第一章職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)論周蓓蓓

第一章職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

導(dǎo)論周蓓蓓導(dǎo)入臺(tái)灣著名漫畫家朱德庸先生在某部作品的序言中寫道：“不管你住在地球的哪一面，每天早上九點(diǎn)鐘走上街道，你會(huì)看到這座城市里最龐大的一個(gè)族群正快速移動(dòng)而去。到下午五點(diǎn)鐘，這個(gè)族群會(huì)再度回來。每一座城市，每天。是的，他們是本世紀(jì)人類在制度上的最大發(fā)明。他們是男人族群與女人族群之外最大的一個(gè)族群，他們每天都在為關(guān)于＿＿這件事煩惱或快樂?！?/p>

請問：人們?yōu)槭裁词聼阑蚩鞓?？本章主要?nèi)容一、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢二、我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)三、人生的目的與價(jià)值四、職業(yè)規(guī)劃與人生發(fā)展大學(xué)生專場招聘會(huì)“爆棚”萬人招聘會(huì)恐怖現(xiàn)場一、大學(xué)生就業(yè)形勢2.高等教育“大眾化”與大學(xué)生就業(yè)1.社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生就業(yè)1.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生就業(yè)

（1）大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的三個(gè)階段第一階段：在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，“統(tǒng)包統(tǒng)分”階段我國大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的演變過程與經(jīng)濟(jì)體制的變革歷程息息相關(guān):第二階段：由計(jì)劃轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)過程中，供需見面階段第三階段：市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，雙向選擇發(fā)展階段

基本方針：根據(jù)國家需要，集中使用，重點(diǎn)配備和一般照顧。制度弊端：政府對畢業(yè)生分配統(tǒng)得過死、包的過嚴(yán)，影響用人單位、學(xué)校和學(xué)生的積極性1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：改變“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)人由國家安排就業(yè)，多數(shù)人自主擇業(yè)的就業(yè)制度。同年，黨的十四屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出建立勞動(dòng)力市場，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制用人單位有用人選擇權(quán),高校也要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要找準(zhǔn)服務(wù)方向。-合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格；-針對性、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)；-克服大學(xué)生就業(yè)的盲目性，實(shí)現(xiàn)人職匹配。大學(xué)生就業(yè)去向的多樣化。

升學(xué)、出國、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、靈活就業(yè)等等（一）高等教育擴(kuò)招及現(xiàn)狀1999年第三次全國教育工作會(huì)議明確提出高等教育大發(fā)展的思路，拉開了我國普通高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模的序幕。

20世紀(jì)90年代以來，我國高等教育規(guī)模取得了前所未有的長足發(fā)展:普通高等學(xué)校在校生總規(guī)模從1998年的643萬增加到2001年1214萬人，凈增571萬，三年間幾乎翻一倍。1999年全國普通高等學(xué)校招生總數(shù)達(dá)153萬人，比上年增長45萬人，增幅達(dá)42%，1999---2004年，高校招生數(shù)以年均20％的幅度增長。2005年，全國普通高校招生數(shù)是1998年的4.7倍，高校毛人學(xué)率達(dá)21%；在校生數(shù)是1998年的3.6倍。我國高等教育的規(guī)模已躍居世界第一。2.高等教育“大眾化”與大學(xué)生就業(yè)2005年總?cè)藬?shù)達(dá)到338萬人，比2000年增加231萬人，增幅315.8%。高等教育大眾化直接決定了高校畢業(yè)生的快速增加:2007年達(dá)到495萬人，全國高校畢業(yè)生總數(shù)較2000年增長了463%。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問題漸趨明顯，就業(yè)成為大學(xué)生最主要的困擾。2.高等教育“大眾化”與大學(xué)生就業(yè)2011年達(dá)到669萬人，全國高校畢業(yè)生總數(shù)較2000年增長了625%。根據(jù)美國學(xué)者馬丁.特羅教授的教育研究理論：高等教育大眾化適齡青年入學(xué)率的最低線是15%。自2003年17%的毛入學(xué)率開始，我國的高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代。

高等教育的規(guī)模擴(kuò)張取得令世人矚目的成績，高等教育毛入學(xué)率一再刷新:2.高等教育“大眾化”與大學(xué)生就業(yè)二、我們?yōu)槭裁瓷洗髮W(xué)？課堂活動(dòng)：我們?yōu)槭裁瓷洗髮W(xué)？

在白紙上寫出三個(gè)上大學(xué)生理由？（時(shí)間三分鐘）1.大學(xué)能給我們什么？

一個(gè)新起點(diǎn)一個(gè)大平臺(tái)

老師與同學(xué)、圖書館、學(xué)生社團(tuán)一種精神

理想信念、價(jià)值追求、寬容、自由2.上大學(xué)為了什么？

獲取較高的職業(yè)發(fā)展起點(diǎn)雖然職業(yè)沒有高低之分，但社會(huì)職位有高級低級之分。任何職業(yè)對從業(yè)者都是有入職資格要求的。相應(yīng)的職位也要求從業(yè)者具備相應(yīng)的能力。高級職業(yè)就要求從業(yè)者具有更高的能力。通過上大學(xué)，我們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)適合于自己將來發(fā)展的知識(shí)，然后將這些知道轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)能力，為個(gè)人將來的職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)比較高的發(fā)展起點(diǎn)。滿足更高層次的人生需求職業(yè)生涯每次質(zhì)的飛躍，都是以學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取新技能為前提條件的。要想實(shí)現(xiàn)高層次的人生需求，就必須獲得職業(yè)的高度發(fā)展，就必須提高自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)。需求理論思考竺可楨浙江大學(xué)“大家來浙大讀書，要回答兩個(gè)問題，第一，我來浙大干什么？第二，我畢業(yè)后要做個(gè)什么樣的人？”想一想第一：我來高新學(xué)院干什么？第二：我畢業(yè)后要做個(gè)什么樣的人?我們的大學(xué)生活現(xiàn)狀對話一：甲：請問您所在的大學(xué)有學(xué)生逃學(xué)嗎？乙：請問有人在超市購物付款后不拿東西的嗎？對話二：甲：下課了，同學(xué)們可以離開教室了。乙：您還沒點(diǎn)名呢？甲：我為什么一定要點(diǎn)名？乙：因?yàn)槲覀儊砩险n了，而有的同學(xué)沒有來。我們的大學(xué)生活現(xiàn)狀不知道自己想干什么？不知道自己適合干什么？不知道自己能干什么？不知道社會(huì)需要什么樣的人？不了解自己所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r？不了解到哪里找工作？不知道現(xiàn)在該做些什么？不知是應(yīng)該深造、出國還是擇業(yè)？……3、大學(xué)生常見困惑我們的一生0歲默默醞釀1歲閃亮登場10歲天天向上20歲遠(yuǎn)大理想30歲基本定向40歲奮發(fā)圖強(qiáng)50歲處處吃香60歲告老還鄉(xiāng)70歲打打麻將80歲曬曬太陽90歲躺在床上100歲掛在墻上2011年9月10日周六

1366天4個(gè)寒假+4個(gè)暑假+六個(gè)8天長假=408天（-30%）。169個(gè)雙休日=338天（-25%）可用學(xué)習(xí)時(shí)間：620天一半的黑夜，余310天發(fā)呆、郁悶、抱怨、茫然、網(wǎng)游、戀愛、毫無目的的學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)時(shí)間余？天我們的大學(xué)應(yīng)該如何渡過2015年6月8日周一課堂活動(dòng)：時(shí)間紙眼睛一閉一睜，一天過去了hao~；眼睛一閉不睜，這輩子過去了hao!

我們的大學(xué)應(yīng)該如何渡過三、人生目的與價(jià)值人生的目的是什么？什么是有價(jià)值的人生？什么樣的人生才是有價(jià)值的？史鐵生

海倫

余秋雨價(jià)值的評價(jià)：自身社會(huì)與他人如何創(chuàng)造有價(jià)值的人生過有目標(biāo)的生活不斷進(jìn)取與超越正確對待付出與回報(bào)“以終為始”，積極規(guī)劃大學(xué)四年科學(xué)規(guī)劃人生實(shí)現(xiàn)人生夢想我的未來誰做主？如何做？也許我們盲目的選擇了專業(yè)，也許我們茫然的看著前方，但是在36個(gè)40分鐘以后，我們不再忙碌的找工作。請從這一秒開始，用?天，給你的畢業(yè)準(zhǔn)備一份禮物……四、職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀有關(guān)專家和教育工作者通過對大學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)大學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)，沒有職業(yè)生涯的概念，不知道如何評估自己，不了解自己適合做什么、不適合做什么，更談不上科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，對自己全然沒有一個(gè)正確的定位，對社會(huì)就業(yè)環(huán)境更是缺乏認(rèn)識(shí)，致使自己整天渾渾諤諤，缺少進(jìn)取心。對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)誤區(qū)職業(yè)規(guī)劃很重要，但在大學(xué)生中間卻存在種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：1.計(jì)劃趕不上變化，現(xiàn)在做好了規(guī)劃將來還是要變的，所以規(guī)劃沒用。2.職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)時(shí)才要考慮到問題，大一就規(guī)劃未免太早了。3.我已經(jīng)進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃，可我依然沒有變化，還是以前的那個(gè)我。所以職業(yè)規(guī)劃是沒用的。4.我沒有就業(yè)問題，不需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃1、什么是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（1）職業(yè)

職業(yè)是指參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)現(xiàn)具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學(xué)生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃（特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃）、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一名大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備的戰(zhàn)略行為；大學(xué)期間的各種學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃是一種戰(zhàn)術(shù)行為，是為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)采取的具體實(shí)施辦法。工作職業(yè)生涯生命＜

(work,job)(occupation)

(career)

(life)

安全需求

社會(huì)認(rèn)可需求自尊需求自我實(shí)現(xiàn)需求營生與生計(jì)職業(yè)或職位一生的事業(yè)或志向追求終生意義＜＜生涯≠工作職業(yè)生涯規(guī)劃≠找工作職業(yè)（生涯）規(guī)劃是一個(gè)過程，規(guī)劃的功能在于為生涯設(shè)定目標(biāo)，并找出達(dá)成目標(biāo)所需采取的步驟。所以：把大學(xué)生活當(dāng)做工作來過。成功不是Ctrl-c+Ctrl-v別人的成功，而是找到最適合自己的成功通理。只要開始，永遠(yuǎn)不晚，只要進(jìn)步，總有空間！大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義做好職業(yè)規(guī)劃未必一定成功，但是不規(guī)劃卻注定失敗。請閱讀下面的故事。漁夫和富翁的故事有個(gè)富翁到海邊散心享受陽光，看到一個(gè)漁夫在風(fēng)光旖旎的海灘上悠閑自在地曬著太陽，便好奇地走過去。于是，便有了下面一段有趣的對話：富翁說：“這么好的天氣。你為什么不出海捕魚呢?”漁夫說：“我已經(jīng)出過一次海了，捕了好幾條大魚。”富翁說：“那你為什么不多捕一些呢？時(shí)間還早呀?！睗O夫反問道：“我為什么要捕那么多呢？”富翁說：“看來你不懂得規(guī)劃自己的人生。你每天多花一些時(shí)間去捕魚，有錢了去換一條大船，然后雇一些幫手，這樣你就可以捕到更多的魚，賺更多的錢，買更多的船。那時(shí)候，你不必把魚賣給魚販子，而是直接賣給加工廠，你所獲得的利潤會(huì)更多。”漁夫說：“你的設(shè)想好像很有意思，但是我要那么多錢做什么呢？”富翁說：“有錢還不知道怎么花嗎？最起碼你可以造一幢豪華的海濱別墅，悠閑自在地享受日光浴了。”漁夫笑著說：“你說得很有道理，但是我現(xiàn)在不是已經(jīng)在享受日光浴了嗎？”富翁能夠放眼未來并進(jìn)行計(jì)劃，漁夫卻安于現(xiàn)狀，享受當(dāng)下的休閑。2.大學(xué)階段的主要任務(wù)（1）培養(yǎng)一種精神責(zé)任心主動(dòng)精神誠信（2）養(yǎng)成兩種意識(shí)生涯規(guī)劃意識(shí)自立意識(shí)2.大學(xué)階段的主要任務(wù)（3）學(xué)會(huì)三種本領(lǐng)學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做事

培養(yǎng)專業(yè)能力學(xué)會(huì)使用辦公軟件學(xué)會(huì)收集信息2.大學(xué)階段的主要任務(wù)五、關(guān)于課程1.課程背景、性質(zhì)、內(nèi)容及要求某大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場1.1開課背景20世紀(jì)末開始，各高校相繼擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇上升。2010年為630萬人，2011年為650萬人，2012年690萬人，2013年人，2014年人。就業(yè)政策改變：自主就業(yè)，雙向選擇大學(xué)生特點(diǎn)：信息相對閉塞，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我了解和調(diào)適，就業(yè)期望值太高1.2課程性質(zhì)課程性質(zhì)：自2008年起，全國各大高校的所有專業(yè)都必須開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課來上，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。1.3課程內(nèi)容1.4課程目標(biāo)課程目標(biāo)：通過實(shí)施系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競爭意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)；了解社會(huì)和職業(yè)狀況，認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；了解就業(yè)素質(zhì)要求，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性；熟悉職業(yè)規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。2.就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)要求2.1學(xué)時(shí)安排每學(xué)期4-8學(xué)時(shí)不等。2.2考核辦