藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-111111藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課講解主要圍圍著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系三者，對于生活環(huán)境學生都比較能理解把握。而對于形態(tài)構(gòu)造來說，又主要圍圍著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點和難點。在講根的時候，學生總認為根是吸取養(yǎng)分的。比方一開頭介紹藻類植物時，學生也有這個定式思維，這個很好解釋，只要讓學生思考海帶全身都是在水中的，那么養(yǎng)分的吸取是靠根狀物還是葉狀物，兩者吸取程度哪個才能滿足藻類的生長發(fā)育。這樣學生很簡潔得出根狀物是固定作用，葉狀物是吸取作用。在講解莖、葉是否有輸導組織，只需讓學生自己觸摸苔蘚和蕨類實物并折折植株的莖和葉，就能清楚地得出結(jié)論。缺乏之處在于與人類關(guān)系的講解比較簡潔。反思二：藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思開展探究性學習，把課堂還給學生是課程改革的方向，是課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的關(guān)心角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生承受邊觀看邊比較、爭論等方式進展學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性生疏，關(guān)注這些植物的生長狀況，培育學生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。而且這樣上課課前不用試驗教師預備太多的試驗材料、也不用教師講得口干舌燥，全部的學問均由學生告知學生，這種教學法大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加樂觀路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-222222主動，學生完全由要我學變?yōu)槲乙獙W。學生上完課后紛紛對我說中來了。做得好的地方：教學目標明確，課前預備充分，學生觀看材料比較豐富；課堂氣氛輕松活潑，師生氣氛融洽；課堂以學生活動為主，讓學生當小教師能很好調(diào)動學生的樂觀性，學生參與面廣，充分表達學生的主體性，教師的主導作用；缺乏之處：教師對學生的引導和評價不夠準時、時間的安排上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，6一級學校的一大堆工作，課前未能親自帶著學生到野外環(huán)境觀看、采集各類植物，這也是一大圓滿。假設能帶他們就近觀看、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們四周環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。反思三：藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思促進每一位學生的進展，是課程改革的靈魂，是課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我盡量向這種理念靠攏。在預備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉(zhuǎn)變多年來形成的傳統(tǒng)教學觀念是多么的不簡潔！特別是對我們這些任教多年的教師。雖然我始終以來都想沖破滿堂灌這種傳統(tǒng)教學法的束縛，在備課時也始終想著要以學生為主體，要充分信任學生的力量，要樂觀引導學生路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-333333進展探究性學習，使學生通過自主學習，獵取到學問。使學生成為學問的覺察者，而不是消極的承受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學生聽漏了一點。在這節(jié)課中我把整個課堂還給學生，盡可能給學生制造更多的發(fā)揮空間，使學生真正成為學習的仆人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達溝通、資料共享、探究試驗等多種多樣的活動，使學生的多種力量如提出問題、試驗觀看、探究學習、分析比較綜合、合作溝通等都得到提高。同時在分組活動中也培育了學生的團結(jié)協(xié)作的精神。課堂上承受邊觀看邊比較、爭論等方式進展教學。上課前我布置學生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。增加學生對這些植物的感性生疏，關(guān)注這些植物的生長狀況，培育學生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生成為學習的主體。而且這樣上課課前不用試驗教師預備試驗材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學生告知學生，這種教法使學生學得主動樂觀，輕松開心。缺乏之處：課前未能親自帶著學生到野外環(huán)境觀看、采集各類植物，這是很大的圓滿。改進措施：我想以后我會先將學生按居住地分成假設干小組，由教師先帶著各小組的組長觀看、采集各類植物，再讓各個組長分別帶他們就近觀路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-444444察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們四周環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。反思四：藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思本節(jié)課是對《藻類、苔蘚、蕨類植物》一節(jié)內(nèi)容在教學方式上的的嘗試。這節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個局部。在教學過程中，假設一味的追求這一節(jié)的學問點進展教學，那么就很簡潔授、學生聽講的傳統(tǒng)教法上，較難有的突破。更易使教學方式模式化、陳舊化。這樣，無論是教師、還是學生，都簡潔感到枯燥乏味。為了熬煉學生自主學習、應用學問的力量，這一節(jié)的教學中，我不是直接將學問傳授給學生，而是讓學生自己觀看比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來推斷這些植物分別屬于哪一類，從而把握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)學問。這樣給學生一個自學時機，使他們自學力量，觀看力量，應用學問的力量都得到熬煉。而且，在活動中，學生會認為是在幫教師做事，肯定要做好，所以會更認真，更樂觀。1．促進學生認真觀看，認真推斷；熬煉學生語言歸納及表達力量；為學生供給一個充分表現(xiàn)自己的時機，使他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學習興趣及自信念的增加。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索-555555課堂的最終幾分鐘，教師對這三種植物的特征進展系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的學問點。同時，提出思考：構(gòu)造與功能是相適應的，同學們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苔蘚植物雖然有莖、葉的分化，但莖、葉內(nèi)卻沒有導管嗎？讓學生帶著問題下課，既有利于學生對本節(jié)學問的思考、回憶，又有利于下節(jié)課的引入?？偟膩碚f，這節(jié)課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了學問，還把握了一些學習的方法，熬煉了肯定的力量，師生反映都較好。反思五：藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思本節(jié)課實行學生自主閱讀教材、