音樂《兩只小象》教學(xué)反思

音樂《兩只小象》教學(xué)反思音樂《兩只小象》教學(xué)反思1我依據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，這樣來設(shè)計教學(xué)過程：1、聽賞音樂《大象》；2、仿照大象的動作；3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》從傾聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和游戲中學(xué)會學(xué)問，在仿照動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強弱。這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在課上可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正的到達(dá)了教學(xué)目的。這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的主動性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的心情。由于一年級的孩子識字能力差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。音樂《兩只小象》教學(xué)反思2一年級學(xué)生活潑好動，擅長仿照，接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力，留意力分散的弱點，依據(jù)這些特性，在一開始教學(xué)中，我嘗試著運用“五動”進(jìn)行歌曲難點教學(xué)?！拔鍎印本褪菍W(xué)生在課堂教學(xué)中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，增添形象思維的進(jìn)展。首先讓學(xué)生來仿照老師做動作，看誰做的最精確，并出示節(jié)奏卡片認(rèn)真觀看再來拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中把握了歌曲節(jié)奏難點，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動樣樣行”，這時學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的把握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時用好伴侶呀呦羅羅奇妙導(dǎo)入新課，請同學(xué)們進(jìn)入到觀賞歌曲中去。在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問題想象，從聽、視唱、商量、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心的好孩子。一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學(xué)會歌曲后，為了使學(xué)生更輕松開心地有感情演唱歌曲，我設(shè)計了歌表演。問問學(xué)生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較緩慢的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學(xué)生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學(xué)生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動腦筋用強弱弱的三拍子強弱規(guī)律為歌曲伴奏。為了嘉獎同學(xué)們，檢驗歌曲學(xué)唱和節(jié)奏把握狀況，特殊設(shè)計了“找伴侶”游戲，除了兩只小象是好伴侶，還有誰可以成為好伴侶？這時教師拿出預(yù)備好的各種小動物的頭飾，給同學(xué)們講規(guī)則：“一會兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結(jié)束時兩個好伴侶要戴好頭飾，坐在一起。”同學(xué)們會興高采烈地投入到游戲中去。最終進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對唱曲進(jìn)行了演唱，并已嫻熟的把握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時候了，由于剛剛同學(xué)們每個人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了肯定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時間給學(xué)生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學(xué)生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動。在師生、生生的強烈商量、評價中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最終老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽。“上課精神要集中，下課游戲放輕松，愛學(xué)習(xí)呀愛勞動，我們都是好兒童?！弊寣W(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動物，還可以在學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律等很多方面創(chuàng)編，鼓舞學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編，最終在學(xué)生自己創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂課。這節(jié)課層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點、掌握學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點突破很奇妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項溝通活動。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能安靜，引起了我深深地思索。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時，突然王曉說：“我們都愛李老師，"我當(dāng)時興奮得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學(xué)們，”整節(jié)課就在特別融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。音樂《兩只小象》教學(xué)反思3一、謎語歌曲導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引出本課主題。我們都知道一個精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。我在設(shè)計上首先讓學(xué)生用動作和聲音仿照自己喜愛的動物，讓大家猜名字，這樣一來，通過學(xué)生生活中的直接閱歷來引入教學(xué)，學(xué)生會覺得很自然、很親近，一下子消除了緊急的心情，隨后，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小伴侶們猜一猜，看誰反應(yīng)最最快”。結(jié)果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認(rèn)為，將歌曲旋律與謎語結(jié)合，既好玩味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個很好的方法。二、在傾聽感知環(huán)節(jié)中滲透力度、速度等音樂要素的相關(guān)學(xué)問，通過對比法、感受體驗法培育學(xué)生音樂感受力和鑒賞能力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對比、溝通的方法，培育學(xué)生傾聽音樂的良好習(xí)慣，同時也通過傾聽、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動，使學(xué)生感受到表現(xiàn)大象與小象不同形象音樂的差異，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導(dǎo)學(xué)生著重從力度上辨別出消沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂表現(xiàn)的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上辨別出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗的良好音樂氣氛，使學(xué)生充分體會到了蘊含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還穩(wěn)固了音樂要素的敏捷應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生精確演唱歌曲做出了特別必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕松有彈性的聲音進(jìn)行唱歌。三、注重體驗實踐環(huán)節(jié)，在評價、探究、體驗、練習(xí)等師生互動的教學(xué)氣氛中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂基本技能。本課教學(xué)中，我將評價機(jī)制滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中使師生評價、生生評價成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點。首先，學(xué)生表演完大象后，教師問“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評價說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補充說“大象的身體很重所以腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說“假如能根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過學(xué)生之間簡練的評價使表演的學(xué)生快速找到了自己需要加強和改良的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂帶來的無限快樂。其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時，第一位學(xué)生演奏不夠精確，學(xué)生評價道：“他的演奏沒有節(jié)奏感沒找到強拍”隨后，評價的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)精確，在同學(xué)確定的掌聲中我追問道:“你是怎樣做到的？”他很沉著地說：“我是看電視上閃耀的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時就是強拍”，真沒想到平常我告知學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的學(xué)生說：“我是靠聽感受到強拍的”說完果真演奏的很精確，隨即我充分確定了學(xué)生的演奏方法和精確程度。最終，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時我采納了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價。如：有的學(xué)生說“老師唱的又輕松又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢嫻熟我們有點緊急張不開嘴”等等，在同學(xué)們稚嫩而又真誠的.評價聲中，每一遍的演唱都有一點點的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨后解決了音準(zhǔn)，接下來學(xué)生能夠嫻熟的放聲演唱，最終全班學(xué)生基本上都能用特別自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著學(xué)生們悅耳的歌聲，看著學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。可見將學(xué)生的評價、教師的評價融入到各個教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂課的情感體驗，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng)編等綜合能力的有效提高。四、關(guān)注創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)，注重培育學(xué)生獨特進(jìn)展，運用溝通、合作教學(xué)法鼓舞音樂創(chuàng)造。我們都知道小學(xué)音樂課中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。所以，在教學(xué)過程中我首先設(shè)計了傾聽表現(xiàn)大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節(jié)奏感極強的消沉音樂聲，學(xué)生說：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開想象：“大象最喜愛做什么？你能用動作表演出來嗎？”學(xué)生紛紛開動腦筋，迸發(fā)出很多創(chuàng)造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動作表演起來，立刻教室喧鬧了起來，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛的大象！最終，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時，學(xué)生也創(chuàng)造性的創(chuàng)編出了多種伴奏型“xx”、“xxx”、“xxx”等，不僅穩(wěn)固了打擊樂器的使用方法，而且多次傾聽了歌曲范唱，為下面的唱歌做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜愛的動作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動作。這時我發(fā)覺學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng)造性，學(xué)生們以自己獨特的方式表達(dá)著自己對音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容中，學(xué)生開闊了視野，增添了創(chuàng)造意識，進(jìn)展了想象力和創(chuàng)造性思維。五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操。音樂學(xué)科是素養(yǎng)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠嫻熟演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照兩只小象有禮貌握手的動作，兩人一組合作創(chuàng)編動作進(jìn)行表演，以此形式來培育學(xué)生的良好合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并在共同創(chuàng)編動作的過程中感受互教互學(xué)的和諧氣氛，我還抓住了一對同學(xué)相互關(guān)心的事例，使學(xué)生很自然的理解了團(tuán)結(jié)、友愛、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化?？傊?，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂學(xué)問技能滲透恰到好處，設(shè)計環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，師生互動表演唱歌，學(xué)生動手探究演奏，使聽課教師一致達(dá)成共識，覺得課堂氣氛特別和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了愉悅的情感體驗，當(dāng)然聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同組教師也留下了珍貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀看并準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生具有獨特化的表演，并提供充分的時間與空間讓那些不敢舉手的內(nèi)向?qū)W生也在學(xué)生的面前展示，以便開闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿態(tài)及伴奏節(jié)奏等也要引導(dǎo)學(xué)生有自己不同的想法；還要適當(dāng)?shù)脑黾永首x歌詞的練習(xí)機(jī)會，力爭把每個環(huán)節(jié)落實到位，使每名學(xué)生都在音樂課堂上有所收獲！音樂《兩只小象》教學(xué)反思4小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂教育不但可以培育學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地進(jìn)展。我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結(jié)合，互相促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無條件的完成任務(wù)。這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的主動性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的心情。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛到達(dá)高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的到達(dá)了教學(xué)目的。小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂教育不但可以培育學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地進(jìn)展。我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結(jié)合，互相促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無條件的完成任務(wù)。這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)