指導本課題的研究，將家庭教育融入幼兒園教育之中，促進幼兒健康發(fā)展。本課題的研究，就是希望通過查找家園溝通中存在的問題，通過“家園溝通”的有效方式，在孩子發(fā)展與教育的問題上，家園雙方能隨時互通信息，交流看法，以全面的了解孩子的發(fā)展情況，在教育上取得共識，在行動上達成一致。課題研究目標：總目標理論假課題旨在以陳鶴琴家庭教育思想為指導，建立具有目的性、針對性、適宜性的與研究標（研目標分具體化

家園溝通計劃，積累梳理適宜的溝通方式，分配拓展好全體與部分、個別對象的溝通時空，從而形成有效的溝通方法和策略。同時，提高家長的科學育兒水平，使家長成為合格的教育者。具體目:1.針對小、中、大三個年齡段的家長，探索其共性和個性的心理需求特點。2.發(fā)現(xiàn)家園溝通的技巧，構(gòu)建家園溝通的操作框架。促進家園良好互動，形成良好的教育生態(tài)。提高家長科學育兒的能力，促進幼兒全面發(fā)展。研究內(nèi)

在主題活動中家長在了解主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上和教師一起參與對幼兒已有經(jīng)驗的調(diào)查并豐富幼兒有關(guān)的知識經(jīng)驗。家長提供有關(guān)的圖片、書籍、物品或協(xié)助尋求與主題相關(guān)的知識。通過組織親子活動，指導家長科學育兒的方法。設(shè)計（4.邀請家長來園為幼兒上課，讓幼兒接觸不同職業(yè)、不同文化內(nèi)涵的群體，究內(nèi)容分解與體化，子課題設(shè)計）

拓展幼兒的知識面，更好的發(fā)展幼兒的社會能力。準備

時

間

過程確立課題研究的主題和研究內(nèi)容立課題組明確分工職責；建立和健全學習交流制度；完成課題申報工作。階段

20XX年2月至20XX4月研時間

過程實

1.開展對家園溝通認識的調(diào)查、溝通語言方式的調(diào)查等調(diào)查研究

究工作。2.以陳鶴琴家庭教育思想為依據(jù)，探索指導家長、家園溝通的施

方法和策略。20XX年4月3.以班級、園級為不同單位，通過各種手段，探索有效途徑。過

至20XX年104.通過案例研究、理論總結(jié)、推廣實踐等，形成有效策略。月5.充分利用信息技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺，形成家園溝通的良性互階

動局面。程段設(shè)時

間

過

程計

20XX年10月

綜合各階段的研究成果，撰寫完成課題研究結(jié)題報告，為課題鑒定作好充分的準備。召開課題研究成果鑒定會，全面展示課題研究成果?？偨Y(jié)階段

至20XX年12月三、課題究論證報告課題提的背景：《幼兒園教育指導綱要試行》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參加長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長。因此，教師要視家長為朋友，尊重家長的意見虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談這種前提下建立的關(guān)系就會比較融洽。伴隨著大豐經(jīng)濟的飛速發(fā)展，家長的文化層次和與之相伴的教育期望愈來愈高。拓展家園溝通的途徑，提升溝通的水平，對于廣大教師和園所而言，是自身的需求、家長的需求和社會的需求。可見，這是一項機遇與挑戰(zhàn)并存的工作。幼兒園教師與家長進行有效的溝,是實現(xiàn)家園共育的重要環(huán),是教師必備的基本能力素質(zhì)。它不僅有利于教師、家長之間的相互理解和支,而且有利于家園教育協(xié)調(diào)一致,共同促進幼兒的全面發(fā)展。課題所解決的主要題：課題提出的背景與所要解決的主要

課題研究激發(fā)了教師的參與熱情，促進了老師、幼兒、家長的自主能動性，但也存在著一些問題。溝通意識轉(zhuǎn)變并不到位，有的教師雖然掌握了一些溝通技巧，但在真正溝通中還是跳不出傳統(tǒng)的威嚴式的陰影。溝通過程中特別是環(huán)境適應、走訪、交流耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了一些矛盾。此課題在理論層面還是在實踐層面都有一定的要求，因此在對相關(guān)教育理論的領(lǐng)悟與運用上，在對課題研究實踐的理性歸納和提升上存在著困難，需要專家的引領(lǐng)與指導，需要同行的交流與探討。問

題

不同家庭資源的選取與整合、不同家長的溝通模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實踐工作，課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出還處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系。注重了課題過程性研究資料地積累，但缺乏科學的管理。課題研究的實踐意義與理論

課題研的實踐意義我們都知道最好的教育是家長的教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的教育價值幼兒園教育指導綱要》也明確指:家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力以，作為幼兒園教師，除了教育好孩子之外，還有一個責任就是與家長進行不斷的、充分的溝通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互學習、共同進步的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生教育的合力。因此，探索教師與家長溝通的有效方法，提高教師與家長溝通的能力，對提高教師的教育素質(zhì)是不可缺乏的一個方面。因為從家長處教師可獲得許多寶典的知識經(jīng)驗與信息，課題研的理論價值隨著我國幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，我國的幼教界也意識到國家合作的重要性，并將其列為科研重要項目來研究。并進一步認識到：要提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須進行家園合作。教育部發(fā)布的《關(guān)于幼兒教育的改革與發(fā)展的指導意見》明確指出兒園要與家庭、社會密切合作……面向家長開展各種形式的早起教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教價

值

育質(zhì)量的不斷提高然而，要做到家園合作，其基礎(chǔ)就是家園之間有良好的溝通。要建立相互信任、尊重支持的合作伙伴關(guān)系，同時要建立一種親密的感情。但這方面的工作發(fā)展不平衡，有一些幼兒園對家長工作與家園合作不重視，不少教師尚未樹立大教育觀，滿足于封閉式的辛勤耕耘，忽視與家長的密切合作，有些幼兒園光是要求家長配合幼兒園的工作，而很少與家長共同研究孩子的教育問題，缺乏溝通；一些教師特別是年輕教師對開展家園溝通還缺乏經(jīng)驗與必要的技能。因此，進行《家園溝通中的問題及其改善策略研究》就顯得十分重要。完成課題的可

我園雖然不大，但是一直以來都非常重視教科研和教學的結(jié)合，每年都派中青年教師到全國各地參加各種類型的學習班，開拓視野、增長見識，參與本課題研究的都是年輕的一線骨干教師，具有一定的教研能力和較為豐富的家長工作經(jīng)驗。園領(lǐng)導一直都很支持教科研工作，在資金、時間、人力上為課題研究的實施做了很好的保證，為確保研究的順利實施提供了必要的條件。行分

性析行動研究法：在實踐中不斷進行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標，使研究更富成效。文獻資料法學習幼兒園教育學心理學歲兒童學習與發(fā)展研究方設(shè)指南》理論知識，了解有關(guān)家園溝通的專業(yè)知識，并分析幼兒園家園聯(lián)系的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。（對應究目標、容、過程進某一方法具體設(shè)計

個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。經(jīng)驗總結(jié)法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。完課研務

領(lǐng)導重視，制度保障。幼兒園領(lǐng)導重視對本課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。提供強有力的資源保障。幼兒園為本課題提供了錄像服務，并盡可能滿足本課題的研究需要。課題參加者的研究水平和時間保證本課題組成員都參加過縣級微課研究、市級微課研究。其中幾位老師參加過縣級規(guī)劃課題