如何上(設(shè)計(jì)評(píng)價(jià))好信息技術(shù)與學(xué)科整合課桂平市教育局

如何上（設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)）

好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課

桂平市教育局電化教育站李毓輝

2011.3.14一、上好一節(jié)課的七個(gè)要素

1.明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是前提。2.教師在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂。3.善于設(shè)置和提出問(wèn)題，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。4.正確處理課堂上的講練關(guān)系，是上好一節(jié)課的突破口。5.即時(shí)點(diǎn)評(píng)是強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)的重要手段。6.拓展知識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)的具體體現(xiàn)。7.合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。二、設(shè)計(jì)（上）好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面：1、課堂的理念2、課堂的目標(biāo)(認(rèn)知、能力、情感三維目標(biāo))

教學(xué)目標(biāo)要求是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)目標(biāo)主要是從認(rèn)知、情感和技能等方面對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總的概括和提出總的要求。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來(lái)確定。有時(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是一致的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是指某一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難以理解，即這個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生掌握比較難。我們所要診斷的困難是指教師實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)，這些點(diǎn)才是信息技術(shù)與課程有可能進(jìn)行整合的關(guān)鍵所在。二、設(shè)計(jì)（上）好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面：4、教學(xué)方式（方法）5、教材和教學(xué)對(duì)象分析6、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生給予科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，即構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路。

二、設(shè)計(jì)（上）好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面：7、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)媒體內(nèi)容的選擇：①畫面資料；②畫面的組合序列；③教師的活動(dòng)；④語(yǔ)言的運(yùn)用；⑤刺激強(qiáng)度。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)情境的類型二、設(shè)計(jì)（上）好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面：8、教學(xué)過(guò)程9、版書設(shè)計(jì)

10、練習(xí)設(shè)計(jì)

11、教學(xué)過(guò)程流程圖

12、教學(xué)反思

我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

12、教學(xué)反思

（1）為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？（2）“教學(xué)反思”思什么？（3）怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”？1）選準(zhǔn)反思對(duì)象2）熟悉反思過(guò)程3）明確反思方式4）掌握反思方法（4）、如何寫好“教學(xué)反思”？

1）從文體結(jié)構(gòu)上，我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。2）從寫作內(nèi)容上看，大致可以從以下五個(gè)方面選擇話題來(lái)寫“教學(xué)反思”：a.寫成功之處b.寫不足之處c.寫教學(xué)機(jī)智d.寫學(xué)生創(chuàng)新e.寫“再教設(shè)計(jì)”總之，寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。葉瀾教授提出的十二個(gè)問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪?當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量?你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤?你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜?一堂課的設(shè)計(jì)還要注意下面7點(diǎn)：1、課堂的整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)、看點(diǎn).2、一堂課中幾大板塊的設(shè)計(jì)3、教師角色的轉(zhuǎn)換4、教學(xué)方法的運(yùn)用

.（1）教學(xué)方法靈活。（2）把教材用活。（3）把學(xué)生教活。（3）把學(xué)生教活。1）要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。3）在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，要重視教學(xué)思考方法的有機(jī)滲透，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，精心安排好課堂練習(xí)，做到練有重點(diǎn)、練有層次，題型多樣，針對(duì)性強(qiáng)。4）堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。①尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。②讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。③教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、思想教育、德育的滲透

6、美

（1）、風(fēng)格美：一名優(yōu)秀的教師與一般教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。可以說(shuō)教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上成熟的標(biāo)志。

一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格的形成,一般都要經(jīng)歷下面幾個(gè)階段：模仿教學(xué)階段獨(dú)立教學(xué)階段創(chuàng)造性教學(xué)階段有風(fēng)格教學(xué)階段

6、美

曾經(jīng)有一個(gè)研究，把教師分為三個(gè)層次。一是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案，有的教師上課時(shí)眼睛是看著天花板的。這些教師經(jīng)過(guò)二三年的時(shí)間就會(huì)躍升到第二個(gè)層次，那就是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問(wèn)題。第三個(gè)層次是專家型、學(xué)者型的教師。（2）語(yǔ)言美——教學(xué)中教師的語(yǔ)言要做到：1）注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。2）注意語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性。3）注意語(yǔ)言的啟發(fā)性和教育性。4）注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和示范性。（3）氛圍美——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境（4）感受美——現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受，能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。

“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！薄敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。７、時(shí)間的分配與效果

“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。第一，一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步可鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。第二，一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)，對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。第三，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)?！拔鍖?shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實(shí)的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰(shuí)在聽課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。第五，做到了以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課?！拔鍖?shí)”并不是一個(gè)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在追求“五實(shí)”的過(guò)程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來(lái)了，同時(shí)享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。關(guān)于選擇信息技術(shù)與學(xué)科整合參賽課的建議參賽教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考整合課的設(shè)計(jì)與實(shí)施：1.采取信息技術(shù)手段的必要性（必要條件）2.課程實(shí)施的可操作性（充分條件）3.課程教學(xué)分析的準(zhǔn)確程度4.課程診斷的準(zhǔn)確性5.信息技術(shù)運(yùn)用的有效性6.教學(xué)反思7.教學(xué)實(shí)施一句話：就是要選擇哪些不用多媒體，就非常難實(shí)施有效教學(xué)的課。用了多媒體后，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)等一切都變得非常容易了的課。

三、如何評(píng)好一節(jié)課簡(jiǎn)言之：這堂課是否上得有理有序有效

1、從“面”入手。2、從“點(diǎn)”入手。3、從精神和氣氛入手?？傊u(píng)每一節(jié)課，若能按上邊的方法進(jìn)行，一定能系統(tǒng)、全面公平地評(píng)價(jià)這位老師的課，并從中找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，教師評(píng)課的同時(shí)也能從中吸取有益的、可行的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有教訓(xùn)。那么，我們聽、評(píng)這節(jié)課的目的和效應(yīng)也就達(dá)到了。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1、備課（明確的目標(biāo)：三維目標(biāo)）2、幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì)3、步驟和過(guò)渡：即過(guò)程(1)過(guò)渡是否自然、是否由淺入深，步步深入最好的老師：深入→淺出過(guò)于呆板的老師：深入→深出一般水平的老師：淺入→淺出最差的老師：淺入→深出(2)循序漸進(jìn)(3)深入淺出（由老師的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)能力）評(píng)價(jià)一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)4、活動(dòng)的開展（任務(wù)的布置和完成）5、教學(xué)方法的使用6、時(shí)間的分配（重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)）7、效果評(píng)課的語(yǔ)言評(píng)價(jià)的目的（出發(fā)點(diǎn)）是研究一堂課，而不是評(píng)價(jià)人，評(píng)課者應(yīng)是研究性評(píng)課，而不是評(píng)價(jià)性評(píng)課，以減輕教師的壓力，達(dá)到相互砌磋的目的。總之，評(píng)課應(yīng)是研究性評(píng)價(jià)，而不是評(píng)價(jià)性評(píng)課。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)課的作用：１）教師研究指明方向，發(fā)現(xiàn)人才，樹立典型，以點(diǎn)帶面，使切實(shí)可行的教學(xué)方法得到及時(shí)推廣。２）把教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出規(guī)律性的東西，形成具有本地、本校、個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。３）在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論上的探討，通過(guò)交流、研討總結(jié)、推行先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。總之：教師的評(píng)課應(yīng)該是觀察、觀測(cè)、評(píng)論和判斷，而非估價(jià)，評(píng)價(jià)，求值，值的計(jì)算四、留給大家思考的問(wèn)題

1、如何使信息技術(shù)更好地與各學(xué)科課程教學(xué)整合？（1）、“整合”的含義（2）、“整合”的要求（3）、“整合”的模式1）、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化2）、教學(xué)過(guò)程探究化3）、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化4）、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化

四、留給大家思考的問(wèn)題2、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）以輔代主，人機(jī)錯(cuò)位的問(wèn)題（2）以演示代交流，分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。（3）以單項(xiàng)灌輸代替學(xué)生思考，限制學(xué)生思維的問(wèn)題總之，設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的途徑與方法。

四、留給大家思考的問(wèn)題3、教師與多媒體是什么關(guān)系？4、如何進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇？5、多媒體課件制作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）、堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)的原則；（2）、堅(jiān)持可操作性原則；（3）、教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合；（4）、好的課件應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（5）、可通過(guò)動(dòng)畫演示，加深學(xué)生的理解，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)；（6）、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)造新的聯(lián)系模式，加大學(xué)生的聯(lián)系量，實(shí)現(xiàn)精講多練，有效提高課堂效率。六、本次培訓(xùn)的作業(yè)

1、你對(duì)本次培訓(xùn)的評(píng)價(jià).你認(rèn)為應(yīng)該舉行什么樣的培訓(xùn)？在哪里培訓(xùn)？2、你對(duì)歷屆桂平市信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩評(píng)比活動(dòng)有什么意見和建議。（時(shí)間、形式、方法和內(nèi)容等等）3、你對(duì)桂平市教育信息網(wǎng)（/）如何評(píng)價(jià)？你平均每周上桂平市教育信息網(wǎng)瀏覽幾次？你最想在網(wǎng)看到什么信息？4、桂平市教育信息網(wǎng)投稿郵箱：