幼兒園雙語教學(xué)

幼兒園雙語教學(xué)第一頁，共二十頁，2022年，8月28日目錄：一、雙語教育的概念

二、雙語教育由來三、開展雙語教育的必要性四、雙語教學(xué)活動目標(biāo)五、指導(dǎo)原則與方法六、雙語教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法七、結(jié)語第二頁，共二十頁，2022年，8月28日一、雙語教育的概念（一）英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》的界定Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.（能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。）而它所提出“雙語教學(xué)”項目可以有不同的形式，包括：浸入型雙語教學(xué)、保持型雙語教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。（二）我國學(xué)界對于雙語教育的界定

廣義的雙語教育指的是，學(xué)校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指的是，學(xué)校中使用第二語言或外語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。就我國目前所實施的雙語教育來看，基本符合狹義的雙語教育的界定。第三頁，共二十頁，2022年，8月28日二、由來

學(xué)前兒童雙語學(xué)習(xí)和雙語教育在我國少數(shù)民族地區(qū)普遍存在。近些年，漢英雙語學(xué)習(xí)和教育又成為我國學(xué)前兒童教育的一個“熱點”。有些家庭和幼兒園已經(jīng)開始了初步的探索，有的幼兒園還明確提出以雙語教育作為他們的辦園特色。但是我國幼兒雙語教育的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐的需要，致使相當(dāng)一部分人簡單地將幼兒雙語教育等同于教幼兒學(xué)習(xí)一門外語。事實上，幼兒雙語教育是在同一教育機(jī)構(gòu)中，幼兒同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言，主要的教學(xué)語言是第一語言，而第二語言的教學(xué)是由第二語言組織的.隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，教育面臨培養(yǎng)“全球人”的任務(wù)，幼兒教育越來越為人們所重視。對幼兒進(jìn)行雙語教學(xué)，是時代發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時代的主潮流，各國人民之間的相互依存與日俱增。尤其是我國現(xiàn)在日益強(qiáng)大，在國際上的地位越來越高，外語交際能力將是人們更好地生存和發(fā)展的必備條件。在幼兒園開展雙語教育正是適應(yīng)時代發(fā)展，提高年輕一代外語交際能力的重要途徑。

第四頁，共二十頁，2022年，8月28日三、開展雙語教學(xué)的必要性

社會對未來人才的要求幼兒具備學(xué)習(xí)雙語的基本條件雙語學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展具有極大的影響（4大點）

第五頁，共二十頁，2022年，8月28日（一）社會對未來人才的要求

鄧小平同志曾說過，“教育應(yīng)從娃娃抓起”。幼兒期有必要學(xué)習(xí)第二語言——英語。在21世紀(jì)，人類生產(chǎn)力高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將打破國界。從社會方面而言，不同民族、不同國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言的相同。從個人方面而言，學(xué)習(xí)第二語言，熟悉不同類型的文化將促使人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化?，F(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。教育要面向世界，對幼兒進(jìn)行雙語教育是時代對教育的呼聲，而且，幼兒教育作為整個教育工程的起始環(huán)節(jié)，理應(yīng)在雙語教育上先行一步；另外，從開發(fā)幼兒智力和潛能的角度出發(fā)，雙語教育有利于開發(fā)幼兒的智力，能培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有助于兒童的心理發(fā)展。

第六頁，共二十頁，2022年，8月28日（二）幼兒具備學(xué)習(xí)雙語的基本條件

從幼兒自身的發(fā)展條件和目前有關(guān)語言及語言學(xué)習(xí)的研究成果來看，幼兒學(xué)習(xí)英語存在很多優(yōu)勢。例如：幼兒的語言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上，此時學(xué)習(xí)任何一種語言，對語音的把握最為純正；幼兒學(xué)習(xí)和使用語言純粹是為了表達(dá)自己的情感和對周圍事物及其簡單關(guān)系，他們不去琢磨語言是什么，他們關(guān)心的是語言的作用和如何使用語言；幼兒的母語發(fā)音系統(tǒng)和語言習(xí)慣尚未定型，他們對任何一種新語言都具有極大的開放性，母語發(fā)音規(guī)則對幼兒的第二語言學(xué)習(xí)的干擾較小，更有利于幼兒較快、較準(zhǔn)確地獲得另外一種語言的發(fā)音規(guī)則。成人學(xué)習(xí)新語言時，會產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感，以母語為中心的語言習(xí)慣往往會潛意識地抵制新語言；與成人相比，幼兒之間的交流只需較少語言的參與即可實現(xiàn)，而且他們用于交流的語言結(jié)構(gòu)簡單，而且還可以借助大量體態(tài)動作，使幼兒有可能在掌握少量的第二語言的情況下就可以與他人進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和運用第二語言的積極性和自信心。第七頁，共二十頁，2022年，8月28日幼兒雙語教育遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。大腦機(jī)能的成熟是語言發(fā)展的生物基礎(chǔ)，大腦的發(fā)育成熟及其對語言器官的調(diào)節(jié)是一個逐漸形成的過程，但其中有一個最適宜、最迅速的年齡階段，即關(guān)鍵期。無論是科學(xué)研究還是實踐經(jīng)驗都證明，語言獲得是有關(guān)鍵期的，但關(guān)鍵期的年齡問題尚存爭議，有待進(jìn)一步深入研究。一般認(rèn)為，語言獲得的關(guān)鍵期是l-12歲，其中l(wèi)-4歲最為關(guān)鍵；也有人認(rèn)為3-6歲是兒童語音學(xué)習(xí)的最佳期，5-6歲是兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；還有人認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)第二語言的最佳期，過了這個年齡學(xué)習(xí)第二語言，就會受母語的嚴(yán)重干擾。處于關(guān)鍵期的孩子都有形成兩個以上言語中樞的可能性。盡管我們不能孤立地看待或過分夸大關(guān)鍵期現(xiàn)象，不能認(rèn)為兒童過了某種年齡就不能有效地進(jìn)行某種學(xué)習(xí)，但也不能否認(rèn)或忽視在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行某種學(xué)習(xí)效果最好，可收到事半功倍之效。眾多的例子可以證明幼兒期不僅可以學(xué)習(xí)第二語言，甚至能很輕松地掌握兩門以上的外語。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。第八頁，共二十頁，2022年，8月28日（三）雙語學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展具有極大的影響1.雙語學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展

有關(guān)研究指出，幼兒早期學(xué)習(xí)兩種語言對幼兒的心理發(fā)展可起到一定的促進(jìn)作用。例如，學(xué)習(xí)兩種語言有利于幼兒概念的形成、發(fā)散性思維的發(fā)展，還有利于幼兒語言意識的產(chǎn)生和發(fā)展；在真實或模擬的情景中學(xué)習(xí)兩種語言有利于幼兒親社會行為的產(chǎn)生和發(fā)展，有利于幼兒自我認(rèn)知水平的提高。第九頁，共二十頁，2022年，8月28日2.雙語學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

第二語言的學(xué)習(xí)向幼兒展示了另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng)，可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。第二語言的學(xué)習(xí)可以使幼兒逐漸產(chǎn)生對兩種語言之間差異的敏感性和對語言符號本身結(jié)構(gòu)的敏感性，其直接結(jié)果是幼兒開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力，使幼兒學(xué)到地道、純正的第二語言。

在幼兒期進(jìn)行雙語教育，不但沒有加重兒童身心負(fù)擔(dān)的必然性，而且可以避免在學(xué)齡期以后才開始的雙語教育或外語教學(xué)中母語對外語的前攝抑制，減少母語與外語之間的心譯活動。事實上，雙語教育的負(fù)擔(dān)，或者說母語對外語的干擾，是與兒童的年齡成正比的，即年齡越大，雙語教育的負(fù)擔(dān)越重、干擾越大；年齡越小，負(fù)擔(dān)越輕、干擾越小。最理想、最有效的雙語教育期應(yīng)是孩子出生后到能掌握母語這段時期。。第十頁，共二十頁，2022年，8月28日研究發(fā)現(xiàn)，雙語家庭的孩子獲得兩種語言的速度要比他們只學(xué)習(xí)一種語言的同伴緩慢得多。然而這種落后隨著年齡的增長就消失了，他們在兩種語言上的精通最終會使他們達(dá)到自如地運用任何一種語言。最近的研究也表明，雙語教育沒有導(dǎo)致兒童的認(rèn)知不足，雙語語言技巧的緩慢發(fā)展以及學(xué)習(xí)兩種語言引起的言語上的暫時混亂，恰恰表明，雙語孩子在一些認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展比只說單一語言的孩子進(jìn)步更快，雙語教育會促進(jìn)孩子的語言與智力的發(fā)展。第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日3.雙語學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展有研究表明，與學(xué)習(xí)單語言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語言的幼兒較早地發(fā)展了一種分析語言結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識到語言表征與語義是分離的，他們在學(xué)習(xí)語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。

第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日4.雙語學(xué)習(xí)能提高語言訓(xùn)練的效果進(jìn)行雙語教學(xué)可以加大語言訓(xùn)練的分量，特別是培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，帶動聽、說的興趣，提高說的積極性。第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日四、雙語教學(xué)活動的目標(biāo)

語言首先是口頭語言，幼兒學(xué)習(xí)口語的優(yōu)勢在語音。他們大膽好奇、善于模仿、記憶，正處于學(xué)習(xí)口語會話的最佳時期。因此，從學(xué)前幼兒語言教育的基本觀點和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)注重口語，聽、說為主，不搞認(rèn)讀。堅持聽、說結(jié)合，先聽后說，以聽促說的自然習(xí)得原則。第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日五、指導(dǎo)原則與方法

如何充分利用幼兒語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對幼兒第二語言學(xué)習(xí)采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時，讓幼兒產(chǎn)生對第二語言學(xué)習(xí)的興趣，初步建立對第二語言發(fā)音規(guī)則的敏感，是幼兒雙語教育研究首先必須面臨的問題。幼兒學(xué)習(xí)英語是一個感知-理解-應(yīng)用-發(fā)展的認(rèn)知過程。一個好的教育活動應(yīng)符合這些標(biāo)準(zhǔn)：首先確立明確的教學(xué)目的，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中進(jìn)行廣泛的語言實踐，從而使幼兒獲得較大的樂趣。第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日（一）指導(dǎo)原則1.遵循幼兒學(xué)英語口語的特殊規(guī)律強(qiáng)調(diào)用直接教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。例如：在教dog這個單詞時，邊讀邊出示狗的圖片或者模仿狗叫，把單詞的讀音和相對應(yīng)的圖象建立直接的聯(lián)系。2.采用切合實際的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)按照夸美紐斯“由具體到抽象，由近到遠(yuǎn)，由易到難”的原則，在幼兒英語口語教學(xué)的內(nèi)容上要求安排得豐富多彩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。常用的方法有：

圖形添配；

形象刺激，歸納總結(jié)；

游戲活動，趣味記憶；

唱歌快板，朗朗上口。第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日（二）指導(dǎo)方法1.趣味性我們在教學(xué)實施過程中采用了許多孩子們喜聞樂見的詩歌、歌曲及游戲，如用大電話練習(xí)“one——tow——there——”，正話反說等，使幼兒真正做到快樂學(xué)英語。2.直觀性由于幼兒的心靈較單純，缺乏生活經(jīng)驗，理解能力差，他們對事物的理解往往是直觀而具體的，因此，我們把教學(xué)的內(nèi)容以最直觀最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒。如：動作的夸張，語速的變化，肢體動作等。3.系列性也就是從內(nèi)容到形式按照由簡到繁、由易到難的原則排成一個個階梯。4.規(guī)范性教師要注重語言的規(guī)范性。語言必須清晰、標(biāo)準(zhǔn)，詞匯句型合乎語法。5.重復(fù)循環(huán)性由于幼兒的思維特點比較具體形象，因此幼兒往往學(xué)得快、忘得也快。所以，循序漸進(jìn)、反復(fù)循環(huán)、加以輔導(dǎo)復(fù)習(xí)的原則必不可少。第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日六、雙語教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)：了解雙語教育的概念、可行性，知道幼兒園雙語教育的階段與階段界定；知道幼兒園實施雙語教育的基本條件以及幼兒園雙語教育活動的類型；理解掌握幼兒園雙語教育課程模式；理解掌握幼兒園英語語言教育和其他科目的整合。教學(xué)重點：闡明幼兒園雙語教育活動的類型以及幼兒園雙語教育課程模式，清楚介紹幼兒園英語語言教育和其他科目的整合。教學(xué)方法：講授法、課堂討論法、觀摩法第十八頁，共二十頁，2