中班美術(shù)教案《顏色變變變》

中班美術(shù)教案《顏色變變變》中班美術(shù)公開課教案《顏色變變變》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動中能辨認出相同顏色在混合后出現(xiàn)的變化，培育認知顏色的能力。

2、體驗紅黃藍三種顏色，在相互手拉手后盛滿的顏色展開作畫,并體會其中的快感。

教學(xué)準(zhǔn)備工作：

紅黃藍三種顏料，棉簽，調(diào)色盤，空白水果圖，PPT幻燈片，水果屋

教學(xué)重難點：

通過觀察，操作方式辨認出兩種顏色混合后能夠發(fā)生代萊顏色。

教學(xué)方法與教學(xué)手段：

示范點法操作法觀察法角色模擬法幻燈片展現(xiàn)法

用張口開場，用圣誕老爺爺加插出演角色。

教學(xué)過程：

一、用魔術(shù)的方法把大樹干枯，喚起幼兒的快感，幼兒仔細觀察顏色的變化。

秋天至了，大樹的樹葉都變?yōu)榱它S色（邊說道邊涂黃色），春天又去了，樹葉變?yōu)榱司G色（懇請幼兒睜大眼睛觀賞，邊說道邊涂藍色），但是結(jié)果卻變?yōu)榱司G色。

1、回答：一已經(jīng)開始大樹就是什么顏色？（黃色）

2、后來我擦的就是什么顏色，卻可以變?yōu)榫G色的。原來兩種顏色加在一起可以變?yōu)榱硗庖环N顏色，老師這除了紅色，我們?nèi)ピ囋嚳窗鸭t色和黃色放到一起，看看存有什么變化？（變?yōu)榱顺壬┪覀冊偃ピ囋嚳醇t色和藍色放到一起，看看存有什么變化？（變?yōu)榱俗仙?/p>

3、教師出具PPT展開小結(jié)：

紅色+黃色=橘色

紅色+藍色=紫色

黃色+藍色=綠色

二、幼兒動手操作方式

1、現(xiàn)在小朋友的面前也擺了紅黃藍三種顏料，等可以你們也去打聲搞一回魔術(shù)師劉謙，把兩種相同的顏色放到一起，變?yōu)榱硗庖环N可愛的顏色。

2、在幼兒操作方式之前，教師必須特別強調(diào)幾點：

（1）紅黃藍三種顏料里面各存有三個棉簽，如果林宏吉顏料，必須用各自杯子里的棉簽，否則顏料可以弄臟，變小出的顏色就不漂亮了。

（2）兩種顏色相互混合，抽出的量一定必須一樣多。

（3）量弄得不要太多，防止搬至桌子和椅子上，特別就是小朋友的衣服上，因為顏料不難去除。

（4）忘記自己把什么顏料和什么顏料放到了一起，盛滿了另一種什么顏色。

3、幼兒在操作方式時，教師必須往復(fù)的巡查，及時的指導(dǎo)，幼兒順利完成后，教師把幼兒的作品展開展現(xiàn)，并使幼兒講出采用什么顏料提什么顏料變?yōu)榈摹?/p>

三、使幼兒觀賞圖片并作畫。

在我們的生活中是不是橙色，紫色和綠色的水果蔬菜，觀賞PPT。

橙色的存有：橙子、南瓜、胡蘿卜等

紫色的存有：紫包菜、茄子、葡萄等

綠色的存有：黃瓜、西瓜、蘋果等

情景干預(yù)：圣誕老人建議幫

教師飾演圣誕老人：大朋友們你們好，圣誕節(jié)還沒至，我逍遙的非常無趣，最近僅上開了一個水果店，可是沒經(jīng)驗，入的水果都不可愛，賣不出去啊，懇請大朋友們幫幫忙，用你們移出的顏色，給我的水果都穿著上漂亮的衣服吧。

幼兒已經(jīng)開始作畫，在這之前教師藝文志：

1、給水果圖上最合適的顏色。

2、作畫時不要搬至其他小朋友的身上。

3、特別注意自己的坐姿。

教師在幼兒作畫時，往復(fù)的巡查，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

把幼兒的作品張貼至水果屋上，展現(xiàn)出。

圣誕老爺爺非常感謝幼兒的幫，笑了笑就回去買水果了。（完結(jié)）

教學(xué)設(shè)計：

通常我們出過的《顏色變變變》多數(shù)就是科學(xué)課，但是這次給的課題就是一節(jié)美術(shù)課，那就要以美術(shù)居多，也必須囊括部分的科學(xué)領(lǐng)域，顏色混合的秘密，對于中班的孩子還是比較新奇的，我在設(shè)計的時候就要想要，怎么樣才迎合幼兒的注意力和興趣，最后我以魔術(shù)師變顏色居多線，設(shè)置懸念迎合幼兒。我為什么挑選用魔術(shù)做為引言呢，近幾年的魔術(shù)比較盛行，兒童的好奇心強求的弱，魔術(shù)能引發(fā)幼兒的興趣。

整個活動，我使幼兒通過看看、聽到、談、操作方式等多種渠道，喚起幼兒的操作方式興趣。在幼兒動手操作方式之前，我先示范點，引起幼兒的興趣。使孩子帶著好奇心動手操作方式，怎么把兩種顏色和出來可以變?yōu)榱硗庖环N顏色？

介紹變化后的顏色，由于活動中幼兒的自主性積極性獲得了充份的充分發(fā)揮，所以孩子們大膽操作方式、思維積極主動，主動大膽地與同伴、老師交流著，互動著……整個活動過程不僅發(fā)展了幼兒的審美情趣，還喚起了幼兒對顏色的鐘愛，同時幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、操作能力都存有了推動和提升。采用PPT模擬把剛才知識點進一步增進，重新認識橙色、綠色、紫色的水果圖片，并使幼兒介紹相同水果的顏色，

最后一個環(huán)節(jié)圣誕老爺爺出場，引發(fā)幼兒的興趣，為什么就是挑選圣誕老爺爺呢，因為最近還沒至圣誕節(jié)，圣誕老爺爺對出水果店沒經(jīng)驗，引致他的水果店進去的水果不好，所以營生很差，懇請幼兒用自己剛才壓成的可愛顏色，幫圖畫出來可愛的水果，幼兒很樂意幫。

這節(jié)在活動既給幼兒提供更多了民主自由整體表現(xiàn)的機會，又引導(dǎo)了幼兒用相同形式大膽的抒發(fā)自己的情感、認知和想象，認同了每個幼兒的見解和締造，同時還能夠協(xié)助他們提升整體表現(xiàn)的技能和能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．鼓勵幼兒重新認識三原色,認知顏色的變化，產(chǎn)生積極探索顏色變化的興趣。

2．能夠在印染畫過程中積極探索顏色的變化，并能夠講出×顏色和×顏色混合在一起變?yōu)椤令伾?/p>

活動重點：

認知兩種顏色混合后出現(xiàn)的變化，并能夠講出×顏色和×顏色混合在一起變?yōu)椤令伾?/p>

活動難點：

能夠辨認出兩種相同顏色混合后出現(xiàn)的變化，且能夠大膽運用顏色展開印染。

教學(xué)方法與手段:

1、談話法、示范點法、模擬法、觀察法。

2、多媒體課件。

活動過程：

一、故事引入，引發(fā)興趣。

大朋友們，今天老師向你們了解三位調(diào)皮的寶寶，他們分別就是白寶寶、徐寶寶、藍寶寶（師出具課件），他們就是最出色的朋友。一天，藍寶寶和黃寶寶一起至公園玩玩，她們在公園里走呀，沖呀，玩玩的非常高興，并且興奮地格蕾塔了一起，（出具課件）她們抱著啊轉(zhuǎn)回啊，結(jié)果……你們猜猜怎么樣？（闡明幼兒請問）師：結(jié)果他們都變?yōu)榱司G寶寶，你們堅信嗎?

二、使幼兒認知顏色變化。

1、今天我把黃寶寶和藍寶寶都增添了，我們一起看一看，可以不能變?yōu)榫G色呢？"不好了，小朋友認真看清楚了，魔術(shù)師必須已經(jīng)開始張口咯！"（教師示范點操作方式）學(xué)生觀測教師操作方式，體會顏色的變化，師幼小結(jié)：藍寶寶和黃寶寶抱著在一起變?yōu)榱司G寶寶。（師出具課件）

2、師：就在黃寶寶和藍寶寶玩玩的高興的時候，白寶寶去了，徐寶寶看到白寶寶，連忙走過去扎她，也興奮地格蕾塔了一起，大朋友們想一想，這時白寶寶和黃寶寶拉到一起，可以變?yōu)槭裁搭伾珜殞毮?？（幼兒思索，悖論。）師：我把紅寶寶和黃寶寶也找來了，我懇請一位小朋友去變變看。（應(yīng)邀一名幼兒示范點操作方式）鼓勵幼兒講出自己的辨認出，師幼小結(jié)：白寶寶和黃寶寶抱著在一起變?yōu)榱顺葘殞殹?/p>

3、小朋友再想一想，假如白寶寶和藍寶寶拉到一起，又可以變?yōu)槭裁搭伾珜殞毮?？（幼兒思索，民主自由悖論。）?yīng)邀一名幼兒操作方式模擬，鼓勵幼兒講出自己的辨認出，師幼小結(jié)：白寶寶和藍寶寶抱著在一起變?yōu)榱俗蠈殞殹?/p>

師喚起興趣：大朋友們，顏色寶寶這么奇妙，你們想要不敢也自己動手變一變，感受一下顏色的變化呢？

三、幼兒動手操作方式，積極探索顏色變化。

1、師：這些顏色寶寶不僅可以變顏色，還能夠加印許多可愛的圖案，（師課件展覽會示范點并作，幼兒觀賞）觀賞后，教師鼓勵幼兒說道說道，你看見了哪些顏色，重點講出藍、橙、紫顏色就是怎么去的。

這些圖案好不好看看啊？我們今天也去動手印一印吧！

2、教師示范點染紙過程（任一卷曲、兩色煮濕、小心關(guān)上）。

3、幼兒操作方式，教師巡查指導(dǎo)。

四、展現(xiàn)幼兒作品，互相觀賞作品，說道說道自己的辨認出。

創(chuàng)意設(shè)計：

中班的小朋友已經(jīng)累積了許多顏色的概念，在平時的繪畫過程中，對可愛的顏色特別感興趣。在一次的繪本寫作《小藍和小黃》的教學(xué)中，孩子們對故事里的"小藍"和"小黃"都很感興趣，特別就是"小藍和小黃兩人抱著一起后變?yōu)榱司G色"這個故事情節(jié)，大朋友們都深感很疑惑，甚至課后還可以存有小朋友跑過來反問我：老師，今天故事里的小藍和小黃抱著一起真能夠變?yōu)榫G色嗎？……后來，我就在思索：孩子們雖然對各種艷麗的顏色很感興趣，討厭用各種顏色圖畫出來可愛的相同的圖形和圖案，但那些顏色都就是非常簡單的，隨手就能夠領(lǐng)到的，孩子們對兩種相同顏色混合后的變化缺乏重新認識和認知，特別就是對三原色中兩種顏色混合后的變化還缺乏經(jīng)驗，針對這一情況，我設(shè)計了這節(jié)中班美術(shù)課《顏色變變變》，想要通過教師示范點操作方式和使幼兒自己親自操作方式，去認知兩種相同的顏色混合后出現(xiàn)的變化，使