淺議教育科研的選題

陜西師范大學出版總社基礎教育研發(fā)中心

——與一線教師探討交流淺議教育科研的選題一、開展教研的重要性和必要性

二、教研論文的選題

主要內容

教育研究是指借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。

教育研究可分為三種類型：

一是理論性研究。它是在教育實踐基礎上，利用科學研究方法認識和剖析各種教育現(xiàn)象，探索教育的本質和規(guī)律，以形成較系統(tǒng)的基礎理論研究成果為目標的研究活動。

二是應用性研究。它著重考慮如何將基礎理論研究成果與教育實踐聯(lián)系起來，開辟應用的途徑，探索搞好教育工作的規(guī)律以及如何通過實踐進一步深化和豐富基礎理論。

三是開發(fā)研究。它旨在運用現(xiàn)有的研究成果，拓展知識，開辟新的應用領域。一、開展教育教學研究的重要性和必要性

一、開展教育教學研究的重要性和必要性

眾所周知，新一輪基礎教育課程改革，是一次教學觀念與教學方法的大變革，對教師提出了更新和更高的要求。要求教師除了具有高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質、扎實的專業(yè)知識和較強的動手能力外，還應具有從事本學科教育、教學研究，運用確切的語言、文字表述自己教學經(jīng)驗、研究成果的能力。縱觀古今中外的大教育家，無一不是教師，無一不是邊教學邊研究，無一不是在教學與研究中逐漸形成他們自成體系的教育思想和教育理論。凡是優(yōu)秀的教師，沒有不搞研究的，凡是研究有成的教師，無一不是優(yōu)秀的；沒有當過教師的人搞教育研究，往往是空洞的理論而已；從不研究教育教學問題的教師，到頭來只能是個教書匠。因此，面對新課程，積極開展教育教學研究，對廣大教師來講，既是十分重要的，也是完全必要的。一、開展教育教學研究的重要性和必要性

（一）新課程的實施，要求教師必須從被動的傳授者成為主動的研究者課程改革的關鍵在教師,只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質量的教育水平。正在推進中的新一輪基礎教育課程改革,對當今基礎教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師作為課程改革的實踐者，課改的每一具體要求，都要通過教師去實現(xiàn)。因此，新課程的實施使廣大的中學教師面臨著新的考驗和挑戰(zhàn)。教學大綱的退出、課程標準的啟用、綜合實踐活動課程及其他校本課程的實施和開發(fā)等，使教師面臨新課程、新教材、新教學方法的挑戰(zhàn)。特別是三級課程的實施要求教師既是課程的實施者，又是課程的研究者，它要求教師作為一個研究者的身份進入課堂教學實踐，研究所傳遞的知識及其構成，研究傳授知識的方法與途徑，研究學生、研究教材，這一切都迫使教師必須從被動的傳授者成為主動的研究者。一、開展教育教學研究的重要性和必要性

（二）教育活動的實踐性和教育對象的復雜性，決定了教師作為研究者的必要性和重要性

教育是一種職業(yè)，也是一門事業(yè)，更是一種生命歷程。教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)。課堂教學永遠是一個變數(shù)。教師每天要面對不同的學生，不同學生可能由于所處文化環(huán)境、家庭背景、知識背景和思維方式等方面的差異而表現(xiàn)出一定的差異性和個體特殊性；每一個學生在不同的時期有著不同的需求；不同的學生在同一個問題上又會有不同的想法；對同一教材內容不同的教師又會有不同的教案和處理方法；不同的教學班在學習風氣、課堂紀律等方面也存在差異……無論是常規(guī)的教學，還是不期而遇的教學事件，都對教師現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗構成挑戰(zhàn)。面對這些問題,既沒有現(xiàn)成的理論可以照搬，也沒有人能告訴你一個解決所有問題的萬能的鑰匙。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問題。即使是過去研究得較多的教學內容和教學方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認識，只有在教學實踐中不斷地研究、探索、學習、反思和改進，才能發(fā)現(xiàn)屬于自己的教育智慧，才能有針對性地解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題，教學效果才能更加有效。而這個過程是永無止境的。正是由于教育活動的實踐性和教育對象的復雜性決定了教師作為研究者的必要性和重要性。

一、開展教育教學研究的重要性和必要性

（三）教師參與科研解決實際問題，是當今世界教育研究發(fā)展的趨勢之一

教師參與科研解決實際問題，是當今世界教育研究發(fā)展的趨勢之一。教師成為研究者是教育實踐對教師發(fā)展的內在要求和教育研究發(fā)展對教師的迫切要求，也是教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致?！边@意味著教學需要具有科研素質的學者型教師，這是新世紀教育發(fā)展的必然趨勢。作為中學教師，將教學與科研相結合是素質建構的有效途徑。教師成為研究者，已經(jīng)是當今教師基本素養(yǎng)的品質要求，是教師職業(yè)的表現(xiàn)形態(tài)。一個教師只有走教學與科研相結合之路，才能擁有專業(yè)發(fā)展的不竭動力，才能不斷提高自己的專業(yè)素質和思想境界。二、教研論文的選題

（一）選題應遵循的原則（二）選題的途徑二、教研論文的選題

（一）選題應遵循的原則1.價值性原則2.科學性原則3.創(chuàng)新性原則4.可行性原則5.合作性原則二、教研論文的選題

（一）選題應遵循的原則1.價值性原則

選題時首先應從教育教學的實際需要出發(fā)，可以是教育教學實踐的需要，也可以是教育理論發(fā)展的需要。如目前“數(shù)學學科課程的教育價值取向問題”就具有很大的研究價值。其次，應該是目前教育教學中亟需解決的問題，如新課程中的預設與生成的問題，知識與訓練的問題，評價與考試的問題，等等。再次，打開局面的突破性問題，也是需要組織力量進行研究的。因為這種問題往往蘊涵著重要的規(guī)律。二、教研論文的選題

（一）選題應遵循的原則2.科學性原則

教育教學研究和其他科學研究一樣，必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學合理，方能使教育教學研究的成果可信、可靠，有推廣價值。

二、教研論文的選題

（一）選題應遵循的原則3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是科研的精髓。教育教學研究總是希望有所突破，而且研究本身也應有其必然的時代感、新鮮感和個別差異性。因此，選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。對于中學教師的教育研究來說，它包括研究方法上的創(chuàng)新性、研究視角上的創(chuàng)新性、研究內容上的創(chuàng)新性或研究結果上的創(chuàng)新性等。二、教研論文的選題

（一）選題應遵循的原則4.可行性原則

可行性原則是指此選題必須是可以研究并具有一定的實施條件。因為制約教育教學研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時間等；二是主觀（自身）條件，如研究者本人的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能以及思維習慣等。有的研究不是沒有價值，但如果遠遠超出研究者本人所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠、脫離實際或者主觀臆斷都是不可取的。

二、教研論文的選題

（一）選題應遵循的原則5.合作性原則

由于教育對象的群體性、差異性，使教育活動變得極其復雜，其中存在的教育問題也非常之多。這就決定了中學教師的教育教學研究，不是某一個人能獨立承擔、封閉完成的。因為大量艱苦的設計、實踐、調查分析、實驗操作和結題總結，都必須依靠集體的智慧和各方面的幫助。這就要求現(xiàn)代中學教師除了能夠獨立思考、獨立工作外，還要將個人的勤奮、嚴謹?shù)闹螌W精神同開放、合作的態(tài)度結合起來，要具有強烈的合作意識以及協(xié)作研究的能力。只有組成一個團體，讓團體成員的不同特質潛能、思維方式、研究風格、教學個性得以充分的把握和展示，優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體效應，形成各展所長、協(xié)作攻關的優(yōu)化結構，才能順利地開展教育教學研究，并取得理想的效果。當然我們更希望有中學教師與有關專家、高校以及專業(yè)研究機構相結合的研究團體，這樣的教育教學研究才能真正有所建樹。二、教研論文的選題

（二）選題的途徑1.從教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)選題。2.從學生學習中發(fā)現(xiàn)選題。3.從教育教學的熱點中尋找選題。4.從日常生活中發(fā)現(xiàn)選題。6.在與（專業(yè)）同伴的交流中引發(fā)選題。

7.在各級教育機構的課題指南中參考選題。

8.在有關問題的爭論中催生選題。

9.從其他學科教育研究中遷移選題。10.在已有的研究課題中深化新的選題。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑1.從教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)選題。

教師的日常教學工作是一項復雜多變的創(chuàng)造性工作，蘊含著大量需要研究的課題。這正是廣大教師進行教育科研工作的優(yōu)勢所在。因為無論是在日常的教學內容、教學方法、還是在教學過程中都存在著許多問題。如信息技術與學科教學整合是近幾年來研究的熱點問題之一，然而，在信息技術與學科教學整合的過程中，卻存在注重形式、忽視效果的問題。那么，多媒體教學這一現(xiàn)代化的教學手段，是否是解決所有問題的最優(yōu)化教學手段？如果善于將這些“困惑”轉化為“問題”，又將這些“問題”轉化為研究的課題，這種教學研究既切合實際，便于操作，研究的結果又利于提高教學質量，而具有一定的推廣價值。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑2.從學生學習中發(fā)現(xiàn)選題。

教師每天與學生打交道，學生在學習過程中出錯是最尋常不過的事情。如學生在一些習題或考試中出現(xiàn)的錯誤，雖然經(jīng)過老師的糾正，但在以后的練習或考試中還會再次出錯，這到底是什么原因？在一次考試中，許多學生出現(xiàn)了同樣的錯誤，引起錯誤的原因相同嗎？是那些問題在影響學生對此知識點的理解和掌握？這些問題都值得教師去認真分析和思考，如果在對這些問題調查、分析的基礎上，再提出一些切實有效的預防措施，就形成了一篇研究論文。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑3.從教育教學的熱點中尋找選題。

科學發(fā)展日新月異。作為中學教師平時應關注本學科的發(fā)展動態(tài)及教育熱點問題，并在此基礎上引申出研究課題。如在2003年的“非典”期間，ＳＡＲＳ就是最大的熱點話題，具有科研意識的教師就會從中發(fā)掘出許多研究課題：《“非典事件”帶給我們的啟示》、《從ＳＡＲＳ反觀xx教學中的人文教育》等。還有可以從蘇丹紅事件和三聚氰銨事件中開發(fā)出有關“食品安全”的研究課題等等。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑4.從日常生活中發(fā)現(xiàn)選題。

中學開設的所有課程都與人類生產(chǎn)、生活及健康有密切的關系，因此在日常生活中也有蘊含著大量的研究課題。在現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學信息，處處有數(shù)學哲理，這都是選擇教育研究課題的源泉。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑5.從現(xiàn)代教育科學理論指導下演繹選題。

古人說：“不動筆墨不讀書”。作為中學教師，要堅持在日常工作中加強理論學習，認真研讀國內外學科教育專家的專著以及有關專業(yè)雜志，從中吸收教育教學經(jīng)驗，提升自己的教育教學水平，把握教育改革的脈搏，并從中演繹出相關的研究課題。如由建構主義學習理論、圖式教學理論，主體性教育理論等，可引申出：《建構主義學習理論在數(shù)學教學中的運用》、《主體性教育理論在數(shù)學學科中的應用》等研究課題。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑6.在與（專業(yè)）同伴的交流中引發(fā)選題。

同伴互助是新課改倡導的一種提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。這種同伴交流包括聽專家的專題報告、教師之間互相聽課、參加學術研討會和與同行交流教學心得等。這種專業(yè)人員之間的交流具有針對性強、可借鑒性強等特點，很容易引發(fā)出新的思考和新的寫作欲望，這對于新課程背景下的教學研究來說顯得更為重要。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑7.在各級教育機構的課題指南中參考選題。

每年各級教育機構都會出臺有關課題申請指南，如各級的社會科學規(guī)劃中的教育發(fā)展規(guī)劃專項研究課題申請指南，全國教育科學研究規(guī)劃課題申請指南等，其中許多課題都是值得我們借鑒的研究課題。這類課題指南由于其特殊的條件（多由基金組織資助，課題項目執(zhí)行中均由有關部門和基金組織實施監(jiān)督和檢查，結題也由這些部門組織專家進行鑒定）所以一般來講，這類課題比較規(guī)范，有各方面提供的條件保證。需要注意的是，課題指南并非課題本身，它只是選題的方向和參考，還需要根據(jù)自己的具體情況把研究方向具體化。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑8.在有關問題的爭論中催生選題。

對同一事物的不同觀點或有爭議的問題本身就給我們一線教師提供了選題的機會。諸如知識與訓練，新課改與高考的關系，評價與考試，預設與生成等許多方面的問題，都是教育教學實踐中亟待解決的問題。廣大一線教師都可以參與其中某個問題的探討并提出和發(fā)現(xiàn)某項課題，或者由一個主題而聯(lián)想到其他相關的課題。例如，由調查中學生課余愛好的問題，聯(lián)想到調查網(wǎng)絡游戲對學生思維影響的課題。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑