講義文稿教程

#年試題*!&76&A&G% HI &M P" Q"( AH/ I ,ALFAM 1AR1GB&*"-1 "F,&/(61$,W(, % & $ 0-1 B&",""6"&’/+ * F # , /" 6 6% 661 6>U"C33" 6* & U *% &,07,(’(($""%$/ #6( &(4( $ $ (1/( (( (A&" 16 * ’ )# ",, ,& 0*F $1 /F$($(,$$$$ ‘ ,&"8*#< */B," B#年答案,! 90 , 電視是并傳達(dá)這些情緒的方式之一在加強不同民族和國家間的聯(lián)系方面或許它從未像在近來歐洲事務(wù)中那樣起過如此大的作用-其他地方一樣歐洲的傳媒蒸蒸日上這些把相互聯(lián)系的電視廣播報紙起-統(tǒng)計數(shù)字更印證了這個事實R在-不同的文化和傳統(tǒng)把歐洲大陸編織成一體要創(chuàng)造出一種尊重這些不同文化和傳統(tǒng)的歐洲品絕非事需人做性選擇-@年試題*!&7 1FG"&I6"&L1M"H/ 1Q R 1#AG &I ,F "/AQ &R"B)///*"-($" & %,&#, %,*&( $ , 1/ , 6 "8"/ , (,%*5&!1"6#6" -6 $- 11(‘,&( " 6%/‘-6 ‘,&S/ 6"6 /6" #1, ,( $*/$ 1/*8 3B#311 ,%$,$*+ -**"/,’#1 ’)(( 1# / 6G &/-,%B,,$-F$(* 4%-$,1 F$ ,*#"$BB

注6 英國足球@年答案,! 8 8, 他的職責(zé)與相似必須承擔(dān)這樣的責(zé)任用盡可能明了的方式來展示自己做出決定的推理過程-普通科學(xué)家排除在外是因為盡管他的成果可能會有助于解決道德問題-他們可以教得很好而且不僅僅是為了掙薪水但他們大多數(shù)人卻很少或沒有對需要進(jìn)行道德判斷的人的問題進(jìn)行獨立思考-,# A年試題*!&7B3&$$%B $G 1 "L * P/’Q&R AG "I -AL/6 $ 1-F1GB/*"-1",*", $%3" ,1,6 ($1/ ,, 7 *1%% **"1"$"*"$ %6*() (-(/-*6, $ 6F" ’(( 3F& 7%3 6(% #()’ ") "" "6# ""F%@1*","$$F* #,#3 1"% % *6 % YC%&"* %6 3- 6$/#($’ " * 1*F$( $*1% -6*#/B"BB$+&*A年答案,! 8 0, 長久以來法律知識在這類學(xué)校里一直被視為們所專有的而不是一個受教育者的知識素養(yǎng)的必要組成部分-應(yīng)比普通公民更加透徹地了解法律而這種看法是基于他們對 業(yè)已確立事實上很難設(shè)想那些對的基本要點缺乏清晰了解的 何以能勝任政治盡管的見解和反應(yīng)會提高的質(zhì)量但 最好憑借他們自己對重要性的理解,# D年試題*!&71A% %I PQ ",I ’AM#APFAQ////*-$1%*,/# &*F"&"1 N *(-(13,, -* 6--6 6D,*,$$ *"6" (/*,-$""1F%6,’81/ &%3,/6 (( &"/ "" -"F 1"-1,"F$ F" %/6 8’ 66% ,Y$- 11F*# $$%"’$ -$ ,55-F$( &$"4&*#6#((/"

$2&D年答案,! 980 , 他認(rèn)為或許正因為語言表達(dá)上的這種他不得不對自己要說的每句話都經(jīng)過長時間的認(rèn)真思考從而能發(fā)現(xiàn)自己在推理和觀察中的錯誤結(jié)果這反而成為他的優(yōu)點-他堅持認(rèn)為自己進(jìn)行長時間純抽象思維的能力十分有限由此他也認(rèn)定自己在數(shù)學(xué)方面根本不可能有大的作為-另一方面某些人雖然觀察卻不具備推理能力而他認(rèn)為這種說法也是缺乏根據(jù)的-他又自謙地說或許自己在注意到容易被忽略的事物并對其加以仔細(xì)觀察方面優(yōu)于常確信沒有了這些不只是少了樂趣而且可能會有損于一個人的思維能力更有-,# E年試題 F% #I -# 1 (R*’ A1G &I5C%AL(AM*AQ#//’/*"-56( $,*)* ""&#*(/" 1H$, * $, # - -/*6(# "3/*,b/1#(F* 6 8 88 8"’ -* (3/(FC $ 8 $ (’$ # *1**&(* *’$,",& $**""*,*3* * $, *,*$1* ,* 68 //F,$ ,&,* (( 6*/,",&1$/(’($1*)% ’4# *#/B,!@"BB$&E年答案,! 8, 雖然我們可以說衡量任何一個社會機構(gòu)價值的標(biāo)準(zhǔn)是其在豐富和完善人生經(jīng)驗方面所起的作用但這種作用并不是我們最初的動機的組成部分-人們只是逐漸地才注意到機構(gòu)的這一副產(chǎn)品而人們把這種作用視為機構(gòu)運作的指導(dǎo)性因素的過程則更為緩慢-雖然在與年輕人的接觸中我們?nèi)菀缀鲆曌约旱男袨閷λ麄兊男郧樗a(chǎn)生的影響然而在與成年人打交道時這種情況就不那么容易發(fā)生-因此我們不禁要考-這就使得我們得以在一直討論的廣義的教育過程中進(jìn)一步區(qū)分出一種更為正式的教育形,#見分"年試題&I 3F-A$GF "I( L’%M +P /#Q"R3AB/"AA"/AG41 I AL,%AM$AP/AQ*, *"GB-$/*"-(",*$6,/$"1676* " 66/"$ "*8% Y ,61"’1’’+FU%$"3""’ //* /$ 5 %(6F,$$F,*& *’ +) " %/" F6#-3&&1)-1$$"(1F,F$%")-1$ %( 9 "(/ " & (" %’, 1 171 1-> >46$4%"#4, (,*#B,!@"B &"年答案,! 889, 科學(xué)家們急忙介入但顯然站不住腳其大意是如果鳥類不能控制昆蟲的數(shù)量&-但是我們至少近乎承認(rèn)無論鳥類能否帶給我們經(jīng)濟價值它們自有生存下去的權(quán)利有表明這些生物殺死體弱者來保持種群的健康或者說它們僅僅捕食沒有價值的物 這種保護(hù)體系往往忽視陸地群落中諸多缺乏但對其健康運作至關(guān)重要的物種而最終致們的-,#見分年試題*!&731 6&(I&#- M6"P3Q-L FAHF(I (AM&, & - %/GB/*- "? 1,$""C6") $61#,"(# 61 1/ 4 Y3-1&Y*$(6Y$Y*O‘616F "$,6%*,Y## 11$ % * C F(%#1#2"F1*&"1’-"1%($F$&" 1$$# e"$/&"&(-" ,1 # 1$#** """3F3%6F*" *F*/F 7*3/ *&"-B $6% 1 //F1 F 8Y,66/‘* C%&4*4$*7,1Y#/Y

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#F$("+ 6*)* ,* *#/"BB$A& 年答案,! 88 的貢獻(xiàn)在于他拿出我們并不是機器人所以能控制自己思想這一公認(rèn)的假設(shè)并揭盡管我們或以僅憑意識來維系控制這種錯覺現(xiàn)實中我們還是不斷要面對一個問題!這似乎是在為忽視貧困者的行為作辯護(hù)為剝削為社會上層人群的優(yōu)越及社會底層人群的-環(huán)境仿佛是為了激發(fā)我們的最大潛能而設(shè)如果我們覺得自己了不就不太可能有-其正面意義在于了解了一切都取決于我們自己即有了諸多可能此前我們是諳熟各種局限的家現(xiàn)我們了馭種可性-,#見分!年試題*!%A*G+ F 1AAF(AG 6I))FARGB/*- %$) *C6$,&,1,(6C111(6* 6& & $ 12 -% ( 1 F#*F55"6CF,""(8$1F"" (B"3F,$ ", 6/"http://1/ /0$)#-6&4*F6*$,(2,1" 81 F61 6 $ $H*F,‘* 6$’%&$F&8,$F%61,F1&/,%,"# ,61 , 6 A&" -1/"$ "6( $61-1"1 *"- 1*’)&*$31*-*"# ,F$(-&F$$%1)6- F61/ ’*#(/" B$F$/$"F!/B!年答案,! 0 , 在物理學(xué)領(lǐng)域一種做法把這種尋求大同理論的沖動推向極端試圖尋找包含一切的理 這里學(xué)說似乎做出了證明因為如果人類有著共同的那么似乎就有理由認(rèn)為從共有特征中濾出獨有特征這使我們得以理解復(fù)化行為是如何產(chǎn)生的并從進(jìn)化或第二次努力由2堡做出采用更為經(jīng)驗主義的方法來研究語言的普性確定了多種語言尤其在語法詞序方面的共有特征這些特征被認(rèn)為是代表了由認(rèn)知限制產(chǎn)生的傾向-B的語法應(yīng)該顯示出語言變化的模式這些模式并不受語言譜系或貫穿譜系路徑的影響而堡式的普遍性則了特定的語法詞序關(guān)系類型之間所存在的緊密互依性-,#見分G年試題*!,, ( /I"L%M" ",*1AB *1AA/H& $AH"I1 ,"6 (/* AQ(ARB,GB*"&FC$$ %***#",*/, - - C 5 $, " *BY",&-7#&FF&@@QY*%( % @’/ * F(*1"11! C -;(*$ F( 1"/ ( $ F","*0"(6F$$* 11&,