人民教育出版社《體育與健康(七年級全冊)》教材介紹

人民教育出版社《體育與健康（七年級全冊）》教材介紹

新中國教育出版事業(yè)從這里開始……

這次修訂教材是在2011年版《課程標準》進行了較大修訂基礎上進行的。對于初中教科書來說，由原來的七~九年級總共一本教科書變?yōu)槊總€年級一冊教科書，實際上是新編的教科書。

2011年版《課程標準》充實和完善的課程內容對指導教材建設具有重要的指導意義。特別是將健康教育的內容納入到體育與健康課程中，把運動實踐部分的內容進行了更為明確的分類和梳理，對于教材的編寫將產生重大的影響。教材整體考慮了如何依據《課程標準》，結合十年來體育教學改革的經驗和教訓，整體設計教科書和教師用書，使之有繼承、有發(fā)展、有創(chuàng)新，便于教學。教材修訂說明

課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學的基本依據是教材，所以，研究教材、進行課堂教學改革是課程改革的重要構成和途徑。課程改革方案（包括國家頒布的課程標準和教材）一經確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲。從這個意義上講，課堂教學改革是課程改革的攻堅戰(zhàn)。鉆研教材、提高體育與健康課堂教學質量成為今后貫徹落實《義務教育體育與健康課程標準》的中心環(huán)節(jié)。體育教材使用現(xiàn)狀體育教材在使用上的特殊性。在所有學科教材中使用率較低，有的學校甚至不給學生訂體育教材，有些農村小學體育教師沒有教師用書。學生不看有情可原，教師不看實在不該體育教師必須提高對教材的重視程度，養(yǎng)成鉆研教材的好習慣，學會有效使用體育教材，幫助學生使用體育教材，讓體育教材發(fā)揮更大作用。怎樣合理使用教材熟悉教材（有什么，在哪里）鉆研教材（價值、特點、重點、難點）結合教師用書（采納建議、拓展內容，設計教學）幫助學生使用教材（布置課外作業(yè)，課前課后閱讀，幫助學生學習）教材編寫思路把知識技能體系轉變?yōu)榇龠M學生學習和發(fā)展的教育體系。構建以問題或以困惑設疑為切入點，以學習體育與健康知識技能為媒介，以解決、尋找合理的學習對策和學習、鍛煉中的實際問題為手段，以反思評價為導向的編寫模式。讓學生在學習、分析和解決體育鍛煉與健康生活中所困惑的問題過程中，在從事體育鍛煉的體驗與感悟中，學會思考，學會鍛煉，學會評價，提高體育與健康能力。本冊教科書和教師用書的整體結構本冊教科書從整體上可分為基礎知識和運動實踐兩部分內容。根據《課程標準》的內容要求和本套教材編寫總體思路，我們確定每冊教科書的體育與健康基礎知識約占30%，為第一章的內容；運動技術項目約占70%，為第二章至第九章。(全書共61頁，理論部分18頁。此比例非課時比例）理論知識部分

按照《課程標準》精神，體育與健康基礎知識具體內容涵蓋了身體健康、心理健康和社會適應、運動技能等領域多處涉及相關知識，基本分為科學鍛煉身體的方法、生活方式與健康、衛(wèi)生防病、青春期知識、體育與心理健康和社會適應、運動安全與避險等方面。本冊書包括有“生活方式與健康”“每天堅持一小時體育鍛煉”“合理膳食促進健康”“常見傳染病的預防”“勇敢面對挫折和困難”等五個內容。運動實踐部分《課程標準》對初中階段運動技能的學習提出了田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術類、民族民間傳統(tǒng)體育類等方面的具體要求，教科書結合教與學實際需要，提供了田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、體操、武術、游泳等運動項目的學習內容。由于受總容量限制，教科書精選知識點，精配插圖，并根據項目特點、知識點多少和初一學生的認知水平對各項目的容量進行微調，重點突出了那些對學生發(fā)展作用大，學生興趣較大，鍛煉效果明顯的運動項目。而更多的知識技能，特別是鍛煉方法在對應的教師用書中編寫，以適應教學需要。第一部分是課程目標與本書設計構想。主要是幫助教師理解和掌握《課程標準》的課程總目標、學習方面目標、水平目標和內容標準等四個層次的遞進關系和相互聯(lián)系；明確水平四的教學目標和要求，厘清課程標準中有關內容與教科書的對應關系；第二部分是體育與健康教學內容與教學建議。這是針對教科書各章節(jié)內容的分析與教學建議，與教科書內容一一對應，并提供有豐富的教法手段和可供進一步選擇的教學內容，方便教師準確把握教科書內容，更好地實施教學。第三部分是教學工作計劃示例。這一部分是依據《課程標準》水平四階段的規(guī)定和教科書的內容，在制訂各種教學工作計劃方面提供了具體的方法步驟并提供了學年和學期計劃示例，以及各運動項目的參考性的單元教學計劃和課時計劃示例。為廣大體育教師開展教學提供了借鑒，還能啟發(fā)他們結合本地本校的實際創(chuàng)造性地進行體育與健康課教學。教材理論部分主要內容及教學要求（一）生活方式與健康（二）每天堅持一小時體育鍛煉（三）合理膳食促進健康（四）常見傳染病的預防（五）勇敢面對挫折和困難實踐部分的主要內容及教學要求田徑足球籃球排球乒乓球體操武術游泳快速跑——短跑名稱的變化1.與課標的說法相一致2.怎樣把競技項目教材化，關鍵在于怎么認識和處理教材，而不在于名稱是什么。球類教材的新變化《課程標準》要求初中學生基本掌握并運用一些球類運動項目的技術和簡單戰(zhàn)術，并把“比賽中運用所學技戰(zhàn)術的熟練程度”作為評價的要點。本書中的球類教材，除了足球、籃球、排球三大球以外，根據實驗反饋的信息，還增加了乒乓球的內容，均單獨成章，突出各項球類教材的內容特點。在各章內容中主要介紹了各項目的基本技術和戰(zhàn)術，培養(yǎng)學生運用技戰(zhàn)術進行簡單的游戲和比賽，同時滲透團隊精神、合作意識和體育道德的教育。球類教材各自在技戰(zhàn)術體系上內容都非常豐富，為了滿足不同層次學生的學練需求和運動技術的理解、遷移，編寫時在呈現(xiàn)基本的核心技戰(zhàn)術的基礎上，以“知識窗”“學練提示”“學練拓展”“游戲與比賽”激發(fā)學生自我學習的動機、愿望和求知欲。提倡讓學生根據該項目最基本、最關鍵的幾個技術動作的要領進行自主體驗和提高。教材知識點明確，給學生拓展的空間較大，鼓勵學生在游戲和比賽中運用所學技術，培養(yǎng)團隊精神和知識、技術的運用能力，逐漸形成自己的運動愛好和自我鍛煉的特點?；@球本書中的籃球游戲，是根據所學習過的籃球基本技術而編寫的，利用了游戲的形式和方法加上競賽的因素，簡便靈活、易于組織。教學中應根據教材內容的不同以及學生掌握技術動作的熟練程度，采用不同難度的游戲。根據不同的游戲提出不同難度的要求，使學生在游戲中學會并能運用所學技術。初一年級排球教學內容與課時安排建議、（教參）☆掌握

基本掌握◎了解※選擇技巧技巧內容以基本動作為核心，分別是魚躍前滾翻和肩肘倒立接前滾成蹲立，教科書給出了掌握該動作的主要練習方法和要點，以及同學間的互幫互練，體操技能在生活中的應用，最后要求學生完成以該動作為主體的組合動作練習，體現(xiàn)體操學習循序漸進和安全鍛煉的特點。重點突出，層次清晰。（學習興趣問題：技巧與街舞）支撐跳躍

在小學跳山羊的基礎上，選編了橫箱分腿騰越和屈腿騰越兩個動作。

“支撐跳躍在生活中的運用”一段指出了支撐跳躍能力在日常生活中的實用價值及運用，使教材更加貼近學生生活。（學習興趣問題：支跳與跑酷）

知識窗中介紹了支撐跳躍項目的起源、發(fā)展及我國運動員取得的成就。

本套教材的特色和創(chuàng)新（一）在修訂教材中滲透社會主義核心價值觀教育，滲透科學態(tài)度、科學精神、科學方法。體育學習與愛國主義精神教育（排球、足球選項人數變化引發(fā)的思考）體育學習與集體主義精神培養(yǎng)（集體項目的特殊價值）本套教材的特色和創(chuàng)新（二）以活動帶動知識的學習，提高學生的知識與技術的運用能力，對學生進行素質教育。體育作為一種文化，包含了許多知識、技術和特有的規(guī)律，同時體育還是素質教育的重要組成部分和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。本冊教科書把體育與健康的基礎知識、基本技術應用于指導學生鍛煉，不僅讓學生學習知識，發(fā)展體能，掌握動作技術與戰(zhàn)術，還將之作為發(fā)展學生學習能力的載體，強調對動作規(guī)律的認識和對技戰(zhàn)術的運用，全面提升學生的素質。本冊教科書非常重視啟發(fā)和引導學生進行“活動”，結合具體內容提出活動的引導性建議，目的是使學生學會觀察活動、組織活動、測量活動；使學生通過活動來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；把身體活動、心理活動、思維活動相互融和，全面提高體育學習質量。“活動”有個體和小組等形式，通過“活動”，在掌握知識、鍛煉身體的同時，應用知識，提高能力，增強互助，發(fā)展身心。本套教材的特色和創(chuàng)新（三）從學生的視角出發(fā)編寫教材體育與健康課程的知識、技能和方法的學習，包括認知領域、動作技能領域和情感領域的學習，而這些領域學習和提高主要是通過身體活動并在身體活動過程中來完成和實現(xiàn)的。教材中以身體動作認知為主的體育知識技能，是以學生面臨的一系列動作學習的實際問題為出發(fā)，并站在學生的角度編寫的，貼近學生體育學習的實際，同時又輔以必要的知識和方法的引導，學生感到親切，可以更好地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本冊教科書在體例結構上采用了主線與輔線相結合的形式，主線包括價值引導與設問——確定學習目標——主要學習內容闡述——活動思考——自我評價等內容與形式，圖文并茂，文字精煉恰當，以圖助文；輔線根據主線內容，適當運用了點撥、引導、知識窗等內容與方式，增強了教科書的可讀性和知識的拓展、延伸、遷移、應用、指導等功能，起到了啟發(fā)學生思考，深刻認識體育規(guī)律，加強情感體驗等作用。本套教材的特色和創(chuàng)新（四）重視學生學習方式的改變，提供學習的策略

所謂學習方式的轉變，就是要讓知識不僅僅是由教師、課本直接傳遞給學生，還要讓學生通過自主、合作、探究等方式去獲取知識，并學會運用知識。教科書針對學生在學習和鍛煉過程中可能遇到的問題，采用觀察與思考、游戲與比賽、拓展與思考、知識應用，生活現(xiàn)場等欄目引導學生去加以解決，在解決的過程中掌握和運用體育與健康的知識、技能和方法。這種教科書編排方式，有利于轉變學生學習體育的方式，獲得有益的方法指導體育與健康課程的學習和鍛煉。這些欄目形式活潑、多樣，啟發(fā)性和遷移性強，并與其他學科知識相聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生綜合分析和運用知識的能力。提示的答案可以有多種，不一定是惟一的，有的不寫結論與答案，讓學生自己得出結論。本套教材的特色和創(chuàng)新（四）從問題入手，激發(fā)學生的學習興趣學生對體育活動的興趣是天性，是他們生長、生活的內在需要。人的興趣可分為直接興趣和間接興趣，前者是自發(fā)的，帶有一定的盲目性和不確定性；而間接興趣是由體育活動的目的、任務和活動的結果而引起的，具有自覺和穩(wěn)定的特點。如何把直接興趣轉化為間接興趣，并在尊重學生興趣的同時促使學生對體育的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的不斷提高，促進體育行為的轉變，修訂教材采取了以下三種辦法。開篇提出問題——通過問題激發(fā)興趣，引出體育與健康知識、技能的內容和價值。篇中提出問題——保持興趣，并幫助學生認識體育的規(guī)律，學會科學鍛煉、自我分析、自我評價的方法。篇后反思與評價——通過對體育與健康知識、技能、以及學習過程中的情感、態(tài)度的自我評價，提升對體育與健康課程的認識以及體育鍛煉的實際能力。本套教材的特色和創(chuàng)新（六）圖文并茂，版式設計精美，提高了可讀性和可接受性

在編寫和插圖設計過程中，由插圖設計人員與編寫人員共同參與，節(jié)省版面和突出圖片的效果。運動項目的圖片大多采用真人照片，并突出關鍵技術的呈現(xiàn)，大大增強真實感，提高視覺效果和閱讀性，同時也向學生展示了運動之美。全書內容生動活潑，文字通俗易懂，配合精美的插圖，以圖助文，能夠引起學生的興趣。本套教材的特色和創(chuàng)新（七）排版規(guī)范，印制精美本套教材排版規(guī)范，字體、字號前后統(tǒng)一，欄目設計合理，版式活潑；標點符號、數字和計量單位使用規(guī)范；根據教育部循環(huán)使用教材的規(guī)定，印制紙張使用105克/平方米紙張彩色印刷，印刷字跡、圖版清晰，裝訂牢固、經久耐用。怎樣分析教材

為什么要分析教材教材是課程實施的基本內核和教法運用的重要前提，缺失教材的課程是空城之計，而脫離教材的教法則是無的放矢。教材是課程與教法之間的中介和聯(lián)結，只有通過教材，才能實現(xiàn)課程目標，只有通過教材，教法才有用武之地。沒有對教材的正確和具體分析，就難以針對性的制訂教學目標，擬定教學策略取向和選擇合理的教學方法。

教材分析的層次1.教材價值分析健身價值（形態(tài)、機能、素質等）教育價值（愛國主義、集體主義、合作精神、意志品質等）2.教材特點分析本能性、生活性、創(chuàng)編性、表現(xiàn)性、突變性、漸變性、攻防性、對抗性等3.教材重難點分析何謂重點何謂難點關于重點和難點教學重點是“最重要、最基本的知識”，教學難點，是“經過一定意志努力才能理解的教材”。“重點和難點可能是相同的內容，也可能是不同的內容?！保ㄖ袊蟀倏迫珪逃淼?44頁）。教材分層分析的作用分析教材價值——制訂具體教學目標分析教材特點——確定教學策略取向分析教材重難點——選擇運用教學方法怎樣分析教法

教法分析及其應用的核心是教法是否具有適切性，即某種教法是否適合、貼切某項教材和某些學生，是否能有效幫助學生掌握教材，并通過教材的學習促進學生發(fā)展。適切的才是有效地，不適切的就是低效的甚或無效的。教法與教材教法是否適切教材——教學方法能否有效或高效的促使學生掌握教材和通過教材促進學生發(fā)展。即是否能因材施教（這個“材”指教材）例1：跪跳起手拉手幫助完成跪跳起例2：魚躍前滾翻遠撐前滾翻——兔跳——越過低障礙物的前滾翻——魚躍前滾翻越過一定高度的障礙物

教法與學生教法是否適切學生——教學方法是否符合學生的年齡、性別、生理、心理等特點，即是否“因才施教”（這個“才”指學生）。脫離學生實際的教法設計難以取得好的教學效果，例1：初中生用輕物件打飛機例2：小學生站在罰球線上用標準籃高練習投籃教法與“錯誤”教法是否適切“錯誤”——學生發(fā)生動作錯誤的原因是多方面的，教師必須找準原因，“對癥下藥”，才能“藥到病除”。糾錯方法不適切動作錯誤就像醫(yī)