阿房宮賦教學設(shè)計及教學反思多篇

阿房宮賦教學設(shè)計及教學反思多篇阿房宮賦教學設(shè)計及教學反思1教學目的.領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風格。.理解本文詳略適宜的寫作特點。.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。.背誦全文。教學重點及難點.明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。.理解文章內(nèi)容并背誦全文。教學過程第一課時一、導入秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。二、解題.文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心雕龍詮賦》中說：“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，是賦的內(nèi)容;鋪采摛文，指鋪的手法。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。.背景本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。三、整體把握.教師范讀。.學生自讀，熟悉課文。.學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。四、指導學生自讀1、2段（一）第1段：.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。重點詞：兀：形——動，被砍光。一：名——動，統(tǒng)一。學生背誦。.第二層：覆壓三百余里。寫阿房宮的面積。學生背誦。.第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。重點詞;北構(gòu)而西折：北、西名——狀直走咸陽：趨向。學生背誦。.第四層;五步一樓。矗不知其幾千萬落。寫阿房宮的樓閣廊檐。重點詞：鉤心斗爭：古今異義。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。學生背誦。.第五層：長橋臥波。不知西東。寫長橋復道。重點詞：未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。學生背誦。.第六層：歌臺暖響。而氣候不齊。寫歌臺和舞榭。重點詞：氣候：環(huán)境氣氛。學生背誦?？偨Y(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。二）第2段.第1層：妃嬪媵嬙。為秦宮人。寫宮人的來歷。重點詞：輦名——歷乘車。學生背誦。.第二層：明星熒熒。焚椒蘭也。寫宮女眾多。重點詞：綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。梳曉鬟也：曉梳鬟也。學生背誦。.第三層：雷霆飛驚。有不得見者三十六年。寫宮人的命運。重點詞：縵之：長久地。而望幸焉：寵幸。學生背誦。.第四層：燕趙之收藏。亦不其惜。寫宮內(nèi)奢侈的生活。重點詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。學生背誦?？偨Y(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。五、布置作業(yè).背誦1、2段。.預習3、4段。第二課時一、檢查背誦二、指導學生自讀三、四段.重點詞：(1)秦愛紛奢：豪華(2)直欄橫檻：欄桿(3)可憐焦土：可憐，可惜;焦土：名——動。變成焦土。(4)族：滅族(5)后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以。為鑒。.段落大意：第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。第4段：總結(jié)歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。.總結(jié)：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使。多于?！钡谋扔骶渑疟?，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。三、借古諷今本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。四、布置作業(yè).背誦3、4段。2.完成練習二、三、四。阿房宮賦教學設(shè)計及教學反思2教學目標1、正確認識歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。2、了解本文借古諷今的寫法和一些重點字詞的含義或用法。3、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。說明：本文含有很多知識點，相關(guān)的歷史知識，寫作知識，文言實詞的古今異義和詞類活用，句式類型等都有比較新的知識，尤其是對秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本，又要兼顧到歷史事實。因此這篇課文的知識含量十分豐厚，課內(nèi)外都需要花較多時間。根據(jù)二期課改的精神，在設(shè)計教學過程中必須培養(yǎng)學生的自學能力，對于這樣一篇高深的賦體散文，學生的自學有很大困難，怎樣使學生對這篇散文感興趣，幫助學生自學并遷移能力是一個難題。課堂上要合理適度地讓學生思考和討論交流。為了避免學生學習因難度而造成的學習性疲勞，教師要設(shè)計一些較淺的問題;為了避免學生機械性疲勞，課堂的教學活動方式要多變。教學重點與難點1、重點：本文寫作背景及寫作目的。理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。2、難點：了解賦的特點。了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。說明：本文的主要教學目的是讓學生正確認識歷史。對于高中學生來說，對歷史知識還是一知半解，缺乏辯證的唯物的認識方法，要讓學生了解作者的寫作動機和寫作方法，同時也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣，只需簡單說明，關(guān)鍵是說明寫作目的與寫作手法之間的關(guān)系，了解賦本身的特點。由于是賦，語言就十分精練形象，比喻、夸張等手法的作用也應(yīng)該是重點，但可設(shè)計在練習中加以強化。阿房宮賦教學設(shè)計及教學反思3教學目標（一）知識教學點.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。（二）能力訓練點學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。（三）德育滲透點通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。第一課時一、導入“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也?！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。二、整體感知.教師范讀、正音。.學生大聲地自讀。.在預習的基礎(chǔ)上，讓學生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。.完成課后練習第一題，從總體上把握全文。三、學習第一段.提問課后練習第一題答案，從總體上把握全文。.找一學生讀第一段。.學生齊讀。.學生質(zhì)疑、教師指導、明確重點掌握的詞。(1)需要掌握的重點實詞：六王畢：完了、結(jié)束北構(gòu)而西折：動詞，架木做屋不霽何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”數(shù)一動統(tǒng)一驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名一狀向北、向西哪山”名一狀從驪山未云何龍“云”名一動出現(xiàn)云彩“龍”名一動出現(xiàn)龍未霽何虹“虹”名一動出現(xiàn)虹歌臺暖響“響”動一名歌聲.段意理解。本斷可分四層：第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環(huán)境?！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。第二層：“覆壓。流入宮墻?！笨鋸埵址ǎ倢懓⒎繉m的宏偉規(guī)模?！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。第三層：“五步。不知西東?！币源罅康膶ε肌⑴疟鹊锐壘?，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀。“五步”“十步”，寫出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回?！按２恢鋷浊f落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。第四層：本段最后部分。從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。.小結(jié)“賦”的特點。劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。.學生反復讀，嘗試背誦。四、布置作業(yè)背誦第一段，預習下幾段。阿房宮賦教學設(shè)計及教學反思4設(shè)計意圖：杜牧的《阿房宮賦》堪稱古賦名篇。它之所以能千古流傳，不僅在于構(gòu)思巧，而且在于立意高;不僅在于詞章瑰麗，而且在于議論精辟。學習本文的主要目標，是要引導學生深入體會本文的語言風格，具體感受賦體特點，深刻認識作者的寫作意圖。本設(shè)計突破“讀文章——講字詞——譯文句”的傳統(tǒng)教學程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學媒體，針對本課教材集文言文與散文、詩歌于一身的特點，引導學生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。設(shè)計提要：杜牧向來主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)?！保ā斗ㄎ募鹎f充書》），據(jù)之，本設(shè)計在學生對照注釋預讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：（一）誦讀第1、2段，具體感受賦體特點;（二）由比較分析引入第4段，體會作者命意。教學全過程以學生為主體，強化誦讀學習，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學重點，突出思維訓練。知識目標：1.了解“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風格2.了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式3.認識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈，魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝滅亡的道理能力目標：學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作中，增加習作的文采德育目標：正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。設(shè)計實施：導入新課“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。（板書課題）說明：聯(lián)系舊知導入，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學生對舊知的興趣來形成學習新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學習活動的牽引。整體感知課文學生聽課文錄音，邊聽，邊理解。在課前預習的基礎(chǔ)上，投影學生在預習課文時遇到的字詞句理解方面的問題，同學討論，教師強調(diào)重點，師生合作共同解決。請看投影：(附在文后)說明：文字雖艱澀，但文下皆有注解，學生有能力借助這些注解閱讀理解，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功的歡樂。研讀課文課文內(nèi)容填充：讀書百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學和老師的感受是一樣的，請看投影：阿房之宮，其形可謂()矣，其制可謂()矣，宮中之女可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費可謂()矣，其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之，亦可()矣。答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲.請學生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。說明：在閱讀過程中，形象思維能力和抽象概括能力是非常重要的，這兩個問題的設(shè)置，既使學生熟悉了課文，也訓練學生這兩種能力的轉(zhuǎn)化。杜牧為文，十分重視辭彩的“華赫而莊整”，作者充分利用賦的特長（“賦者，鋪也。鋪采摘隹文，體物寫志也?！薄段男牡颀堅徺x》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。.誦讀1、2段，感受賦體特點（1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學媒體展示音（配樂《漢宮秋月》）像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點?（或找出自己認為好的句段并說明理由）例如：品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”;品析“長橋臥波，未云何龍?復道行空，不何虹”品析“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也”學生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點撥。配樂《漢宮秋月》（二胡）說明：多媒體教學軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學生的思維。另外，可以結(jié)合具體的形象生動的句子來深刻體會賦的語言的特點，印象深刻。(2)情感遷移配樂朗讀白居易〈〈上陽白發(fā)人〉〉上陽人，上陽人，紅顏暗老白發(fā)新，綠衣監(jiān)使守宮門，一閉上陽多少春。玄宗末年初選入，入時十六今六十。未容君王得見面，已被楊妃遙側(cè)目。宿空房，秋夜長;夜長無寐天不明;耿耿蠶燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。上陽人，苦最多：少亦苦，老亦苦。說明：為了讓學生展開充分的聯(lián)想，可以借助音樂、繪畫、詩歌等形式，創(chuàng)造適當?shù)那榫常ぐl(fā)學生的情感。過渡：杜牧為文，固然十分重視辭彩的“華赫而莊整”，但卻主張“先意氣而后辭句”，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為“如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武”。作者充分利用了賦的特長，在充分描寫的基礎(chǔ)之上，也進行了恰當?shù)淖h論。.《過秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》比較分析，理解作者寫作意圖(1)比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也?！蓖瑯樱拍翆η販缤鲆沧髁松顚铀伎?，他提出的見解是——?“滅六果者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也?！彼伎迹簽槭裁凑f“滅六國者，六國也，非秦也”呢?——“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！保ㄌK洵《六國論》）那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢???我們一起學習第3、4段。從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。（板書）（2）比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段（課堂練習，附后）根據(jù)同學們反饋的情況再作評析。說明：通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學習者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學習;教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學設(shè)計，尤其是改變教學策略，將更有利于提高教學效率，形成整個教學系統(tǒng)的良性循環(huán)。（3）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！??“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”??“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”點撥：正如《古文觀止》中評論的：“前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也?！闭f明：跳讀旨在讓學生抓住中心，理清思路，把握文章重點;訓練學生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。（4）老師把最后一部分內(nèi)容改成以下的內(nèi)容：觀古今之成敗，成，人也，非天也;敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦感矣!讓學生齊讀最后一節(jié)和老師的改寫內(nèi)容，請學生來點評此兩段文字（5）通過和同學們的一起學習，老師把本文讀得更短，最后只剩三個字，那是什么?（奢）——（亡）——（鑒）說明：學生學習講究由抽象到具體，再由具體到抽象，通過歸納概括，使知識系統(tǒng)化，為遷移的進行做好了準備。又巧妙總結(jié)全文，水到渠成，首位呼應(yīng)。四.課堂遷移仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師!”開頭，寫一個句式相同的句子。（不超過60字）出示投影：（學生討論，老師點撥）啊，黃河!有了你乳汁的澆灌，這貧瘠的土地，才有了青山綠水，才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風光，才有了那神奇而燦爛的文化。說明：句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學實踐中進行仿寫訓練，符合學生群體需求。五.課文總結(jié)阿房宮賦教學設(shè)計及教學反思5第一時?導入新“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣的，總結(jié)秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后廣造宮室、天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。（一）解題“阿房宮”的“阿房”舊讀“Opqng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。這篇的體裁是“賦”?！百x”作為一種文體有一個演變的過程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。關(guān)于賦的特點，《文心雕龍?詮賦》說：“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內(nèi)容;鋪采摛文指賦的形貌。賦，在藝術(shù)表現(xiàn)上必然注重鋪陳，形容事物的外象和內(nèi)理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。（二）解說作者杜牧不但是晚唐時期杰出的詩人，在“賦”和古文方面也都堪稱大家，在詩歌方面人稱他為“小杜”，以區(qū)別于“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。他對賦這種文體也有著卓越的貢獻，唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”，以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。（三）整體感知學習本文的生字詞縵回不霽何虹妃嬪媵嬙焚椒蘭轆轆杳不知盡態(tài)極妍摽掠鼎鐺迤邐錙銖架梁之椽在庾之粟粒橫檻嘔啞參差2讓學生結(jié)合注解利用工具書疏通全文，將疑點畫出，以備質(zhì)疑。3從總體上把握全文。(1)阿房宮的來歷。(2)阿房宮的外在形勢。(3)阿房宮的本體構(gòu)筑。(4)宮人的生活情境。()秦愛紛奢的描寫。(6)有關(guān)國家興亡的議論。(四)學習第一自然段：學生質(zhì)疑、教師指導，明確掌握重點詞語.重點實詞六王畢，四海一畢：完了，結(jié)束一：統(tǒng)一。北構(gòu)而西折構(gòu)：動詞，架木做屋，引申為建筑。不霽何虹霽：雨后天晴。名詞活用動詞。.古今異義：直走咸陽走：趨向今多指行走。鉤心斗角：指宮室建筑結(jié)構(gòu)錯綜復雜精密。鉤心:指各種建筑物都有面向中心攢聚;斗角:指屋角互相對峙，好像兵戈相斗。今常用來比喻各自用盡心機，互相排擠。.詞類活用：幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。四海一“一”數(shù)詞T動詞統(tǒng)一。驪山北構(gòu)而西折“驪山”名詞一狀語從驪山?！氨薄薄拔鳌泵~一狀語向北，向西。廊腰縵回“腰”、“縵”名詞一狀語像人的腰部一樣，像縵帶一樣。蜂房水窩名詞一狀語像蜂房，像水窩。未云何龍，不霽何虹“云”“龍”“虹”，名詞一動詞出現(xiàn)云彩，出現(xiàn)龍，出現(xiàn)虹。歌臺暖響“響”動詞一名詞歌聲。.段意理解：設(shè)問：作者從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的?為什么會有巨大的藝術(shù)感染力?作者從阿房宮興建的時代背景、地理環(huán)境，從占地廣、建筑物之高、建筑群布局，從樓閣之多，設(shè)計工致、變化統(tǒng)一的布局，從長橋、復道建造的復雜情況，從宮中的歌舞之盛等角度來定阿房宮的。在這一節(jié)中，作者由遠及近、由外及內(nèi)逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆，如寫樓閣“各抱地勢”就與前方“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，如“長橋臥波”，“復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝