校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

新常態(tài)下如何做一名專業(yè)的校長

----《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀主講人：

李飛鵬E-mail：lfp004@163.com聽講建議：平和心態(tài)，倒空你的杯子細(xì)聽多思，記錄你的感悟E-mail：lfp004@163.com新常態(tài)下如何做一名專業(yè)的校長關(guān)于“校長”《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于校長的定義：校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。也就是說，副校長、主任也是《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》約束的對象。與校長不同的是，副校長、主任只需要按分工，達(dá)到一部分要求即可。新常態(tài)下如何做一名專業(yè)的校長關(guān)于“專業(yè)”我覺得，是否專業(yè)主要看職業(yè)或崗位被替代的難度。如果某個(gè)職業(yè)（崗位），非此職業(yè)（崗位）的人很難做好，那這個(gè)職業(yè)（崗位）的專業(yè)化程度就高。請思考：

你覺得我們國家哪些職業(yè)專業(yè)化程度高？哪些職業(yè)專業(yè)化程度低？教師、校長這兩個(gè)崗位的專業(yè)化程度怎么樣？

一個(gè)高中畢業(yè)生，畢業(yè)后要找工作?，F(xiàn)在有這樣幾個(gè)工作讓他選擇，選擇后，明天就上班，和其他已經(jīng)工作幾年的人一起工作。如果他能在一個(gè)月內(nèi)達(dá)到和其他人差不多的工作質(zhì)量，這個(gè)工作就是他的了。請你猜一下，他會(huì)選擇哪個(gè)崗位？

醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)、教師

如果有教師和校長兩個(gè)崗位讓那個(gè)高中生選擇，你估計(jì)他會(huì)選擇哪個(gè)？

看來，我們教師的專業(yè)化程度和校長的專業(yè)化程度都令人憂慮呀！我們許多老師、許多校長都做得很業(yè)余呀！其實(shí)，這也是當(dāng)前教師社會(huì)地位不高的重要原因。例：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》新常態(tài)下如何做一名專業(yè)的校長關(guān)于“新常態(tài)”有人說，現(xiàn)在的“官兒”不好當(dāng)了，有人說，現(xiàn)在的“官兒”更好當(dāng)了。到底是好當(dāng)了，還是不好當(dāng)了？

我覺得，現(xiàn)在的社會(huì)越來越正常了，我今天講的這些，也是立足正常狀態(tài)，對真正想當(dāng)個(gè)好校長的人來講的。例：幸運(yùn)52，猜古代文人例：藥醫(yī)不死病，佛度有緣人。新常態(tài)下如何做一名專業(yè)的校長

-------《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》簡介二、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念三、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容解讀一、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》簡介（一）發(fā)布時(shí)間

《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是2013年2月4日，以教育部教師工作司[2013]3號(hào)文件的形式，向全國公布實(shí)施的。在此之間，還先后頒布了中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》簡介（二）地位作用《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》前言中的闡述：

校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。本標(biāo)準(zhǔn)是對義務(wù)教育學(xué)校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是制定義務(wù)教育學(xué)校校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。一、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》簡介（三）基本體例*前言

一、基本理念

二、基本內(nèi)容

三、實(shí)施要求

其中，基本內(nèi)容部分是主體部分。包括校長的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)。二、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念（一）以德以先（道德使命）（二）育人為本（辦學(xué)宗旨）（三）引領(lǐng)發(fā)展（角色定位）（四）能力為重（實(shí)踐導(dǎo)向）（五）終身學(xué)習(xí)（時(shí)代要求）二、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念（一）以德為先—有高度的責(zé)任感和使命感（二）育人為本—一切為了學(xué)生的健康成長（三）引領(lǐng)發(fā)展—有效引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展（四）能力為重—具備管理學(xué)校的實(shí)踐能力（五）終身學(xué)習(xí)—能為改進(jìn)工作而不斷學(xué)習(xí)（一）以德為先

—有高度的責(zé)任感和使命感

你想成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目的是什么？你為什么要當(dāng)校長？《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“以德為先”這一理念的闡述:

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；熱愛教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感；履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格。理解“以德為先”應(yīng)把握三方面：１、校長具有公職人員身份，應(yīng)該具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感。《公職人員行為守則》是這樣闡述的：公職人員應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記其一切權(quán)力都來自國民的授予，其一切收入都來自國民的供給。公職為信托的職位,意味著有責(zé)任承諾其一切公務(wù)行為從公共利益出發(fā)行事。因此,公職人員的最高忠誠應(yīng)當(dāng)是對通過政府的民主體制所體現(xiàn)的本國公共利益的忠誠。（1）公職人員是為公共利益服務(wù)的，應(yīng)該樹立服務(wù)者心態(tài)。例：你是老師，你的要求學(xué)生沒做到……你是校長，你的要求老師沒做到……如果你是飯店老板……

做為服務(wù)者，不是不能追求個(gè)人利益，也不要求無私奉獻(xiàn)。但要明確的是：服務(wù)者是通過別人的成功而獲得成功的人，要把服務(wù)對象當(dāng)成衣食父母。

例：俄羅斯總統(tǒng)普京告誡公務(wù)員：如果你們想賺錢，那就去做生意；如果你們想繼續(xù)做公務(wù)員，那就請你們靠一份國家工資生活。（2）公職人員是公權(quán)力的行使者，應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感。公職人員是公權(quán)力的行使者，應(yīng)該具有傳播正能量，維護(hù)社會(huì)公平正義的社會(huì)責(zé)任感和使命感。社會(huì)是否能越變越好，起決定作用的是公職人員。例：大家不敢扶老人，是誰造成的？例：南京彭宇案主審法官的社會(huì)責(zé)任感

根據(jù)被告自認(rèn)，其是第一個(gè)下車之人，從常理分析，其與原告相撞的可能性較大。如果被告是見義勇為做好事，更符合實(shí)際的做法應(yīng)是抓住撞倒原告的人，而不僅僅是好心相扶

；如果被告是做好事

，根據(jù)社會(huì)情理

，在原告的家人到達(dá)后

，其完全可以在言明事實(shí)經(jīng)過并讓原告的家人將原告送往醫(yī)院，然后自行離開，但被告未作此等選擇，其行為顯然與情理相悖。例：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條明確規(guī)定：教師不得有違背黨和國家方針政策的言行。例：我們的國家就像一艘大船……理解“以德為先”應(yīng)把握三方面：１、校長具有公職人員身份，應(yīng)該具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感。2、校長具有教師身份，應(yīng)該是履行師德規(guī)范的表率。老師是個(gè)特殊的職業(yè)，其對學(xué)生的影響相當(dāng)重要。例：美國心理學(xué)家海姆·吉諾特有一段話

我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。

例：老師生病理解“以德為先”應(yīng)把握三方面：１、校長具有公職人員身份，應(yīng)該具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感。2、校長具有教師身份，應(yīng)該是履行師德規(guī)范的表率。3、校長具有領(lǐng)導(dǎo)者身份，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。例：官員與情人簽包養(yǎng)協(xié)議被免。例：老畢酒局風(fēng)波3、校長具有領(lǐng)導(dǎo)者身份，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。（1）上

所謂上，就是要上進(jìn)，不能得過且過、混吃等死。

例：懶馬效應(yīng)通過正當(dāng)手段達(dá)到自己的目的，而不是為達(dá)目的不擇手段。

例：狐貍與烏鴉

例：上課不講，在課外輔導(dǎo)班講。3、校長具有領(lǐng)導(dǎo)者身份，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。（2）下

這個(gè)下，并不是真正的下，而是看起來像是下。也就是說，做人要低調(diào)，不要把自己太當(dāng)回事兒。例：某副省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)請女兒研究生導(dǎo)師吃飯例：領(lǐng)導(dǎo)干部很容易把自己看得太看重，其實(shí)很多時(shí)候，別人在乎的只是他的權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)干部很容易偏聽偏信，看不到真實(shí)情況，聽不到真話。3、校長具有領(lǐng)導(dǎo)者身份，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。（3）上下

有上有下，而且是上在下，在往上去，下在上，要往下來。這說明任何事物都有兩面性，我們要辯證地看待問題。例：我感恩我感恩有每夜和我搶棉被的伴侶，那表示他（她）不是和別人在一起。有只會(huì)在家看電視而不洗碗的小家伙，那表示他乖乖呆在家里而不是流連在外。我繳稅，那表示我有工作。衣服越來越緊，那表示我吃的很好。有陰影陪伴我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽光下

有待修整的草地，待清理的窗戶，和待修整的排水溝，那表示我有個(gè)家。能找到最遠(yuǎn)的停車位，那表示我還能走路，且還能有幸有輛車。有巨額的電費(fèi)帳單，那表示我冷氣吹的爽教堂禮拜時(shí)我身后有五音不全的女士，那表示我還能聽到。有一堆衣服要洗熨，那表示我還有衣服穿一天結(jié)束時(shí)感到疲勞和肌肉酸痛，

那表示我有拼命工作的能力。

一大早被鬧鐘吵醒，

那表示我還活著。

最后，感恩過量的電子郵件，

那表示有許多朋友想到我。

當(dāng)你覺得人生很糟，

就再讀一遍吧。3、校長具有領(lǐng)導(dǎo)者身份，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。（4）止所謂止，就是要把握尺度，懂得節(jié)制，懂得適可而止。例：《山坡羊十不足

》《山坡羊.十不足》逐日奔忙只為饑，才得有食又思衣。置下綾羅身上穿，抬頭又嫌房屋低。蓋下高樓并大廈，床前卻少美貌妻。嬌妻美妾都娶下，又慮門前無馬騎。將錢買下高頭馬，馬前馬后少跟隨。家人招下數(shù)十個(gè)，有錢沒勢被人欺。一銓銓到知縣位，又說官小勢位卑。一攀攀到閣老位，每日思想要登基。一日南面坐天下，又想神仙來下棋。洞賓與他把棋下，又問哪是上天梯。上天梯子未做下，閻王發(fā)牌鬼來催。若非此人大限到，上到天梯還嫌低！3、校長具有領(lǐng)導(dǎo)者身份，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。（5）正

所謂正，就是要擺正心，想正事，走正道。什么是正常的、合理的？什么是不正常、不合理的？是自律為主的私德，還是他律為主的公德？例：公交車上讓座。例：不殺生，不吃狗肉。例：不在公共場所吸煙例：銀行辦業(yè)務(wù)時(shí)，站在一米線外等待。例：尊老愛幼、尊敬老師例：警察下班后抓小偷。例：老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。例：地震了，保護(hù)學(xué)生先走。例：老師利用課余時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)課。例：把在單位做不完的工作拿到家里來做。他們真的吃虧了嗎？例：單位管的太嚴(yán)，遲到早退被批評(píng)。例：某人值班時(shí)，和領(lǐng)導(dǎo)請假去開家長會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)讓他找人替一下。例：單位讓下工地，給的補(bǔ)助不夠私家車的油錢。例：領(lǐng)導(dǎo)沒笑臉兒，特別是批評(píng)人時(shí)態(tài)度不好，太橫。例：大學(xué)生向?qū)W妹求愛20次，仍被拒絕。、例：去醫(yī)院看病，插隊(duì)被制止。

只有你的父母可以心甘情愿地讓你占便宜。在別人那兒，特別是在工作中沒有便宜可占，才是正常的。所以，如果你占到便宜了，你可以高興，沒占到便宜，你也不應(yīng)該生氣。

例：君子懷刑，小人懷惠。

無論哪個(gè)國家、哪個(gè)時(shí)代都不會(huì)缺少靠關(guān)系和金錢上位的人。而不讓老實(shí)人吃虧，讓只知道勤奮工作的人也能獲得成功應(yīng)該是文明社會(huì)的底線。做為校長，也應(yīng)該把“不讓老實(shí)人吃虧”當(dāng)做自己開展工作的底線。例：如果你的下屬和你關(guān)系好……3、校長具有領(lǐng)導(dǎo)者身份，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。（1）上：要上進(jìn)，不能得過且過。（2）下：做人要低調(diào)，不要把自己太當(dāng)回事兒。（3）上下：事物都有兩面性，我們要辯證地看待問題。（4）止：把握尺度，懂得節(jié)制，適可而止（5）正：擺正心，想正事，走正道。（二）育人為本

—一切為了學(xué)生的健康成長。

堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扶持困難群體，推動(dòng)平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務(wù)教育質(zhì)量放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生都能接受有質(zhì)量的義務(wù)教育；樹立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

校長要樹立育人為本的理念，并不意味著忽視教師。恰恰相反，校長貫徹育人為本的理念，正是通過抓班子，帶隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)的。領(lǐng)導(dǎo)班子形成合力了，能帶出好的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力到位了，才能教出好學(xué)生。（三）引領(lǐng)發(fā)展

—有效引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展。校長與教師最大的不同，在于校長有引領(lǐng)發(fā)展的任務(wù)。

校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。（三）引領(lǐng)發(fā)展

—有效引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展。校長不是“官兒”，行政的意味不能太濃。管理學(xué)校主要靠“理”，不靠“管”。開展工作主要靠“引導(dǎo)”、“帶領(lǐng)”，不靠發(fā)號(hào)施令。（四）能力為重

—具備管理學(xué)校的實(shí)踐能力。

將教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)校管理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，強(qiáng)化專業(yè)能力提升。（五）終身學(xué)習(xí)

—能為改進(jìn)工作而不斷學(xué)習(xí)。

牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改進(jìn)工作的不竭動(dòng)力；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。

例：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，而校長就得是自來水。例：猴子與草帽二、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念（一）以德為先—有高度的責(zé)任感和使命感（二）育人為本—一切為了學(xué)生的健康成長（三）引領(lǐng)發(fā)展—有效引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展（四）能力為重—具備管理學(xué)校的實(shí)踐能力（五）終身學(xué)習(xí)—能為改進(jìn)工作而不斷學(xué)習(xí)三、《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容解讀（一）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展（二）營造育人文化（三）領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)（四）

引領(lǐng)教師成長（五）

優(yōu)化內(nèi)部管理（六）

調(diào)適外部環(huán)境

《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對這六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)進(jìn)行了非常具體的闡述。每一項(xiàng)職責(zé)分別從專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與行為三個(gè)方面提出了專業(yè)要求。（一）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展

“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”的最主要的任務(wù)：確定學(xué)校發(fā)展的共同愿景，并引領(lǐng)師生共同為愿景的實(shí)現(xiàn)而努力。（一）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展1、發(fā)展目標(biāo)切合學(xué)校實(shí)際，不可好高騖遠(yuǎn)。

*不要假大空*別的學(xué)校做的好的不一定適合咱們。

例：烏鴉和豬坐飛機(jī)*要有利于解決影響學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)問題。

例：袋鼠與柵欄2、發(fā)展目標(biāo)必須要得到學(xué)校師生的認(rèn)同。

從教師中來---精煉后確立--學(xué)習(xí)實(shí)踐（二）營造育人文化做為校長，你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣兒的人？

德智體美各方面中，你的學(xué)校重視的是哪一個(gè)？

是培養(yǎng)聽話的“老實(shí)”孩子，還是培養(yǎng)有個(gè)性的“調(diào)皮”孩子？

是培養(yǎng)“有心眼兒”的“奸”孩子，還是培養(yǎng)“守紀(jì)律”的“傻”孩子？

（二）營造育人文化我們總是面臨著選擇！我們教育學(xué)生不要打鬧，但打鬧有錯(cuò)嗎？我們教育學(xué)生不能撒謊，但這真的正確嗎？我們真正要教給學(xué)生的是：

在合適的時(shí)間、合適的場合，做適合自己身份的事兒。

（二）營造育人文化1、校長要真正樹立德育首位的思想，全面加強(qiáng)德育體系建設(shè)。

與考試成績相比，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體、良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志更重要。

智育不好出次品、體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。

例：美國中情局中國問題“十誡”

第一，盡量用物質(zhì)來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵(lì)他們藐視、鄙視并進(jìn)一步公開反對他們原來所受的思想教育，特別是共產(chǎn)主義教育。為他們制造對色情產(chǎn)生興趣的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們進(jìn)行性的濫交。讓他們不以膚淺、虛榮為恥。

一定要?dú)У羲麄円恢睆?qiáng)調(diào)的刻苦耐勞精神。（二）營造育人文化2、學(xué)校育人文化是指師生價(jià)值觀與行為模式所形成的獨(dú)特氛圍，展板、文化墻等只是其外在表現(xiàn)形式之一。

學(xué)校德育需要良好的育人文化氛圍，利用展板、文化墻的形式對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育是必要的，但也是膚淺的。老師的言傳身教、同伴的幫助影響、環(huán)境的熏陶感染才是最重要的。例：馬加爵所處的“育人環(huán)境”（二）營造育人文化

3、營造育人文化的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

例：“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，

性格日久定乾坤”——高爾基語（二）營造育人文化

3、營造育人文化的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。例：因?yàn)椴粫?huì)做，而沒做到時(shí)，要教教他；

因?yàn)橛洸蛔?，而沒做到時(shí)，要提醒他；

因?yàn)橐庵救?，而沒做到時(shí)，要鍛煉他；

因?yàn)椴幌胱?，而沒做到時(shí)，要?jiǎng)裾]他。例：十年樹木，百年樹人，教育不能急功近利。（二）營造育人文化

3、營造育人文化的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生不要打鬧，但打鬧有錯(cuò)嗎？我們要求學(xué)生不能撒謊，但這真的正確嗎？我們真正要教給學(xué)生的是：在合適的時(shí)間、合適的場合，做適合自己身份的事兒。（三）領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)

從教育者角色的角度出發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)是校長義不容辭的職責(zé)。所以，校長需要聽課、評(píng)課，需要為教師提供指導(dǎo)和幫助。

《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：建立聽課與評(píng)課制度，深入課堂聽課并對課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，校長每學(xué)期聽課不少于地方教育行政部門規(guī)定的課時(shí)數(shù)量。校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)該注意的兩個(gè)方面：1、“中庸”理解理念，實(shí)踐突出重點(diǎn)。面對眾多教育理念，教育思想，你是否有些無所適從？是否覺得很多觀點(diǎn)是矛盾的？生活中似乎處處都存在矛盾，人生時(shí)時(shí)需要選擇！

例：俗話說……1、俗話說:兔子不吃窩邊草!可俗話又說:近水樓臺(tái)先得月!2、俗話說:得饒人處且饒人!可俗話又說:有仇不報(bào)非君子!3、俗話說:人不犯我,我不犯人!可俗話又說:先下手為強(qiáng),后下手遭殃!4、俗話說:男子漢大丈夫,寧死不屈!可俗話又說:男子漢大丈夫,能屈能伸!5、俗話說:知無不言,言無不盡!可俗話又說:遇人先說三分話，不可全掏一片心。6、俗話說:禮輕情誼重!可俗話又說:禮多人不怪!校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)該注意的兩個(gè)方面：1、“中庸”理解理念，實(shí)踐突出重點(diǎn)。（1）理解理念要“中庸”

世界上所有的事物，都是具體兩面性的，不存在完全的好，也不存在完全的壞。一切都看是否適合。傳統(tǒng)教育？新課程？教師中心→學(xué)生中心接受學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)單獨(dú)學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)重結(jié)果→重過程重雙基→重能力教材中心→教材改編批評(píng)式教育→表揚(yáng)式教育補(bǔ)短→揚(yáng)長…… …… 傳統(tǒng)教育？理想的教育新課程？教師中心尋找中間地帶學(xué)生中心接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)單獨(dú)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)重結(jié)果重過程重雙基重能力教材中心教材改編批評(píng)式教育表揚(yáng)式教育補(bǔ)短揚(yáng)長…… …… 為學(xué)生的一時(shí)負(fù)責(zé)？

為學(xué)生的一世負(fù)責(zé)？授之以“魚”？授之以“漁”？校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)該注意的兩個(gè)方面：1、“中庸”理解理念，實(shí)踐突出重點(diǎn)。（2）實(shí)踐理念有側(cè)重?！翊蠓较蛏蟼?cè)重新理念。例：“矯枉過正”與“矯枉必須過正”●具體課堂的一課一得。例：表演大師教學(xué)生校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)該注意的兩個(gè)方面：

2、聽課后要互動(dòng)評(píng)課，并提出近期改正建議。（1）聽課后的評(píng)課應(yīng)該是互動(dòng)式的?！褚雽?shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客觀，就需要了解授課教師的設(shè)計(jì)意圖。而要想了解得更全面，就需要與教師交流。例：建筑商等火車

因此，評(píng)課前最好讓授課教師說一說自己對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)目標(biāo)的確定、備課時(shí)的一些想法和遇到的問題、以及對本課教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)等等。

如果在聽課過程中，我們對教師的設(shè)計(jì)意圖有些疑問，也要先把自己的疑問提出來，請授課教師回答一下，然后，再發(fā)表自己的看法。而不是自以為是地認(rèn)為授課教師就是這么想的，或者他設(shè)計(jì)這個(gè)一環(huán)節(jié)的目的就是想如何如何。

2、聽課后要互動(dòng)評(píng)課，并提出近期改正建議。（1）聽課后的評(píng)課應(yīng)該是互動(dòng)式的?！裨u(píng)課實(shí)際上是一個(gè)說服的過程，要想讓被評(píng)者認(rèn)同咱們的觀點(diǎn)，就要隨時(shí)了解被評(píng)者的狀態(tài)和想法。

所以，在評(píng)課過程，特別是我們對某些設(shè)計(jì)提出不同觀點(diǎn)的時(shí)候，要問問被評(píng)者的看法，了解他是否聽清楚咱們的觀點(diǎn)，是否認(rèn)同咱們的觀點(diǎn)。然后依據(jù)不同情況，調(diào)整評(píng)課進(jìn)程。校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)該注意的兩個(gè)方面：

2、聽課后要互動(dòng)評(píng)課，并提出近期改正建議。（2）評(píng)課要提出近期改正建議按改正缺點(diǎn)的緊迫程度，教師能力排序如下：1、把要教的內(nèi)容本身學(xué)會(huì)、學(xué)通。2、提高分析教材能力。3、能合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。4、提高方法選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。5、提高課堂組織調(diào)控能力。6、其他對課堂教學(xué)影響不大的能力提高。（四）引領(lǐng)教師成長你學(xué)校的老師工作狀態(tài)如何？他們愿意上班嗎？是否存在職業(yè)倦??？

大家喜歡做什么？為什么？例：麻將和網(wǎng)游為什么如此吸引人？麻將和網(wǎng)游的六個(gè)特點(diǎn)：

規(guī)則明確、方法多樣、

自主選擇、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、

新奇感覺、成功體驗(yàn)。（四）引領(lǐng)教師成長

1、對教師進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，找回失落的職業(yè)理想。教師是從事利他性職業(yè)的，是通過別人的成功自己才能獲得成功的。因此，教師應(yīng)該是注重精神享受多于物質(zhì)享受的群體。例：教師誓詞例：為我而歌——寫給教師節(jié)教師誓詞

我宣誓：教師是我光榮的選擇！我懂得：我的肩頭從此負(fù)有多少生命的重托！走上這個(gè)神圣的崗位，我每時(shí)每刻都在傳承文明的薪火，我的一言一行都應(yīng)成為下一代的楷模。

我知道：學(xué)生對我很重要，我對學(xué)生很重要。因此，對放棄責(zé)任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知的利益，我必須割舍。為孩子們付出所有，是我最高的準(zhǔn)則。即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業(yè)道德。

用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對待每一位學(xué)生，為他們構(gòu)筑邁向成功的基座。我要始終具備與職業(yè)相稱的能力，以終身學(xué)習(xí)完善和超越自我。光大行知思想！學(xué)習(xí)斯霞品格！忠誠人民的教育事業(yè)，是我莊嚴(yán)的承諾！為我而歌——寫給教師節(jié)

王建宗

(北京十四中學(xué)校長)

幼小時(shí)，

我曾模仿你的專業(yè)游戲。

長大后，

我真的圓了兒時(shí)的夢。

從此，在職業(yè)的舞臺(tái)，

我又多了個(gè)教師的美稱。在名利場上，

你找不到我的身影，

在時(shí)代的潮頭上，

我從不會(huì)引人入勝。

這樣默默，

如此平平，

你許會(huì)追問，

何以能奉獻(xiàn)自己的一生？我有我的理由，

我有我的情動(dòng)。

在窮極真理的路上，

我迷戀那醒悟的巔峰。

在揮灑知識(shí)的陽光下，

我愉悅地把精彩播種。

每當(dāng)人們歌頌美好時(shí)，

我就會(huì)自豪地分享推崇。

每當(dāng)社會(huì)為建設(shè)者授勛時(shí)，

我總會(huì)找到熟悉的姓名。我是人生道德的殿堂，

人人要觸摸我揚(yáng)善的心靈。

我是人類智慧的母親，

人人要通過我的孕育再生。

我是生長的保