水牛兒說(shuō)課稿

水牛兒說(shuō)課稿【導(dǎo)語(yǔ)】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。一、說(shuō)教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)人教版第四冊(cè)的第六單元的唱歌課《水牛兒》。這是一首五聲音階宮調(diào)式，流傳于北京地區(qū)的一首傳統(tǒng)童謠。易被兒童學(xué)記。歌詞布滿稚趣。把孩子們天真、活潑可愛(ài)的童真表現(xiàn)得栩栩如生。本教材的編寫意圖：①在訓(xùn)練方面致力于集中體現(xiàn)這個(gè)主題思想。②通過(guò)說(shuō)童謠，唱童謠和表演童謠，感受北京童謠的情趣，體驗(yàn)童謠的地區(qū)性差異，促進(jìn)人文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到二班級(jí)同學(xué)的心智水平，并在教學(xué)效果進(jìn)行全面猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)學(xué)唱歌曲《水牛兒》，使同學(xué)初步了解北京童謠的來(lái)歷。②通過(guò)唱歌表演，體會(huì)童謠中所表現(xiàn)的孩子們天真與歡樂(lè)的心情。③培育增進(jìn)同學(xué)喜愛(ài)本土童謠的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)唱北京童謠《水牛兒》，了解北京方言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解童謠的地區(qū)差異，通過(guò)學(xué)唱北京童謠熟識(shí)北京方言特點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情分析二班級(jí)的學(xué)習(xí)，由于識(shí)字少，閱歷淺，留意力集中的時(shí)間短，活潑好動(dòng)。在一班級(jí)階段，同學(xué)已經(jīng)在學(xué)過(guò)《藏貓貓》、《蝴蝶花》等有關(guān)童謠的歌曲。低班級(jí)學(xué)段的學(xué)校生具有好動(dòng)和擅長(zhǎng)仿照的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單被詳細(xì)的場(chǎng)景所感染，對(duì)音樂(lè)、歌謠嬉戲較易產(chǎn)生愛(ài)好。依據(jù)這一特點(diǎn)，宜采納歌舞、嬉戲、圖片相結(jié)合的，綜合教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)音樂(lè)愛(ài)好，開發(fā)音樂(lè)感知力量，挖掘孩子們?cè)谝魳?lè)表現(xiàn)上的制造潛力。同學(xué)是進(jìn)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)受和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：因此，教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異,敬重同學(xué)的共性特點(diǎn)及熟悉水平，即關(guān)注同學(xué)音樂(lè)。三、說(shuō)教法學(xué)法同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)樂(lè)觀地學(xué)習(xí)選擇方法是很重要的。新課標(biāo)指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)愛(ài)好音樂(lè)的情趣，豐富情感、體驗(yàn)。培育對(duì)生活的樂(lè)觀樂(lè)觀態(tài)度。本節(jié)課，我將采納的教學(xué)方式，通過(guò)和師生表演，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。使他們?cè)谇笾膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中展現(xiàn)共性，同時(shí)，我將組織同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，找一找，演一演，評(píng)一評(píng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，由于時(shí)間的緣由，說(shuō)教法、學(xué)法我在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中一一體現(xiàn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了能更好地凸現(xiàn)的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，特結(jié)合本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。（一）結(jié)合動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好導(dǎo)入。為了跳出陳舊的音樂(lè)課單純老師講同學(xué)學(xué)的傳道框架，讓同學(xué)體會(huì)到音樂(lè)生活的歡樂(lè)。在新課伊始，我結(jié)合動(dòng)畫導(dǎo)入讓同學(xué)在一個(gè)有聲有色的教學(xué)中開頭學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先播放的是一群小伴侶在邊跳橡皮筋邊說(shuō)唱兒歌的場(chǎng)景，接著播放小伴侶們?cè)谕鎭G手絹的場(chǎng)景，播完后問(wèn)：同學(xué)會(huì)躍躍欲試，談?wù)摷娂姟２⑾嗷フf(shuō)唱。（通過(guò)這樣的一個(gè)導(dǎo)入，使同學(xué)會(huì)在不知不覺(jué)地受到啟發(fā)，從而開頭走進(jìn)童謠的世界中，利用同學(xué)熟識(shí)的身邊的親身經(jīng)受過(guò)的嬉戲場(chǎng)景及童謠，就為同學(xué)動(dòng)腦加大了馬力，學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，不僅增進(jìn)了師生之間的情感友情，還奇妙地為后面的教學(xué)埋下了伏筆。課標(biāo)指出：愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。這種情景式的導(dǎo)入，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起同學(xué)的求知欲望，使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心情。）（二）啟發(fā)同學(xué)思維，揭示并教學(xué)本課內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中，我采納的程序。首先讓他們猜一猜謎語(yǔ)：在這揭示課題并板書課題。并告知同學(xué)蝸牛也叫水牛兒。想不想了解北京的小伴侶是怎樣唱童謠的？然后我將運(yùn)用豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛(ài)童謠的情感的教學(xué)方法。播放，讓同學(xué)初聽歌曲，讓同學(xué)完整的傾聽音樂(lè)，仔細(xì)聽他們是怎樣唱水牛兒的？（在這里，我以音樂(lè)為核心。把歌曲作為統(tǒng)一的整體來(lái)體驗(yàn)，通過(guò)傾聽音樂(lè)，進(jìn)行審美體驗(yàn),增進(jìn)音樂(lè)樂(lè)感。）聽完后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀讀歌詞有什么特點(diǎn)？在這里給同學(xué)介紹北京方言的特點(diǎn)。（對(duì)于南方的小伴侶來(lái)說(shuō)，北京方言是很生疏的，所以在這我運(yùn)用了學(xué)科綜合，理解多元化的方法，讓同學(xué)自己找一找、說(shuō)一說(shuō)兒話音的歌詞，讓他們更形象更詳細(xì)的理解北京方言的特點(diǎn)。）接著老師彈琴范唱，同學(xué)跟琴學(xué)唱歌曲。（在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了不同形式的演唱，開放兒童思維，注意共性、進(jìn)展的教學(xué)方法。讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式演唱，可以小組唱，注意共性進(jìn)展，提倡學(xué)科綜合，鼓舞音樂(lè)制造，理解多元文化，此處同學(xué)的自主性得到了發(fā)揮,讓每一個(gè)同學(xué)都在權(quán)力以自己的獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)。）最終，我讓同學(xué)演一演，充分發(fā)揮同學(xué)的自主力量，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)思索，鞏固歌曲。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)完全可以按自己的想法來(lái)表現(xiàn)歌曲，可以讀也可以唱，也可以為歌曲加以伴奏……（在這一環(huán)節(jié)中，我采納鼓舞音樂(lè)制造的表現(xiàn)手法，進(jìn)展同學(xué)的想象力，增加同學(xué)的創(chuàng)作意識(shí),開發(fā)同學(xué)的制造性潛質(zhì)。）在最終總結(jié)時(shí)，我還交給了小伴侶們一個(gè)小任務(wù)，讓他們當(dāng)一當(dāng)小小搜查員，找一找身邊的特殊具有