留守兒童的心理學(xué)與對(duì)策

農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策

性格柔弱內(nèi)向。盡管他們有的是爺爺奶奶

和其

他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久之會(huì)變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開(kāi)朗。

自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。

寂寞無(wú)聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺(jué)得寂寞無(wú)聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問(wèn)題。

盲目反抗或逆反心理。他們總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢，對(duì)父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)

父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。二、留守兒童心理問(wèn)題的成因分析

1.親情關(guān)愛(ài)的缺失。眾所周知，依戀系是孩子身心發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對(duì)社會(huì)的安全感和信任感。然而，在調(diào)查結(jié)果中顯示，16.2%的家長(zhǎng)平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.8%平均每月聯(lián)系一次，29.7%表示不定時(shí)的聯(lián)系，43.3%的很少聯(lián)系。由此可見(jiàn)，相對(duì)于其他同齡兒童來(lái)說(shuō)，留守兒童自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系。。2.家庭教育的缺失。通過(guò)調(diào)查監(jiān)護(hù)人情況發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人基本上是老年人，文化程度低，教育觀念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單，對(duì)兒童的照顧僅僅局限于生活方面，沒(méi)有注意到他們的心理成長(zhǎng)。還有相當(dāng)一部分人教養(yǎng)方式不當(dāng)，對(duì)留守兒童表現(xiàn)的過(guò)分寬容、溺愛(ài)，使他們處于一種放任自流、無(wú)人管教的狀態(tài)3.學(xué)校和社會(huì)教育及關(guān)愛(ài)的缺失。

學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。社會(huì)的不良環(huán)境，是留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的重大誘因。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。三、解決留守兒童的方法與對(duì)策

1.加強(qiáng)與孩子的溝通，盡最大可能增加情感交流。一是加強(qiáng)學(xué)校教師與孩子父母的溝通與交流，

使孩子父母充分認(rèn)識(shí)到孩子留守于家存在的問(wèn)題、二是加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通與交流，多打一

次電話，多寫(xiě)一封信，多寄一份禮物，這些都會(huì)收到不匪的效果。2.多一些引導(dǎo)，少一些訓(xùn)教。當(dāng)孩子在生活或者學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校教師，往往訓(xùn)斥多一些，引導(dǎo)少一些。其實(shí)處在這樣一種環(huán)境、一個(gè)年齡段的孩子，引導(dǎo)效果會(huì)更佳，對(duì)他們多一些耐心和愛(ài)心，盡到一份責(zé)任心，曉之以理，動(dòng)之以情是最佳的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子更多的正面教育，切忌灌輸“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢至上”這樣一些思想。

3.學(xué)校要高度重視留守兒童的教育。

留守兒童是個(gè)特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童和其它的學(xué)生一視同仁，切忌用歧視的眼光對(duì)他們。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生心理健康檔案，加強(qiáng)心理健康教育，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)。這樣，教育才有針對(duì)性，方能對(duì)癥下藥。4.積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)造自我宣泄和調(diào)節(jié)的環(huán)境。構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)的、積極向上的班集體非常重要。培養(yǎng)同學(xué)之間建立良好的同伴關(guān)系，使學(xué)生彼起感受到集體的暖，減少孩子內(nèi)心的寂寞和焦慮，減少孩子心理上對(duì)外界的排他性。5.社會(huì)的支持和關(guān)愛(ài)。任何事情都離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)留守兒童教育有著決定性的作用。從鎮(zhèn)到村都應(yīng)高度重視留守兒童的教育，建立農(nóng)村社區(qū)留守學(xué)生教育和監(jiān)護(hù)體系。

另外，要加強(qiáng)法制建設(shè)，凈化

社會(huì)風(fēng)氣，消除影響留守兒童

的消極文化，為留守兒童創(chuàng)造

一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境希望

留守兒童數(shù)量較多，受到