淺談“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)與農(nóng)村社工的結(jié)合,社會(huì)工作論文

淺談“三下鄉(xiāng)〞活動(dòng)與農(nóng)村社工的結(jié)合,社會(huì)工作論文內(nèi)容摘要：大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)在全國(guó)高校大范圍開(kāi)展，其目的的主要內(nèi)容就是大學(xué)生為農(nóng)民提供有效的服務(wù)。在農(nóng)村社會(huì)工作中，社會(huì)工作者的主要工作也是為農(nóng)民提供各類服務(wù)。本文在兩者服務(wù)對(duì)象和內(nèi)容的重疊中找到了大學(xué)生和社會(huì)工作者合作的可能性和必要性，并且根據(jù)兩者的工作內(nèi)容和服務(wù)范圍提出實(shí)踐結(jié)合的可能，共同到達(dá)兩個(gè)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展和為農(nóng)民有效服務(wù)的目的。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：三下鄉(xiāng)農(nóng)村社會(huì)工作；結(jié)合；實(shí)踐探尋求索；1引言今年是大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)的第二十一年，這二十一年對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村生已經(jīng)產(chǎn)生了宏大的推動(dòng)力，這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在新農(nóng)村建設(shè)中產(chǎn)生了積極而廣泛的社會(huì)影響[1].農(nóng)村社會(huì)工作以村莊為基礎(chǔ)，持守社會(huì)公正。三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作的宗旨和目的是一樣的，并且兩者在實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展中有很多合作的可能。三下鄉(xiāng)活動(dòng)即大學(xué)生文化、科技、衛(wèi)生的三個(gè)下鄉(xiāng)活動(dòng)，其主要目的在于促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)，改善農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣，讓有關(guān)文化、科技、衛(wèi)生在農(nóng)村發(fā)展。農(nóng)村社會(huì)工作是我們國(guó)家社會(huì)工作中重要組成部分之一。農(nóng)村社會(huì)工作主要是以農(nóng)村留守兒童、貧困農(nóng)村地區(qū)發(fā)展、留守婦女兒童、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)等問(wèn)題為解決主體，由主導(dǎo)、社會(huì)工作者引領(lǐng)、農(nóng)民廣泛介入為工作形式[2].2三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作結(jié)合的必要性2.1農(nóng)村社會(huì)工作面臨窘境理論層面上，社會(huì)工作作為一個(gè)從國(guó)外傳來(lái)的學(xué)科，在中國(guó)的本土化中還是缺乏很多文化根基和一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的本土化研究。實(shí)踐層面上，由于農(nóng)村社會(huì)工作者工薪不夠優(yōu)厚，工作內(nèi)容冗雜，對(duì)專業(yè)人才的吸引力不夠，大多數(shù)農(nóng)村社會(huì)工作的從業(yè)者都是非專業(yè)人士。在服務(wù)的開(kāi)展中，由于很多農(nóng)村社會(huì)工作者的專業(yè)性不夠，因而社會(huì)工作機(jī)構(gòu)申請(qǐng)的項(xiàng)目一般只要短期的少量項(xiàng)目，沒(méi)有長(zhǎng)期的基地服務(wù)使得對(duì)農(nóng)村居民的服務(wù)沒(méi)有連貫性，使得農(nóng)村居民沒(méi)有真正地得到幫助和救助[4].2.2三下鄉(xiāng)活動(dòng)流于形式一是活動(dòng)介入主體的范圍相對(duì)較窄。三下鄉(xiāng)活動(dòng)的活動(dòng)范圍分散，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容不夠細(xì)致，致使大學(xué)生的積極性不高，因而這個(gè)活動(dòng)影響力也在逐步減弱。一般來(lái)講，活動(dòng)主要由教師帶隊(duì)，所能管理的學(xué)生數(shù)量也不多。大部分學(xué)生、家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)對(duì)就業(yè)、考研的意義不夠大，覺(jué)得是耽擱學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，部分家長(zhǎng)不支持自個(gè)孩子介入這些活動(dòng)。二是三下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)間太短，基地建設(shè)匱乏。各大高校一般都沒(méi)有開(kāi)設(shè)固定的三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)基地，村民遭到幫助的時(shí)間也比擬短，使得村民得到的幫助沒(méi)有后續(xù)也沒(méi)有切實(shí)地真正地服務(wù)到農(nóng)村居民。2.3三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作具有互補(bǔ)性在三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，個(gè)別團(tuán)隊(duì)和當(dāng)?shù)氐暮娃r(nóng)村村民溝通存在一些問(wèn)題，造成了雙方的困擾，對(duì)于這種困擾的解決，很多年輕的大學(xué)生有心無(wú)力。在一些地方支教的經(jīng)過(guò)中，一些女大學(xué)生的人身安全遭到很大的困擾，假如教師的保衛(wèi)不及時(shí)，可能對(duì)女大學(xué)生產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的傷害。三下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)踐基地較少且不穩(wěn)定的情況，農(nóng)村社會(huì)工作的實(shí)踐基地廣泛。假如兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行合作，三下鄉(xiāng)活動(dòng)的活動(dòng)基地就能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模增容，廣大介入活動(dòng)的大學(xué)生就能夠更快、更有效地開(kāi)展活動(dòng)。另一方面，在三下鄉(xiāng)活動(dòng)的方式方式方法上，由于經(jīng)費(fèi)投入有限、工作人員的專業(yè)性缺乏，使得三下鄉(xiāng)活動(dòng)方式太過(guò)死板單一，缺乏因地制宜的多樣活動(dòng)主題。而農(nóng)村社會(huì)工作者都具有社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)方式方法，對(duì)自個(gè)所在的農(nóng)村情況也了解深切進(jìn)入，能夠有效地幫助三下鄉(xiāng)的組織者開(kāi)展對(duì)農(nóng)民深切進(jìn)入詳細(xì)的幫助。3三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作結(jié)合的可行性假如將三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作在運(yùn)行的機(jī)制中進(jìn)行比照，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很大的類似之處。他們的都處于和本土化探尋求索的實(shí)踐階段、人員的調(diào)配分工不夠明確、基地不夠穩(wěn)定等問(wèn)題類似，他們同時(shí)又有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性特征，假如將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，兩者在運(yùn)作機(jī)制中，能夠互相結(jié)合揚(yáng)長(zhǎng)避短，互補(bǔ)式發(fā)展，這樣就能夠使三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作都能更好地開(kāi)展和進(jìn)行，進(jìn)而更好地服務(wù)于農(nóng)村居民[6].3.1農(nóng)村社會(huì)工作者和大學(xué)生人才具有互補(bǔ)性農(nóng)村社會(huì)工作者有來(lái)自社會(huì)各界的人才。但仍然缺乏本土化的人才。在大學(xué)生中他們進(jìn)行三下鄉(xiāng)活動(dòng)都是在自個(gè)大學(xué)鄰近的周邊農(nóng)村，學(xué)生能夠與農(nóng)村社會(huì)工作者進(jìn)行有效的溝通溝通，還能夠培養(yǎng)本土化人才。大學(xué)生們所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)也不一樣，將實(shí)踐型人才和知識(shí)型人才互相融合，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合的人才。在社會(huì)宣傳中，能夠通過(guò)農(nóng)村社會(huì)工作者優(yōu)秀事跡的推廣和宣傳，進(jìn)而真正為農(nóng)村居民服務(wù)。3.2豐富活動(dòng)形式和內(nèi)容是二者結(jié)合的共同基礎(chǔ)三下鄉(xiāng)的活動(dòng)形式大部分以支教和宣傳為主，形式不夠多樣，活動(dòng)不夠深切進(jìn)入。而農(nóng)村社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象很廣泛，工作方式有走訪、訪談、調(diào)查問(wèn)卷等各種各樣的形式，因而能夠讓三下鄉(xiāng)活動(dòng)與農(nóng)村社會(huì)工作相結(jié)合，使大學(xué)生能夠有效地幫助村民，可以以利于農(nóng)村社會(huì)工作調(diào)查數(shù)據(jù)和研究的開(kāi)展。幫助困難村民需要一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)過(guò)，但三下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)間遭到限制，使大學(xué)生在工作結(jié)束以后，農(nóng)村社會(huì)工作者能夠繼續(xù)深切進(jìn)入開(kāi)展工作，既能夠幫助他們愈加有效地幫助農(nóng)村居民，可以以到達(dá)助人自助的目的，使自個(gè)的專業(yè)知識(shí)愈加豐富。3.3全面收集信息的壓力是二者合作的現(xiàn)實(shí)需要在三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，大學(xué)生能夠幫助社會(huì)工作者收集相關(guān)數(shù)據(jù)，使得工作順利開(kāi)展。大學(xué)生還能夠根據(jù)自個(gè)的專業(yè)知識(shí)，例如農(nóng)業(yè)種植，商業(yè)開(kāi)發(fā)等方案提出實(shí)際可解決的方案，幫助社會(huì)工作者開(kāi)展工作。3.4長(zhǎng)期基地的建設(shè)是二者合作的物質(zhì)保障三下鄉(xiāng)活動(dòng)的頻次為一年一次或者兩次，農(nóng)村社會(huì)工作相對(duì)穩(wěn)定，但是農(nóng)村社會(huì)工作的項(xiàng)目基地也比擬分散，一般一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束了，就會(huì)更新地方。也沒(méi)有將一些長(zhǎng)期的問(wèn)題得到持續(xù)性的解決。兩者能夠考慮在同一基地對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村居民進(jìn)行幫助。固定基地能夠使農(nóng)村社會(huì)工作者長(zhǎng)期服務(wù)于農(nóng)村居民，還能夠不定時(shí)和大學(xué)生進(jìn)行資源鏈接，既能夠節(jié)約當(dāng)?shù)刭Y源又能夠?qū)W習(xí)到新的工作知識(shí)和工作方式方法。4三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作結(jié)合實(shí)踐探尋求索4.1層面的支持相關(guān)部門要大力支持農(nóng)村社會(huì)工作的開(kāi)展與三下鄉(xiāng)活動(dòng)的資源鏈接，使得三下鄉(xiāng)活動(dòng)具有一定的實(shí)效性，既能夠在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)預(yù)期的目的和目的，可以以在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)農(nóng)村社會(huì)工作的開(kāi)展產(chǎn)生幫助[7].對(duì)于活動(dòng)的溝通和資源鏈接給予支持，并且鼓勵(lì)人才回鄉(xiāng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，減小城鄉(xiāng)差距，使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)得到發(fā)展。4.2高校的策劃在(關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想教育的意見(jiàn)〕文件中，各大高校制定各項(xiàng)措施認(rèn)真執(zhí)行文件的綱領(lǐng)，努力培養(yǎng)實(shí)踐性人才。因而學(xué)校建設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)站，并且能夠邀請(qǐng)農(nóng)村社會(huì)工作專家進(jìn)行講座，加強(qiáng)本校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生和各個(gè)專業(yè)普通學(xué)生的積極性。在三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，培養(yǎng)選拔專業(yè)負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生的能力得到真正的提升。4.3農(nóng)村社會(huì)工作者的積極介入農(nóng)村社會(huì)工作者，在與三下鄉(xiāng)活動(dòng)結(jié)合的時(shí)候，要起到主要的帶頭作用，由于農(nóng)村社會(huì)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)過(guò)，農(nóng)村社會(huì)工作者在做一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，不僅要把大學(xué)生當(dāng)作一個(gè)志愿者，更需要培養(yǎng)他們的各項(xiàng)意識(shí)，使得大學(xué)生在三下鄉(xiāng)活動(dòng)中體悟活動(dòng)的意義與內(nèi)涵。同時(shí)吸收他們的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，共同建設(shè)長(zhǎng)期的服務(wù)基地。工作的內(nèi)容要不僅要貼合自個(gè)所開(kāi)展的項(xiàng)目，也要結(jié)合大學(xué)生的活動(dòng)主題進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)展。4.4學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持大學(xué)生家長(zhǎng)要積極支持此類對(duì)社會(huì)有意義的活動(dòng)，固然這在短期可能看不到實(shí)際的利益。但這對(duì)大學(xué)生從身心和個(gè)人能力的培養(yǎng)來(lái)講是一個(gè)意義非凡體驗(yàn)，因而學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合和支持。5結(jié)束語(yǔ)大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)和農(nóng)村社會(huì)工作的結(jié)合在實(shí)踐上是切實(shí)有效的，只要理論探尋求索加上實(shí)踐地不停更新，大學(xué)生和社會(huì)工作者在新農(nóng)村的建設(shè)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)目的最大化和結(jié)合的最優(yōu)先化。以下為參考文獻(xiàn)[1]廖玥，李潔，袁慧等。暑期三下鄉(xiāng)支教項(xiàng)目的課程選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)--以川北醫(yī)學(xué)院織心志愿者服務(wù)團(tuán)為例[J].中華少年，2021〔6〕:171.[2]陳俊耀，羅特勒，梁鳳翎等。大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的影響研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2021〔10〕:271.[3]李錦順，黃乃文。我們國(guó)家農(nóng)村社會(huì)工作教育發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2007〔21〕:171-172.[4]劉建，吳理財(cái)。地方創(chuàng)新可持續(xù)的窘境及反思--基于Y縣農(nóng)村社會(huì)工作本土化的案例分析[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)〔哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版〕,2021〔1〕:8.[5]崔亞娜，張紅。淺談(鄉(xiāng)土中國(guó)〕對(duì)農(nóng)村社會(huì)工作的啟示[J].新西