高中語文部編版(2023)必修下冊第一單元2燭之武退秦師 燭之武退秦師 教案

篇目《燭之武退秦師》科目語文教學(xué)對象高一學(xué)生主備人一、教材內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)古代記敘散文，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)本單元要注重誦讀涵泳文章，在誦讀的過程中逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、風(fēng)格，體會文章的感情基調(diào)，做到名篇名段熟讀成誦。注重閱讀實踐，可借助注釋或者工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。在閱讀實踐中對重點詞語及句式進(jìn)行歸納總結(jié)，且能聯(lián)系舊知，做到舉一反三。學(xué)習(xí)用提要鉤玄的閱讀方法，抓關(guān)鍵詞，概括文章的敘事脈絡(luò)，品讀人物言行，分析人物形象。從歷史發(fā)展的角度正確理解古代作品的內(nèi)容和價值，并能用現(xiàn)代觀念加以審視?！稜T之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。文章篇幅雖然短小，故事情節(jié)卻有頭有尾，層次井然。內(nèi)容波瀾迭起，曲折有致，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫。學(xué)習(xí)這篇文言文，要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，并且用提要鉤玄的方法，品讀燭之武的言行，感受燭之武機智善辯的外交才能和愛國主義精神。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，有利于樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。二、學(xué)習(xí)者特征分析剛踏入高中的學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較差，對他們來說文言文知識的積累始終既是重點又是難點。并且學(xué)生目前對文言文的學(xué)習(xí)還存在不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣，學(xué)習(xí)方法也比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解《燭之武退秦師》的相關(guān)知識，積累文言實、虛詞及特殊句式。2、學(xué)習(xí)本文精彩的語言藝術(shù)以及起伏跌宕的情節(jié)安排。3、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、積累文言實詞（貳、鄙、許、闕、微、辭）、虛詞（而、其、若、焉、以、與、之、于）、重點句式（狀語后置、判斷句、賓語前置）。2、把握燭之武的人物形象及文章波瀾起伏的情節(jié)。（二）教學(xué)難點：1、賞析燭之武精彩的語言藝術(shù)六、教學(xué)過程文本分析對接知識點個案生成一、檢查預(yù)習(xí)（知識補充）（1）《左傳》的相關(guān)知識以及故事發(fā)生的歷史背景二、整體感知1.帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢?2.學(xué)生分組討論按照主要事件分段并概括大意。三、課文賞析：退師原因1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情?——秦晉圍鄭2、秦晉為何圍鄭?——“以其無禮于晉，且貳于楚也”3、開頭段有哪些作用?秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭取;兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。誰來退師1、讀第二段。第二段寫了什么什么?——燭之武臨危受命本段出現(xiàn)幾個人物？他們都做了什么事情?可以體現(xiàn)他們怎樣的特點？（三）退師過程我們齊讀第三段，第三段寫了什么事情?——智退秦師2、燭之武采取了什么方式去游說的呢?圍繞“亡”的不利和“舍”的有利(1)所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”(坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。)（2）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”秦的劣勢(3)晉強，相對的秦就弱了。闡明利害，動搖秦君。(亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。)(4)要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。替秦著想，以利相誘。(舍鄭會對秦有益：君亦無所害。)(5)晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎?引史為例，挑撥秦晉。(6)推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之)(7)可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好像處處為秦著想，其實呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來)，理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。（四）退師結(jié)果3、秦國撤退后，晉國有什么反應(yīng)？故事的結(jié)局就是：晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。三、高超的勸說藝術(shù)消除戒備，以退為進(jìn)。設(shè)己為人，陳述利害以史為鑒，言出告誡四、鑒賞燭之武的形象1.志士:深明大義，長期未被重用，卻仍然愿意舍身救國，以國家利益為重。

2.勇士:義無返顧出使秦師，兩軍交戰(zhàn),這一去有可能生死未卜，他仍堅定的去了。

3.辯士:機智善辯，身處秦營，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談，善于抓住對方的性格弱點，一字未提鄭國利益，卻成功說退秦師。五、寫作借鑒1、情節(jié)波瀾起伏1、情節(jié)波瀾起伏。明確：大軍壓境(十萬火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機)——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機)——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機)——晉公再曉之以理(一場虛驚)。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。2、伏筆和照應(yīng)明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。3、詳略得當(dāng)這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在