小學(xué)一年級語文下冊教案與教學(xué)反思：識字6-古對今

6古對今教學(xué)目標(biāo)：.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。.情感目標(biāo)：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。學(xué)課時：1課時。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生之間玩拍手游戲。2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。（1）出示我會寫的7個生字：“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。四、課文詳解。1、初讀課文，整體感知。（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。（2）教讀課文，初步感知對子。2、朗讀課文，感悟課文。（1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對子。（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？3、背誦課文（1）自由試背，同桌互背。分小組背，男女生比賽背。五、課文小結(jié)同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？課后反思：通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。［教學(xué)目標(biāo)］知識與技能.會認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字，正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等生字。.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價值觀感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。［教學(xué)重難點］重點：學(xué)會本課生字新詞，背誦課文。難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。［教學(xué)課時］1課時教學(xué)過程一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入.啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對對子嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一組對子歌。.展示圖片。（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。二、讀文識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。.指名請學(xué)生讀課文，看誰讀得正確、流利。.老師與學(xué)生合作讀。（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）.通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生甲：文中的字和詞都是一對一對的。學(xué)生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。老師：下面我們就來認(rèn)識這些對子和詞語。.出示生字、新詞卡片。（1）借助拼音讀準(zhǔn)確。.將下列漢字的音節(jié)補充完整。y圓口暑1涼ch晨Go朝x霞2,加一加，認(rèn)生字。+田二7+京二⑵讓學(xué)生說說想用什么方法記住字形。①加一加識字：木+子f李禾+日一香②加偏旁識字：%+田一細(xì)7+京一涼i+吾一語⑶猜字游戲。i+吾二木+子二禾+日二三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對子.出示圖片，讓學(xué)生對比圖片，說出圖片內(nèi)容，教師隨機引入課文。（1）古人與今人對比圖（古今）。（2）銅錢（外圓內(nèi)方）。（3）四季對比圖（嚴(yán)寒，酷暑，春暖，秋涼）。同學(xué)們說得非常好，下面我們來學(xué)習(xí)第1節(jié)對子。.課件出示第1節(jié)對子，指名學(xué)生朗讀。3,結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對子。.結(jié)合第三幅圖片，四個同學(xué)合作讀對子。.教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學(xué)）3.寫出下列漢字的反義詞。今——()圓——()暖一一()四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對子.指名讀第2節(jié)。.出示圖片，對應(yīng)認(rèn)識字詞。.播放日出、日落動畫視頻，理解“晨一暮”“朝一夕”兩對反義詞。.理解詞語：和風(fēng)細(xì)雨。(1)引導(dǎo)學(xué)生想象：春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風(fēng)拂面，這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣？(2)引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別，出示圖片分別展示。4.寫出帶有“雨”字頭的字。.我會說。和風(fēng)對，朝霞對。五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對子1.自由讀第3節(jié)，引導(dǎo)思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。2,齊讀最后一句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語，再指名朗讀。(相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。).播放視頻，強化感悟“鳥語花香二.組織學(xué)生為插圖配成語。一字組多詞。香()()()語()()()“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？六、整體回顧，感悟課文.學(xué)生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物？.啟發(fā)思考：當(dāng)你看見眼前的景物時，你想到了什么？有什么感受？.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?.我會說。桃對，柳對。鶯歌對，鳥語對。七、指導(dǎo)寫字.出示要求會寫的7個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點。.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。.組織學(xué)生描紅、臨寫。.組織全班展示。.填一填。“夕”是結(jié)構(gòu)，共畫。“李”的第五筆是，可以組詞為。［教學(xué)板書］古對今古圓嚴(yán)寒春暖1111今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞1111暮霜細(xì)雨夕陽桃柳鶯歌鳥語1111李楊燕舞花香［教學(xué)反思］本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們在誦讀對子的過程中,感知對子的語言形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了對對子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學(xué)生們收集來了很多對子，一起交流，達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事半功倍的效果。教學(xué)反思(-)優(yōu)點：這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自主地、愉快地識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。不足之處：教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。(二)這是一年級學(xué)習(xí)的第二篇以對韻歌的形式識字，《古對今》這篇課文描繪了四季氣候及景物特點，課文每一句最后都以韻母ang結(jié)尾，讀來朗朗上口。一、教學(xué)效果：這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時重點引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受自然美。本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現(xiàn)趣味性。從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。二、成功之處：從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了對對子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學(xué)生們收集來了很多對子，一起交流，達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事半功倍的效果。三、不足之處：第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“古”和“夕”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如讓學(xué)生利用這兩個字組詞。第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。因為前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的拓展部分沒有講完，教師應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。第三是朗讀的梯度沒有體現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生的朗讀沒有很明顯的提升。四、改進(jìn)措施：應(yīng)該在課前明確這節(jié)課應(yīng)設(shè)計幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長點在哪里。例如對課文第一小節(jié)的處理，教師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生看圖猜對子，最后再利用不同形式朗讀。對課文第二小節(jié)的處理上，在學(xué)生拖動圖片連線的環(huán)節(jié)之后，應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對課文第三小節(jié)的處理上，學(xué)生貼圖的時間過長，可以相應(yīng)壓縮時間,讓學(xué)生多朗讀。（三）本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞二三段韻文分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。一、教學(xué)效果L利用游戲，識記生字?！罢遗笥选笔堑湍昙墝W(xué)生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。課文中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學(xué)生通過“找朋友”來鞏固。簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。2.多種形式讀課文，體會文章的韻律美。課上采用“重重拍手讀兒歌”“跟隨鼓點讀兒歌”等一次次形式不同的誦讀中，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻歌的文理邏輯關(guān)系。二、成功之處1.始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時，作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。我在依托這類文本進(jìn)行識字教學(xué)時，更重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國漢字的韻律美,感受韻文語言的魅力，傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.跟隨鼓點，體會韻律美。課上我把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點，跟讀對韻歌。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴(yán)寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時，先播放一段快節(jié)奏的鼓點，讓學(xué)生跟著鼓點節(jié)奏讀，接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點，學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點節(jié)奏后,我又隨機播放了兩組，學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進(jìn)而積累語言，培養(yǎng)語感。三、不足之處1.雖然設(shè)計了很多新穎的