“課程思政”理論研究類

□重點(diǎn)項(xiàng)目R項(xiàng)目現(xiàn)狀與背景分析（字體宋體、小四、行間距2016年12□重點(diǎn)項(xiàng)目R項(xiàng)目現(xiàn)狀與背景分析（字體宋體、小四、行間距2016年12月在全國高校思想政治工作會(huì)議:第一,提;第二,提高專業(yè)課教師研究學(xué)生的能力；第三,實(shí)現(xiàn)了傳道一般項(xiàng)目1.5倍）。,

項(xiàng)目序號(hào)

教學(xué)改革研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證

活頁（“課程思政”理論研究類）

項(xiàng)目名稱：基于課程思政視角下的稅法課程改革探析

申報(bào)類別：

一、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)

1.

“課程思政”的提出源于習(xí)總書記

上的講話精神。習(xí)總書記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都

要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨著這一思想的提出，高校教師和

管理者越來越意識(shí)到思想政治教育不再僅僅是思想政治課程教師和高校輔導(dǎo)員的責(zé)

任，而成為了全體高校教師的共同責(zé)任。圍繞這一共識(shí)，國內(nèi)高校紛紛展開了具體

研究，并取得了一些有價(jià)值的研究成果。這些研究成果主要集中在以下幾方面：

（1）課程思政與思政課程的辯證關(guān)系。大家一致認(rèn)為課程思政”并不是思政

課的改頭換面，也不是增設(shè)一門名為“課程思政”的課程，而是要將思想政治教育

貫穿于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不忽視任何一門課程在“課程思政改革”中的作

用。

（2）課程思政對(duì)高校教師能力本位的新要求。研究者們認(rèn)為做好課程思政必

須要提高專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)能力。為此需要抓好如下幾個(gè)工作

高專業(yè)課教師的課程思政設(shè)計(jì)能力

提高專業(yè)課教師課程思政的實(shí)施能力。

（3）將課程思政與具體專業(yè)或具體課程結(jié)合起來的協(xié)同研究；具體探析具體

專業(yè)或具體課程實(shí)施“課程思政”的途徑方法，以及實(shí)施課程思政對(duì)該課程活該專

業(yè)的促進(jìn)作用。

同時(shí),國內(nèi)已有一些高校進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐。復(fù)旦大學(xué)突出思政課程

的主導(dǎo)地位,同時(shí)融入綜合素養(yǎng)、中國文化、文史哲等課程思政模式

受業(yè)解惑與育人成才的目的。北京大學(xué)則通過設(shè)立通識(shí)教育核心課程即“文明及其

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,將思政元素融入非,都是從本專業(yè)或本學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行的有益實(shí),將思政元素融入非,都是從本專業(yè)或本學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行的有益實(shí),缺乏具有普遍意義的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)價(jià),尤其是財(cái)會(huì)類專業(yè)課;

傳統(tǒng)、現(xiàn)代社會(huì)及其問題、人文與自然、思維與能力提升”等

思政課堂,實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承及教育感化的育人目的。

綜合以上理論和實(shí)踐探索

踐,但未形成系統(tǒng)的課程思政教育體系

值。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景,通過對(duì)專業(yè)思政課以外的課程

中的思政育人進(jìn)行課程改革，普遍研究較少，具有較大的研究空間。

2.研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問題，擬采取的方法及主要特色（字體宋體、小四、行間距

1.5倍）。一、研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目將從課程思政入手，著重從以下四方面對(duì)稅法課程改革進(jìn)行研究。

（一）高等教育課程思政改革的理論背景和現(xiàn)實(shí)意義；

（二）目前關(guān)于稅法課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐情況

（三）基于課程思政視角下稅法課程改革的實(shí)施路徑

（四）構(gòu)建稅法課程思政效果評(píng)價(jià)體系

二、稅法課程思政改革的目標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)知識(shí)的過程中，完成培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的目的，使學(xué)生既

能掌握稅務(wù)知識(shí)，又能感受到稅法的正義價(jià)值，逐漸培育其對(duì)法律的信仰，使其在

在今后的工作和學(xué)習(xí)中，既能履行依法納稅、報(bào)稅的義務(wù)，又能學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武

器捍衛(wèi)自身的權(quán)益，具備在法治中國時(shí)代做一名合格公民應(yīng)有的法律素養(yǎng)。

三、要解決的教學(xué)問題

1.關(guān)于授課時(shí)間的分配問題。課程思政事實(shí)上是在現(xiàn)有課程授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上

又加入了一部分德育內(nèi)容，對(duì)于稅法課程而言，原本就課時(shí)緊張，如何在有限的課

時(shí)內(nèi)既要保證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)保質(zhì)保量的學(xué)習(xí)，又要潛移默化的加入德育內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，是教師需要解決的難題之一。

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1.5倍）。1.5倍）。

2.關(guān)于授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)問題。課程思政要求教師在課程內(nèi)容中，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)

與思政教育的“契合點(diǎn)”，建立專業(yè)課程與思政內(nèi)容的“延伸性”關(guān)系。勢(shì)必要求

教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，而授課內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低，又在很大程度上決定

了專業(yè)課課程思政改革的成敗。因此，能否設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的能夠契合專業(yè)知識(shí)和德

育教育的授課內(nèi)容是教師需要面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。

3.關(guān)于課程思政的效果評(píng)價(jià)體系問題。目前國內(nèi)外都還沒有完善的課程思政改

革效果的評(píng)價(jià)體系，那么我們進(jìn)行課程思政改革到底成功與否，效果如何，該如何

評(píng)價(jià)，就是一大問題，教師必須設(shè)計(jì)出一套行之有效的課程思政效果評(píng)價(jià)體系。

四、主要特色

當(dāng)前國內(nèi)雖然已有不少將專業(yè)課與課程思政改革相結(jié)合的研究，但是還沒有對(duì)

稅法課程進(jìn)行課程思政改革的研究，課程思政的體系構(gòu)建離不開專業(yè)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)

新，通過有效設(shè)計(jì)稅法課程，將專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合，合理利用課程資源，

在對(duì)學(xué)生傳授稅務(wù)知識(shí)的過程中，將稅法知識(shí)和其他相關(guān)法律知識(shí)滲透其中，進(jìn)行

價(jià)值觀引導(dǎo)，在潛移默化中展開德育教育，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)、輕德育的

教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮課堂的教育功能，創(chuàng)新教育手段，取得理想的教學(xué)效果。

3.預(yù)期成果（字體宋體、小四、行間距

研究報(bào)告1篇；

學(xué)術(shù)論文1篇。

二、項(xiàng)目研究的方案設(shè)計(jì)

三、

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1.5倍）。1.5倍）。

1.包括研究思路、方法和時(shí)間安排（字體宋體、小四、行間距

一、研究思路本項(xiàng)目以稅法課程思政改革作為研究對(duì)象，結(jié)合既有的相關(guān)研究，引入理論，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，力求探索出一條協(xié)同育人的方案。首先，論述課程思政改革的理論背景和現(xiàn)實(shí)意義，讓我們明白當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)行課程思政改革的重要性和必要性；其次，通過分析調(diào)查獲得的資料，掌握目前各高校關(guān)于稅法課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐情況，并評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，再次探索出一條有效的課程改革實(shí)施路徑。然后，構(gòu)建出課程思政效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)稅法課程教學(xué)改革效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、研究方法1.問卷調(diào)查法本項(xiàng)目準(zhǔn)備設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)在校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三和高職會(huì)計(jì)專業(yè)大二的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，詢問他們對(duì)稅法課程的教學(xué)方式滿意度，以及所期望的課程思政改革方式。2.實(shí)地考察法本項(xiàng)目擬通過對(duì)縣及周邊地區(qū)高校的稅法課程思政改革情況做實(shí)地調(diào)研，為本項(xiàng)目順利進(jìn)行提供經(jīng)驗(yàn)與素材。3.比較分析法通過對(duì)現(xiàn)有研究中對(duì)課程思政實(shí)施方案的比較，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，從中借鑒有用經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)施稅法課程思政改革打基礎(chǔ)。三、時(shí)間安排1.準(zhǔn)備階段：2019年5月---2019年8月，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取資料，建立課題框架。2.調(diào)研規(guī)劃階段：

2019年8月——2020年1月利用節(jié)假日分小隊(duì)赴西安及周邊地區(qū)高校對(duì)課程思政實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查。3.實(shí)施階段：2020年1月---2020年12月，整理資料，撰寫并發(fā)表論文。4.總結(jié)完成階段：2021年1月-2021年5月：撰寫研究報(bào)告、聘請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改，結(jié)題。

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1.5倍）。，我課題組成員包括副教授1.51.5倍）。，我課題組成員包括副教授1.5倍）。1人、講師3

2.項(xiàng)目研究保證措施（字體宋體、小四、行間距

（1）從工作條件來看，我課題組全體成員都在學(xué)生工作的最前線，其中二級(jí)

學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)1人、教師4人，由此可見，我課題組全體成員的日常工作就是學(xué)

生管理及教學(xué)工作，對(duì)于本課題的研究具有時(shí)間、能力、工作內(nèi)容的便利和優(yōu)勢(shì)，

可以有效保障研究的順利進(jìn)行。

（2）從職稱層次和學(xué)位層次來看

人、助教1人、博士1人、碩士4人，可見團(tuán)隊(duì)雖小但卻科研及教改經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)

力雄厚，因此完全有信心和實(shí)力把這一研究廣度適中、落腳點(diǎn)明確的課題完成好。

（3）我課題組成員都來自于西安翻譯學(xué)院商學(xué)院，這是學(xué)校里科研及教改氛

圍最濃厚、最具科研、教改實(shí)力的二級(jí)學(xué)院之一。商學(xué)院已經(jīng)形成了具有良性競(jìng)爭(zhēng)

氛圍的科研和教改環(huán)境，相信，在這樣一種相互鼓勵(lì)、互助扶持、共同進(jìn)步的組織

環(huán)境中，我課題組一定以高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，以專業(yè)的表現(xiàn)順利完成課題任

務(wù)。

3.推廣價(jià)值（字體宋體、小四、行間距我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革以來，高等教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，但高校人才培

養(yǎng)模式改革缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來專業(yè)課程只重知識(shí)傳授，忽視德育培養(yǎng)，通過

本項(xiàng)目的實(shí)施，讓我們明白當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)行課程思政改革的重要性和必要性；學(xué)生

可以通過這一模式，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，使其在

今后的工作和學(xué)習(xí)中，既能履行依法納稅、報(bào)稅的義務(wù)，又能學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器

捍衛(wèi)自身的權(quán)益。學(xué)校通過課程思政在一定程度上可以突破專業(yè)化教育的局限性，

更加有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并在同類高校中有一定推廣價(jià)

值。

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3000元1.53000元1.5倍）。

三、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1.預(yù)算總額：

2.研究經(jīng)費(fèi)開支明細(xì)論文評(píng)審費(fèi)1200元

項(xiàng)目管理費(fèi)150元

印刷費(fèi)200元

耗材費(fèi)800元交通費(fèi)450元

通訊費(fèi)100元其他100元

四、前期相關(guān)成果

（字體宋體、小四、行間距

說明：1.主持人不填活頁上方項(xiàng)目序號(hào)框。2.活頁