高三英語試卷分析高三英語試卷分析總結(jié)

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一、整體處境分析

本次考試聽力為20分，筆試為130分。本次考試的命題堅持了“貼近高考，提防語言的情景性、運用性”的試題設(shè)計原那么，提防測驗學(xué)生的語言根基學(xué)識積累和在語境中運用語言的才能。試卷在選材上提防題材、體裁的多樣性，文章內(nèi)容貼近生活、貼近實際，具有積極的情感態(tài)度導(dǎo)向，完全表達了天津卷英語學(xué)科高考的命題特點。命題從總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學(xué)生的語言運用才能，對下一階段高三的英語備考工作也有著正確的導(dǎo)向作用。

三、概括題型分析

1、聽力片面整體得分較低，理由是聽力才能差，次要信息較多，學(xué)生易受干擾。總體而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以后的教學(xué)中不僅要進一步加強聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)料和抓獲關(guān)鍵信息，以及綜合理解語言信息的才能，還得夯實學(xué)生根基，提高學(xué)生的語言根本功，從而提高語言理解才能。

2、單項選擇：學(xué)生對語法方面才能欠缺，其主要理由為高三學(xué)生對語法學(xué)識有些遺忘，而有些學(xué)生干脆就一向未掌管；學(xué)生盡管每天都在背詞匯，但效果較差，更不能對詞匯舉行深層掌管。為此，在余下的兩個月時間內(nèi)，我們盡量加強重點詞匯的檢查力度，并實時歸納總結(jié)各種詞匯辨析，力求少失分。

3、完型填空：完型是測驗學(xué)生在閱讀理解的根基上對語篇、詞匯、語法的綜合運用處境。從失分率高的題目可以看出，一方面，個別學(xué)生未真正把握整個語篇含義就做題導(dǎo)致失分；另一方面，大片面學(xué)生在名詞和動詞的詞義辨析和固定搭配方面掌管仍不堅韌，與單項選擇貌似有著同樣的問題，今后既要強化完形答題技巧訓(xùn)練又要多方面搜集兩大實詞的辨析與用法。

第五片面：任務(wù)型閱讀

這篇任務(wù)型閱讀無論是從選材還是題目的設(shè)計上來講都是較為告成的，能夠綜合測驗學(xué)生閱讀中探索信息及對信息舉行總結(jié)、推理以及舉行相應(yīng)的變化等方面的相關(guān)才能。難度一般，題目中只有個別根據(jù)關(guān)鍵詞在文中相關(guān)位置直接找出答案的細節(jié)題，大片面都需要學(xué)生對句子理解后加以適當(dāng)轉(zhuǎn)換的題型。

第六片面：書面表達

本次書面表達內(nèi)容話題與學(xué)生實際緊密相關(guān)，關(guān)于心理狀態(tài)和對考試的熟悉。但從閱卷的處境來看，書面表達中還存在以下幾點問題：

1.要點不齊全。有點要點輕易被學(xué)生遺漏或表達不清，反映第一輪復(fù)習(xí)還不夠扎實。

2.根本功不扎實，展現(xiàn)了好多語法錯誤和漢語式英語的表達方式。更不能使用一些較高級或較繁雜的句法布局來提高文章的檔次。

3.好多學(xué)生沒有養(yǎng)成寫好后復(fù)讀檢查一遍的習(xí)慣，存在著諸如主謂一致、標(biāo)點符號的低級錯誤。

4.連詞的使用欠缺。表達在句與句，段與段之間缺少必要的連詞和高級詞匯的運用，文章讀起來不連貫，不流暢，條理不明顯。這也是得不到高分的理由之一。

除此以外，還有學(xué)生字數(shù)不夠（少于100字）或者不留神大小寫及標(biāo)點符號等小的細節(jié)，導(dǎo)致扣分較多。

三、今后復(fù)習(xí)中應(yīng)留神的問題

1.加強復(fù)習(xí)以穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識。

試卷中學(xué)生的失分，很大一片面源于他們的詞匯量太小，學(xué)識體系建構(gòu)不牢，不會生動運用所學(xué)學(xué)識等問題。我們應(yīng)堅持學(xué)新，在學(xué)新中復(fù)習(xí)舊學(xué)識，加大學(xué)識的輸入量，那么學(xué)生詞匯量會漸減，學(xué)識體系就不會堅韌。因此，我們可以精選一些趣味性較強的泛讀文章，在整體理解文章后，挑出文章中展現(xiàn)的較重要又常見的詞匯、詞組，對其用法舉行講解，即可復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)識，也可適當(dāng)補充拓展?；蛘咴谂e行專項閱讀和完型訓(xùn)練時，在將文章作為限時訓(xùn)練做完后，然后再對文中重要的詞和詞組的用法舉行歸納總結(jié)，這樣既達成訓(xùn)練學(xué)生閱讀的目的又可復(fù)習(xí)已有的學(xué)識。

2.狠抓詞匯教學(xué)不放松。

這張試卷的一大特點就是詞匯量大，這一點在完型中表達的尤為突出。好多學(xué)生由于詞匯量的缺乏而不能理解句子的意思，嚴重影響學(xué)生的閱讀速度和信仰，導(dǎo)致完形填空得分不高。所以詞匯的豐富不豐富，抉擇著才能的上下和英語勞績的好壞。平日除了復(fù)習(xí)已學(xué)單詞外，還須留神有些詞的一詞多義。除此以外，還須對閱讀中展現(xiàn)頻率較高的單詞，讓學(xué)生記在筆記本上，經(jīng)常翻閱和檢測。對于這些單詞可以適當(dāng)降低要求，只要學(xué)生熟悉這些詞匯即可。

3.加強寫作根本功，提升書面表達才能。

從閱卷處境看，這次作文的主要失分點除了要點不全外，還有錯句較多，文中存在的大量拼寫、詞匯、語法、句法錯誤，說明學(xué)生根本功沒有過關(guān)。因此應(yīng)加強根基學(xué)識和根本技能的訓(xùn)練，為寫作打好根基，要求側(cè)重背一些連詞和英語固定表達的句型，以及常用的短語和有特點的動詞詞組。

高考英語寫作想得高分，除了內(nèi)容要點齊全外，表達正確外，還要求作文中有確定較高級的詞匯和語法布局。所以確定要借鑒參考范文中好的表達方式，要堅持背誦一些優(yōu)秀范文和一些語言純潔的文章，多讀、多背，提防語言積累。同時要留神不同文體作文的寫作格式和技巧。

高三英語試卷分析（二）

高三英語試卷評析課，是指教師對英語高考模擬試卷的評講。在高考前的總復(fù)習(xí)階段，試卷評析是一個重要課型。但在平日的教學(xué)過程中，對試卷評析課的研究，大量老師對此都不太重視，也不太講究“評析”的方式。那么，在高三階段如何上好試卷評析課呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就英語試卷評析課中應(yīng)留神的幾個問題舉行了初探。

一、評析課存在的問題

在高三階段，試卷評析課既頻繁，又重要。但大量教師要么一份試卷不分主次，從第一題講到結(jié)果一題，題題分析，面面俱到；要么因時間緊、內(nèi)容多只是去對對答案，對重難點問題不做細致評析，甚至有時對學(xué)生所完成的試卷根本不舉行評析，結(jié)果導(dǎo)致英語課堂費時低效。也有的教師只是提防一兩種題型的講解，如單項選擇題和單詞拼寫題，以致誤導(dǎo)學(xué)生只重視語言學(xué)識的識記和掌管，輕視解題才能的培養(yǎng)和提高。

二、解決問題的方法

1.評析的實時性

每次測試后，都應(yīng)當(dāng)實時批改試卷，并且實時講評。最好是第一天測試，其次天分析。首先，就學(xué)生而言，考試時其思維最集中、最活躍，此時他們對于試卷所測驗的學(xué)識點是分外熟諳的。其次，對教師來說，剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，此時講評必然事半功倍。

2.評析前應(yīng)做好留心分析

考試的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，察覺問題。而考試后的試卷評析，那么是一次重要的補救教學(xué)。只有經(jīng)過充分的課前打定，把握學(xué)生答題處境，評析時才能有的放矢。

（1）要分析試卷內(nèi)容。對試卷的題型，學(xué)識才能的測驗，試題的難度都要做到心中有數(shù)。除了對所考的學(xué)識點和難度值舉行分析外，還應(yīng)對各題的命題思路舉行分析。尤其對于問題的設(shè)置，解題的思路更要留心分析。

（2）要分析學(xué)生答題處境。要概括統(tǒng)計哪些學(xué)生在學(xué)識記憶方面失分較多，哪些學(xué)生在運用才能題方面失分較多。只有完全了解學(xué)生的答題處境，才能有針對性地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)學(xué)識的掌管處境，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以提升，以達成最正確效果。

（3）專心備好講評課。重點應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生出錯率高，問題相對集中的題目上，還要確定用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何。

三、試卷評析中應(yīng)留神的五個原那么

1.師生共同參與

一堂告成的試卷講評課，教師理應(yīng)賦予學(xué)生表述自己思維過程的機遇，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間。在講解錯誤率較高的試題時，可適當(dāng)?shù)刈屗悸份^好的學(xué)生做些示范介紹，然后由學(xué)生議論，教師舉行總結(jié)。只有師生雙方共同參與，彼此交流，在彼此的探索、合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲。

2.學(xué)識的拓展和歸納

教師講評時，應(yīng)從“點”啟程，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。把這一題目所測驗的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，將某一類所學(xué)的學(xué)識做一個系統(tǒng)的梳理歸納，形成學(xué)識鏈，盡可能地構(gòu)建學(xué)識間的廣泛聯(lián)系。那么，學(xué)生學(xué)到的就不僅只是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)學(xué)識的聯(lián)系和識別上得到深刻的理解。

例如，compare這個詞在單項選擇、完型填空及短文改錯中出錯率極高，講評時，就可以把它放在不同的句式布局中，讓學(xué)生嘗試找出抉擇它不同形式的信息：

a.Ifyou__________thesebooks,youwillfindthemdifferent.

b.____________thesebooks,youwillfindthemdifferent.

c.____________thesebooks,andyouwillfindthemdifferent.

d.____________withthatbook,thisbookismuchmoreinteresting.

A.comparingB.compareC.comparedD.tocompare

通過議論，能夠總結(jié)出a、b、c句中的主句主語均為compare的執(zhí)行者“人”，而d那么是compare的動作的承受者，故很輕易地得出d答案為C。而a句中的有效示意為“If”是連詞，所以應(yīng)選擇B。b句沒有任何連詞，并且與d）句形成比較，就可選出答案是A。c句中的關(guān)鍵詞是“and”，故應(yīng)選擇祈使句B。然后，根據(jù)其各自的特征，學(xué)生就會有一個完整的“compare”。

3.指導(dǎo)解題的技巧

“最有價值的學(xué)識是關(guān)于方法的學(xué)識”，這是古人及當(dāng)今大量學(xué)者的共識。在試卷評析時，不僅讓學(xué)生掌管根基學(xué)識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)才能、解題才能的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。因此，評析試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對不同的題型特點，舉行相應(yīng)的解題技巧的點撥。例如，這樣一道選擇題：Doesthewayyouthoughtof_________thewatercleanmakeanysense?

A.makeB.tomakeC.makingD.made

學(xué)生認為選C,由于of是介詞，也有學(xué)生認為選擇A,由于does開頭。面對學(xué)生的困惑，宣布：“答案是B。”聽到答案，學(xué)生個個都覺得不成思議。于是，要一步步引導(dǎo)他們，先分解句子：

a.Youthoughtoftheway.

b.thewaytomakethewaterclean

c.Doesthewaymakeanysense?

然后，把a和b合并：Youthoughtofthewaytomakethewaterclean.結(jié)果，把這個句子與c合并成一個定語從句：Doestheway（that）youthoughtoftomakethewatercleanmakeanysense?

此時，學(xué)生臉上都露出了合意的表情。于是，要乘勝追擊，又給了學(xué)生另一道題：ThedayIwaslookingforwardtoatlast.

comeC.cameD.hascome

這時，幾乎全體的學(xué)生都能選出正確答案C。所以，經(jīng)過層層引導(dǎo)，步步深入，學(xué)生進一步加深對所考學(xué)識點的印象，實現(xiàn)理解上的“其次次飛躍”。

4.講評方式多樣化

在評析試卷時，應(yīng)留神講評方式的多樣化，既要有教師講評，又要有學(xué)生參與，還要有師生共同議論。不同的題型評析方法應(yīng)當(dāng)不盡一致，如單項選擇、完形、閱讀、書面表達等不同題型要識別對待，教師應(yīng)有自己不同的評析方法。在講評時，教師應(yīng)做好歸納工作，如“哪些短語后to為介詞，哪些動詞的-ing和-ed形式可做形容詞，可表達不同的含義，等等。對于學(xué)生的易錯題和難理解的題，要作分析，教會方法。

5.學(xué)生的情感體驗

在試卷評析中，不斷激勵學(xué)生，維護學(xué)生的自尊和自信是分外必要的。激勵應(yīng)貫穿試卷講評的始終。遇有創(chuàng)新獨到之處的學(xué)生實時斷定，并積極點燃他們聰慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對勞績不夢想的學(xué)生，盡可能挖掘其閃光點，加以贊美，予以激勵?？偟卣f來，在試卷評析中，學(xué)生和教師要實現(xiàn)語言學(xué)識、解題方法、情感等多方面的良性互動。

總之，要想上好高三英語試卷評析課，教師不僅要留神評析課存在的問題，還要評析前做好分析，并堅持評析中應(yīng)留神的五個原那么。只有這樣，才能提高試卷評析課的教學(xué)效果，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。因此，對于高三英語試卷評析課，是值得我們每一位高中英語教師，在今后的教學(xué)中務(wù)必持續(xù)努力探索和研究的。

高三英語試卷分析（三）

一、總體評價

本次考試的命題堅持了“以教材為依托，積極聯(lián)系高考，提防語言的情景性、運用性”的試題設(shè)計原那么，提防測驗學(xué)生的語言根基學(xué)識積累和在語境中運用語言的才能，命題從總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學(xué)生的語言運用才能，對下一階段高三的英語教學(xué)工作也有著正確的導(dǎo)向作用。但試卷總體偏難。試卷中展現(xiàn)有打印錯誤，如79題，文章劃線的句子與題目中的句子不一致，這樣會給學(xué)生帶來錯覺。

二、學(xué)生答題處境分析

1.總分處境（包括各分數(shù)段人數(shù)、人均分、及格率）

（理科；最高分133分）

各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計（非累計數(shù)）

人均分

及格率

三、試卷分析

1.失分理由

（2）英語學(xué)識運用

A.單項選擇題

單項選擇題24、25、28、30、得分率較低，其中24題的得分率僅為35%，25題的得分率僅為23.3%。理由是學(xué)生根基不扎實，根本句型及短語掌管不牢等。

B.完型填空

完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都較低，其中49題的得分率僅為36.9%，52題的得分率僅為21.1%，54題的得分率僅為15.1%,學(xué)生對所學(xué)學(xué)識不會生動運用是導(dǎo)致失分主要理由。完型填空題答對率一般都對比低，其理由多是由于學(xué)生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文規(guī)律來選擇最正確選項。個別句子理解不透影響判斷。

（3）完成句子

該題是試卷中全體大題得分最低的工程，主要測驗學(xué)生對詞組和分詞、時態(tài)、句式等語法的掌管處境。學(xué)生往往在書寫上會有這樣那樣的錯誤，有片面學(xué)生對于個別根本詞組不會生動的應(yīng)用導(dǎo)致不必要的失分。主要失分理由是學(xué)生對語法還不是很熟諳，尤其不能在概括的語境中正確地運用語法學(xué)識。

（4）閱讀理解

（5）寫作

書面表達

從卷面處境看，書面表達學(xué)生根本上能做到要點齊全，但還存在以下幾個問題：

1.語言表達貧瘠。學(xué)生在語言表達上，不是用詞簡樸，平實，不生動，就是詞匯運用錯誤，搭配不當(dāng)，更加是熱愛憑借漢語思維堆砌英語句子。

2.語法錯誤較多。學(xué)生用英語造詞構(gòu)句，組句成篇的才能還有待加強。有

的句子布局不完整，有的短語使用不當(dāng)，還有的詞性不分。

3.文章無條理，思路不領(lǐng)會，不夠連貫。

4.缺少亮點。絕大片面學(xué)生還只是停留在簡樸的翻譯上，缺少亮點意識，不能適時使用經(jīng)典的句型布局或恰到好處的詞匯、短語舉行畫龍點睛，秀出自己的水平和特色來。

四、后期教學(xué)的斟酌及建議

1.夯實根基，加強語言積累。

英語學(xué)習(xí)的過程重在積累，需要每天踏踏實實地一個一個單詞，一個一個句型的不斷累積。教師在這方面的工作要扎實到位，并力求有效。以課文為載體，加強閱讀方法指導(dǎo)及根基語法學(xué)識的學(xué)