《5432加幾》的教學案例反思

《5、4、3、2加幾》的教教案例反思授課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第一冊第110頁例1、例2及相應(yīng)練習。授課目的：1．在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎(chǔ)上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。2．能應(yīng)用交換兩個加數(shù)的地址，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。3．培養(yǎng)學生的遷移和類推能力。授課重、難點：掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。教具準備：數(shù)學城堡課件。授課過程：一、復習舊知，情境導入1、出示動物口算卡片，讓學生“開火車”進行。9+59+38+58+37+49+49+28+47+56+52、電腦出示一個數(shù)學城堡，數(shù)學城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴學生要成為城堡的主人，必定闖過一些關(guān)卡。【設(shè)計妄圖：讓學生成為數(shù)學城堡主人的情境導入，能激發(fā)學生的學習興趣?！慷?、研究新知，培養(yǎng)能力1、第一關(guān)：5+7=□5+8=□（課件出示）提問：“前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來闖第一關(guān)，說說口算5+7時應(yīng)該怎樣想？”先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學生講出自己的想法，教師板書口算過程。對于各種想法都要恩賜必定，爾后四人小組談?wù)摚耗囊环N想法最好。教師談?wù)摚涸谟谩皽愂ā边M行口算時，一般是“看大數(shù)，分小數(shù)”。若是第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大，能夠用交換地址的方法口算比較快。2、第二關(guān)：4+8=□3+9=□（課件出示）指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞正確、表述完滿，教師板書口算過程。3、第三關(guān)電腦顯示2+9=□指名三、四人講出自己的想法?！驹O(shè)計妄圖：側(cè)重讓學生英勇試一試，自主研究出多種計算方法，給他們充分展現(xiàn)個性的機遇】三、反響練習，發(fā)展思想現(xiàn)在大家都成功闖過這些關(guān)，學會口算5、4、3、2加幾，恭賀你們成為這個數(shù)學王國的小主人。下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題。1、做一做（1）課件出示第一幅圖讓學生說一說圖意，列式計算。（2）課件出示第二幅圖獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答。（3）小組比賽形式做第2、3題。2、練習二十一第1題。3、數(shù)學游戲。4、開放題：5+（）=135+（）=144+（）=122+（）=11【設(shè)計妄圖：側(cè)重聯(lián)系學生生活實質(zhì)，以游戲的形式體現(xiàn)在游戲中學習，輕松快樂地牢固了所學的知識】四、自我總結(jié)，深入新知總結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？【設(shè)計妄圖：引導學生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)益還給學生，使學生更清楚地認識到今天終究學了什么，培養(yǎng)學生的反思意識。】授課反思：本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在授課時，依照教材的編寫妄圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助授課功能，創(chuàng)立游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松快樂的氛圍中學習知識，同時側(cè)重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。1．確立學生主體地位，創(chuàng)立游戲情境，激勵他們主動參加學習。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種快樂的體驗，學生會越學越想學、越愛學。課始經(jīng)過“開火車”形式復習舊知，使學生在一個輕松的氛圍中進入課堂，爾后依照學生的認識規(guī)律創(chuàng)立“闖數(shù)學王國”這個情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參加學習。2．發(fā)展學生個性，使學生積極主動地參加知識形成的全過程。在研究新知中，教師讓學生自己講計算方法，小組談?wù)撃囊环N方法最好，這就為學生供應(yīng)了充分的從事數(shù)學活動的機遇，幫助他們在自主研究和合作交流中，真切理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力。在反響練習中，練習形式多樣化，使無聊無味的數(shù)學知識變得擁有興趣性，并在開放題中，擴展了學生的思想空間。3．展現(xiàn)學生的思想多樣性，激勵不同樣方法計算。少兒的思想是靈便多樣的。他們在課堂上冒出好多智慧的火花，教師應(yīng)珍愛這些難得的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的?！墩n程標準》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估計，倡議算法多樣化。”倡議算法多樣化能夠培養(yǎng)學生思想的廣闊、靈便性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能夠由教師包辦代替，而必定建立在學生主動參加，自主研究的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學生在詳盡的情境中，靈便運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并激勵學生“創(chuàng)立”個性化的計算方法。由于學生的生活背景不同樣和思慮角度不同樣，必定有不同樣的解題思路。爾后經(jīng)過小組合作學習，全班交流學習，把大家的思想亮點齊聚在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學生想出好多種方法，教師應(yīng)合