人教部編版一年級語文下冊第三單元把握思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題《樹和喜鵲》學(xué)科年級一年級時(shí)長1課時(shí)教學(xué)背景分析教材分析：《樹和喜鵲》是人教版一下 “伙伴”主題單元中的一篇童話。課文向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單的生活； 后來這里有了許多許多樹和喜鵲；喜鵲們、樹們快樂的生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，形象生動(dòng)的告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語的意思， 這個(gè)內(nèi)容在本課中將“孤單”一詞以泡泡的形式提出來。詞句的積累和運(yùn)用是本單元的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在本課中引導(dǎo)學(xué)生積累意思相對的詞語和 AABBI吉構(gòu)的詞語，比如“嘰嘰喳喳” “安安靜靜”。學(xué)情分析：一年級學(xué)生對一些具體的、活動(dòng)的事物以及操作性的工作，注意容易集中和穩(wěn)定；他們的思維雖然有了抽象的成分， 但仍然是以具體形象思維為主， 對于“孤單”“鄰居”這樣相對抽象的詞語，還比較難理解；另一方面一年級學(xué)生能按教師的教學(xué)目的要求產(chǎn)生符合教材內(nèi)容的想象的有意性、目的性迅速增強(qiáng)?；趯W(xué)生以上特點(diǎn)，本課特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如一#始播放《花喜鵲》音樂視頻，吸引學(xué)生注意力和興趣；對照課文插圖進(jìn)行想象，并結(jié)合重點(diǎn)詞語“只有” “一”“好多好多”等反復(fù)朗讀，了解“孤單”的意思；另一方面也注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行舉例和情境體驗(yàn)，通過小組，同桌，班級幫助學(xué)生理解什么是“鄰居” ，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為幫生字寶寶找鄰居，幫助孩子在充分理解“鄰居”這個(gè)詞語的同時(shí)鞏固識(shí)字、積累詞語；通過小組演一演創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對比體會(huì)“孤單”和“快樂”的心情。指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對A學(xué)段（一二年級）要求如下：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；借助讀物中的圖畫閱讀；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。因此，本課也重點(diǎn)圍繞上述要求進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，比如“孤單”和“鄰居”的理解，讓學(xué)生首先自主提出問題等。

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“窩”“孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)新偏旁，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字；會(huì)寫“快、樂”2個(gè)生字。.學(xué)生能夠理解“鄰居”“孤單”等詞語，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。.通過想象畫面、體會(huì)心理，學(xué)生能夠有感情的朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，懂得有朋友才會(huì)快樂。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解“鄰居”“孤單”等詞語，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象畫面、體會(huì)心理，學(xué)生能夠有感情的朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，懂得有朋友才會(huì)快樂。教學(xué)方式與策略問題探究式情境教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略聯(lián)系生活教學(xué)策略教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配一、激趣導(dǎo)入教師播放音樂視頻《花喜鵲》，學(xué)生在聽音樂的同時(shí)欣賞喜鵲一家相親相愛的畫面?！皠倓傄魳防锏镍B叫什么名字？”“喜鵲！”“今入我們一7^來學(xué)習(xí)f關(guān)于喜鵲的乂早。師板書課題，生齊讀。一方卸通過首樂引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面為了解、體會(huì)課文一只喜鵲的孤單的形成對比，埋卜伏筆。2分二、預(yù)學(xué)識(shí)字1.讀課文(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。(2)課文共有幾個(gè)自然段？ 6個(gè)。(3)請同學(xué)分段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(4)請同學(xué)指錯(cuò)訂正。熟悉課文段落、讀準(zhǔn)字音；通過指錯(cuò)訂正，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽能力。3分

2.一類生字學(xué)習(xí)(1)小組討論(2)小組匯報(bào)(3)意見或補(bǔ)充檢查一類生字的預(yù)學(xué)情況；培養(yǎng)小組合作能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽能力。5分3.二類生字學(xué)習(xí)(1)小老師領(lǐng)讀(2)同桌互讀(3)會(huì)讀的站起來讀(4)讀小火車讀相機(jī)訂正齊讀(5)分類識(shí)字多音字，練習(xí)。講解新偏旁孤單齊讀偏旁名稱。靜，字族識(shí)字，青字族。認(rèn)識(shí)、掌握、鞏固本課的生字、多音字和新偏旁。3分三、共學(xué)質(zhì)疑接卜來，我們把生字寶寶送回課文，再讀讀，看看你有什么問題。好，卜面我們帶著這些問題T再來讀讀課文，思考：1、核心問題：樹和喜鵲為什么由孤單變得快樂了呢？從前孤單后來快樂詞卡上板。孤單與快樂中間箭頭上標(biāo)問號(hào)。通過主動(dòng)思考，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)思考能力和質(zhì)疑品質(zhì)。3分2、串珠問題：(1)從前，樹和喜鵲為什么很孤單？生：“從前，這里只什-棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲?！睅煟簲?shù)一數(shù)這句話里后幾個(gè)“只有”，幾個(gè)“一”。生：三個(gè)。師：通過這三個(gè)“只有”和三個(gè)“一”你能說一說“孤單”的意思嗎？師：你有沒有過這種孤單的經(jīng)歷， 跟大家講一講。結(jié)合上文三個(gè)“只有”，三個(gè)“一”反復(fù)閱讀，通過觀察圖片和想象，了解“孤單”的心情；進(jìn)一步結(jié)合自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)“孤單”的心情。5分

呈現(xiàn)圖片，想象你是這棵樹或者這只喜鵲，請你懷著這種孤單的心情再讀一讀， 指導(dǎo)三個(gè)“只有”和三個(gè)“一”要重讀。(2)后來，這里發(fā)生了什么變化？“后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了?！眻D片呈現(xiàn)。鄰居。師：請大家繼續(xù)想象你就是其中的一棵樹或者一只喜鵲，互相才H指你的鄰居。師：所以咱們一年級2班的鄰居是？1班和3班。師：漢字寶寶也有鄰居，他們一起組成詞語。這些漢字寶寶們和鄰居走散了， 誰來幫幫他們？師：“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語，你還能再說出類似的詞語嗎？結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和生活實(shí)際理解“鄰居”一詞；掌握并積累“安安靜靜”類詞語；通過擺一擺再鞏固生字。6分(3)后來，樹和喜鵲為什么很快樂？后來，樹和喜鵲很快樂是因?yàn)樗麄兌加辛肃従??！班従印痹~卡上板，問號(hào)上方。串珠問題收尾，回歸核心問題解答，鄰居重要性。1分3、演一演，說一說(1)親愛的喜鵲們，現(xiàn)在請你跟著旁白做只快樂的喜鵲吧。演的過程注意重點(diǎn)把握“嘰嘰喳喳”“打著招呼”“安安靜靜”這些詞語的展示。通過表演培養(yǎng)學(xué)生合作能力；體會(huì)喜鵲快樂的心情；回歸到學(xué)生自身，反思自己與四5分(2)同學(xué)們，有了鄰居就一定會(huì)快樂嗎?周同學(xué)有沒有友好不一定，還需要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛。相處，并借機(jī)表達(dá)比如喜鵲睡覺的時(shí)候要安安靜靜，不能感謝或歉意，強(qiáng)調(diào)嘰嘰喳喳?；ハ嘧鹬?，團(tuán)結(jié)友你跟你班里的鄰居有沒有快樂和鬧矛愛。盾的時(shí)候，你有沒有想對你的鄰居說的話，比如對不起或者謝謝。四、寫字指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字5分1、生先觀察冉說漢字關(guān)鍵筆回，師補(bǔ)充。關(guān)鍵筆回的能力，2、老師范與，學(xué)生書空。提高書寫質(zhì)量。3、學(xué)生描紅，書寫。4、教師巡視，評價(jià)。五、延學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)2分聽配樂朗讀《小樹葉童話》，推薦自讀。生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。板書設(shè)教學(xué)特利用音樂和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、 聽覺等各方面感官，引起學(xué)