6.統(tǒng)編六上人文主題和語文要素

部編六級人文主和文要素人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方

教建

注問1.初步把握課文內1.可導生嘗試運能說出從哪里

容

用小標題概括每一個體會到“蒙漢

2.邊讀邊想象畫面，畫。第1課：草原

情深”并了解課文在寫景中融入感受的表達方法。

體會草原之美、蒙古同胞之熱情3.體會作者如何在寫景敘事中表達情感。

2.在景敘事時充分融入自己的感受和想象來表達情感，要注意引導學生在理解內容的基礎上領悟表達方式，可結合課后第二三題進行。觸

從閱讀的內容想開去

體會由事物引

1.初步把握課文內1.可先導學生朗容。讀句子，說畫面，體一

摸自然

第2課：丁香結

發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解

會作者描寫的簡潔、2.聚丁花”，傳神。品讀句子，想象畫面。2.結合課第三題引導學生從生活實際、3.解讀“丁香結”，生經(jīng)驗想開去，與理解含義深刻的句作產(chǎn)生鳴。子第3課古詩詞三首

借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。

1.多層次朗讀，讀出韻味和情感。2.運用多種方法把握古詩詞內容，體會詩人情感。

1.指學生背誦時，要在理解的基礎上進行，采取多種形式，如形象記憶法、邊想象畫面邊背誦等。2.引學生抓住關鍵句，結合詩人的寫作背景和自己已有經(jīng)驗，體會詩人情感。

邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解，感受第4課并流課文和花之歌“讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。聯(lián)系生活經(jīng)

1.讀懂文意，把握內容，理清脈絡。2.由花的形象想開去，對比感受課文中奇特的想象。3.延伸閱讀，交流“閱讀鏈接”中想象奇特的地方。1.打開習作思路

1.邊邊想象文字描繪的畫面并作簡單的批注。2.在解了課文中花的各種形象后，可以引導學生結合自己的生活實際或閱讀經(jīng)驗想開去。1.應意引導學生圍習作

驗，展開豐富想象，有條理2.指把重點分地記敘變形后寫細。的經(jīng)歷、生活，

繞“變了之后會發(fā)生什么”等問題進行思考。把重點部分寫詳細。總結在閱讀的過程中既讀進去、又想開去的方法，強化從閱讀的內容想開去的習慣和能力。

3.梳理共性問題，指導互相評價，修改習作。1.讓學生閱讀“交流平臺”并說說自己的心得。2.學生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗進行交流，說說自己是否有過在閱讀時想開

2.指學生動筆前先列好提綱、明確重點部分。1.在流的過程中，要引導學生互相啟發(fā)，廣泛交流。2.閱時善于想開去，對于閱讀乃至對于學習有什么好處。交流平臺

去的經(jīng)歷。3.組織學生交流。

人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方朗讀課文，讀

教建1初把握課文內容。

注問1.朗時教師要加強語氣的指導。出磅礴的氣

2.結合詩句領悟表2.教引學生分小第5課

勢，領悟詩句

達的情感。

組，逐聯(lián)展開合作學長征

表達的情感，

3.讀出詩句的氣勢，習感受紅軍大無

達到熟讀成誦。

3.教在學生熟讀的畏的革命樂觀

4.結合“閱讀鏈接”基上引導學生以填主義精神。結合重點語句，感受五位壯士的英雄氣

感受偉人情懷。1.初讀把握課文內容。2.找出關鍵詞句，體會英雄氣概。

空、想象畫面等方法進行背誦，1.要導學生注意，在文本中，有一些關鍵的詞句可以幫助學生提煉信息，甲乙概二

革命歲

了解文章是怎樣點面結合寫場面的

第6課狼牙山五壯士

概，體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法。

3.聚焦重點段落，體會點面結合的寫法。

括。2.關句子中的的詞語，體會他對敵人的刻骨仇恨和誓死殺敵的決心。3.在握課文內容和情感的基礎上，還可月

以讓學生關注寫法。第7課開國大典

體會“閱兵式”這個場面中點面結合的描寫方法，了解開國大典盛況，結合重點語句，感受熱烈莊重的氣氛。

1.初讀把握課文內容。2.體會“閱兵式”場面中點面結合的寫法。3.品讀關鍵語句，體會熱烈氣氛和激動的心情。1.把握主要內容,理清課文結構。

1教可以引導學生思考課文寫了哪幾個場面，用小標題概括。2在學中教師要關注每一個場面，引導學生抓住這些描寫，來感受當時熱烈而莊重的氣氛，體會人們的心情。1教要隨時關注學生，引導學生體會燈第8課燈光

讀“閱讀鏈接”借助查資料等方法把握內容，并關注場

2領“燈光”與光的含義以及人物語“火光”的聯(lián)系，言神態(tài)、動作背后體會情感。所含的情感。3結“閱讀鏈接”2閱讀鏈內容豐景和細節(jié)描寫，體會思想感情。

展開專題閱讀活動。

富，指導學生根據(jù)學習提示，運用已經(jīng)掌握的閱讀方法，展開

口語交際習作交流平臺

能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿，用適當?shù)恼Z氣、語調進行演講，態(tài)度大方。寫清楚活動過程，將重點部分寫具體，學習點面結合的寫作方法，既關注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫?；仡櫛締卧獙W過的課文，在交流中進一步把握場面描寫中點面結合的方法。

1從活經(jīng)驗出發(fā)打開思路。2寫講稿，選擇合適的材料說明自己的觀點。3.練習演講，試著提高自己的演講水平。1打習作思路，確定習作內容。2明習作要求，梳理習作思路。3重習作修改，梳理共性問題。1回本單元的語文要素，在交流的基礎上出示要點。2結讀過的文章進一步交流體會。

自主閱讀，在把握內容和感受人物的基礎上體會情感。1教時可以圍繞兩個例子進行簡要分析，明確擬題時應該注意什么。2通共同交流、討論，互提意見，教師從中發(fā)現(xiàn)學生演講時較為集中的問題，重點加以指導。1教要引導學生將一次活動過程用提綱的形式列出來，可以指導學生按照活動前、活動中、活動后的順序列出提綱。2教還要對本次習作的共性問題進行梳理，集中突破難點。1了文章在描寫場面時，是怎樣點面結合來寫的。2教可以提供片段，引導學生閱讀體會。3引學生結合自己的習作，說說在描寫場面時，是如何運用點面結合的方法來寫的，同學間可以互相評價，加深對點面結合寫法的認識。

單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方根據(jù)不同的任

教建1.感知課文內容確

注問1.引導學生在閱讀踐中務，快速讀課文，閱讀任務。

感受什么是有目的地閱讀第課：竹節(jié)人

找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。能根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當?shù)拈喿x方法，

2.根據(jù)不同的閱讀目的選擇相應的閱讀內容采取不同的閱讀方法。1.借助閱讀提示確學習要求。2.借助旁批助學生

2.讓學生先看看課學習提示中布置的三個閱讀任務，帶著閱讀目的瀏覽課文，總體感知課文。1.讓學生閱讀學習示，初步了解課文寫的是什么，閱讀目的是什么，第課：解決問題。生命之謎

梳理閱讀方法。

2.關注旁批，看學伙伴是如何進行閱讀，完成閱讀任務的，然后引導學生回顧自己的閱讀過程，對閱讀策略和閱讀方法進行習作單元

1.回方法，明確任務，充分開展自主閱讀。

梳理。1.讓學生根據(jù)學習示確定自己的閱讀任務。2.帶著閱讀目的充展開三

：有目的地閱讀

根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

第故宮博物院習作

對材料中的信息進行組合，并搜集相關資料，瀏覽時進行講解。寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因寫具體。

2.對讀過程進行交流。3.展匯報閱讀成果。1.打開思路擇合適的內容。2.把這件事對生活的改變寫清楚原因寫具體。3.組織學生對習作進行認真修改、交流展

自主學習，隨后在小組內進行交流。3.安排一次全班展，用以檢驗學生自主學習的情況，同時對有目的地閱讀這一閱讀策略進行整理。1.在指導中，讓學了解把這件事讓生活變美好的原因寫具體。2.可以列出習作提，寫的時候根據(jù)自己所列的幾點，把原因寫具體。3.針對學生習作中現(xiàn)的交流平臺

與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，可以提高閱讀速度。

示。1.引導學生圍繞閱讀策略談收獲和心得。2.在今后的閱讀實踐中不斷鞏固運用本單元學習的方法成

問題，借鑒例文的寫法，幫助學生修改完善習作。教師在學生的交流中進行點撥，共同梳理出“有目的地閱讀”的一些基本策略。根據(jù)閱讀目的選擇閱讀諒的習慣。

單元

人主

語要

具

體安

排課第課：橋第課：窮人

要呈方找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜的心理活動。

教建1.初步把握課文內容。2.緊扣情節(jié)，多角度感受人物形象。3.關注環(huán)境描寫和情節(jié)設計，體會它們對刻畫人物的作用。1.初步把握課文內容。2.多角度品讀，感受人物形象。3.體會環(huán)境描寫的作用。

注問1.讓學生帶著對題的思考和閱讀期待進入文本過初讀對課文獲得初步的整體印象。2.引導學生將兩處價結合起來聯(lián)系課文容人物先有個整體感知。1.引導學生思考把文讀短的方法生逐步把事情說清楚。2.指導學生讀好帶略號的句子，讀出桑娜忐忑不安、猶豫不決的心理。3.引導學生品味插全文探討環(huán)境描寫對桑娜四

習作單元：小說

讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

感受小說結局構思的巧妙，體會第：作者對殘酷戰(zhàn)爭在柏林的控訴。引導學生圍繞如何理解小說的人物形象展開交交流平臺流。圍繞人物展開豐富的想象，將故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。習作筆尖流出的故事

1.回學法建立聯(lián)系初步把握課文內容。2.感人物形象交流情節(jié)設置了解小說的表達方法。3.體課文最后一句話的含義和作用。1.自讀交流平臺內容，交流理解小說人物形象的三種方法，結合內容，體會人物形象。1.明確要求，選好創(chuàng)作方向。2.豐富情節(jié)，突出人物形象。3.嘗試環(huán)境描寫和人物心理描寫。4.完成習作，進行交流展示。

這個人物形象的作用。1.引導學生自讀課感知課文大意。2.讓學生在讀完課后談自己對課文主旨的理解，圍繞問題，自主批注。3.教師應重視學生性化的閱讀體驗學生對戰(zhàn)爭與和平的思考。1.聯(lián)系自己閱讀的說例交流給自己印象最深的人物形象如何通過情節(jié)描寫等方面理解人物形象。1.討論交流自己的提綱有能力的學生提前考慮好故事每個部分的設計。2.啟發(fā)學生聯(lián)系身的人進“原型遷移學習窮人的寫法，寫出心理活動，表現(xiàn)人物品質。3。針對自己的習作行反思，進一步修改完善。

單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方

教建

注問找出文章的中心

1初步把握課文內容1先引導學生發(fā)現(xiàn)課文是五

習作單元：圍繞中心意思寫

體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的

第夏天里的成長第16課盼交流平臺習作

句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”，體會課文從不同方面表達中心意思體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的，說出這樣寫的好處。能圍繞中心意思選擇材料，從不同方面選擇適合的材料，并將重要部分寫具體的方法。能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。

2揣摩課文圍繞中心圍繞哪句話寫的中心意思寫的表達方法。句，然后引導學生思考。2引導學生回歸整體3回歸全文圍繞中心意思寫”的方文的角度多種方法幫法。助學生發(fā)現(xiàn)寫法。1.初步把握課文內1注意開展師生之間容。的朗讀評價學生在讀2體會課文如何具體中加深理解。寫出“盼”的心情。2學生在交流事件的過程3梳理歸納“圍繞中中師可以適時板書心意思，把重點部分助學生體會其表達效果。寫具體”的方法。1依托課文引導學1除了本單元的兩篇精讀生充分交流。課文以引導學生回憶2指導學生圍繞中之前學過的課文是怎樣圍心意思進行選材。繞中心意思來寫的。3注意“初試身手”2引導學生明白，在西做與“習作”的聯(lián)系與事的所有材料都要為整合。中心服務。3教學時可以初試身手”當作習作指導的資源，整合在作前方法指導環(huán)節(jié)。1.指導確定中心意1交流過程中要通過思，明確習作內容。追問對話助學生加深2指導圍繞中心從不對漢字的理解成選材同的方面或選擇不同思路作鋪墊。的事例來寫。2通過和集體選材的結構3依據(jù)“是否圍繞中進行比較學生明白可心意思選材”展開講以從多個方面選擇材料。評。3教師可以采用例文引導的方法，指導學生抓住動作語言心理活動環(huán)境等把重點內容寫具體。

單元

人主

語要

具

體安排課第17課古詩三首

要呈方借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。

教建1.重朗讀指導體現(xiàn)朗讀層次。2.借不同方式把握古詩大意。3.初感受詩句在表達上的特點。

注問1.教學時應充分運引讀、范讀、聽錄音模仿讀等方式，幫助學生理解詩句意思，體悟詩中情感。2.引導學生用不同情感，如想象畫面、了解古代文化等讀懂詩中的景物人情，從整體上把握詩詞大意。3.在理解的基礎上次朗讀，并指導背誦和默寫。習作單元

能根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當?shù)拈喿x方法，解決問題。

1初把握課文內容。2.體課文是如何一步步得“保護地

1.學習過程中，要醒學生注意，在提取信息、抓關鍵句時不要遺漏要點。2.引導學生細讀課的每六

：保護環(huán)

抓住關鍵句，把握

第18課只有一個地球

球”的結論的。3.品課文準確生動的語言。

個部分，然后組織學生討論交流，理清每個部分間的前后邏輯關系。3.聯(lián)系實際提出拓性的境

文章的主要觀點。

問題，引導學生將課文上學到的知識遷移到生活當中，達到學以致致用。第19課青山不老

體會課文為什么以“青山不老”為題。

1.核心問題引導閱讀，整體把握課文內容。2.會課文為什么以“青山不老”為題。

1.引導學生讀學習示，讓學生運用“有目的地閱讀”的策略，默讀課文，關注課文中的主要段落。2.教學時，從“村道別”的場景為切入點，引導學生聚焦全文的關鍵語句，通過聯(lián)系上下文，運用對比的寫法，來體會“青山”和“不老”。

第20課三黑和土地交流平臺習作學寫倡議書

結合課文，說出自己對土地的新感受。有畫面感的詩句，可以通過想象來體會。鼓勵學生走向生活，根據(jù)倡議的不同對象，將倡議書發(fā)布在合適地方，使倡議真正發(fā)揮作用。

1.自閱讀把握詩歌大意。2.體三黑對土地的情感有感情地朗讀課文。3.結閱讀體驗與生活經(jīng)驗說出對土地的新感受。1.引學生暢談學習心得重點交流在理解古詩詞的意思方面有哪些方法。2.結教材中提到的具體例子通過想象畫面進行體會。3.結閱讀經(jīng)歷與生活經(jīng)驗引導學生拓展思考還有沒有其他理解古詩的方法。1.研例文明確倡議書的內容和格式。2.關生活話題確定倡議內容。

1.引導學生自主閱，把握詩歌大意，明確詩歌寫了三黑的哪些事情。2.抓住具體畫面，會三黑對土地的深厚感情，并帶著這種體會有感情地朗讀詩歌。3.引導學生結合詩內容和“閱讀鏈接”，聯(lián)系生活實際談談自己對土地的新感受。4.引導學生聯(lián)系生實際，暢談自己對土地的新認識，明確人類與土地相互依存的關系。1.遇到不理解的字可以借助注釋理解。2.帶著想象去讀有面感的詩句，體會詩歌的美。3.多了解一些傳統(tǒng)化的知識，有助于理解古詩詞的意思。1.引導學生發(fā)現(xiàn)并確寫好倡議書的相關要點，從而幫助學生從內容到格式把握寫倡議書的方法。2.引導學生確定要議的問題，想一想問題的危害性，初步整理一些解決問題的方法。

人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方

教建

注問第21課交流閱讀感受，

1.反朗讀，讀好課文。2.理詞句的意思，

1.引導學生借助注理解課文內容，并幫助學生展開想象，加深理解。2.結合人物對話和現(xiàn)人文言文兩則

體會人物情感，感受藝術魅力。

讀懂課文。3.結“資料袋”，交流對《伯牙鼓琴》

物動作、神態(tài)的詞句，想象情境，用自己的話講述故事。最后一句話的感受。3.流閱讀感受，體會人物情感，感受藝術魅力。習作單元

第22課月光曲

想象課文描繪的

1.初把握課文內容。2.理文中的三次對話，感受人物的心靈美。

1.引導學生自讀課，邊讀邊了解課文可以分成哪幾個部分，在此基礎上概括文章的主要內容。2.引導學生聯(lián)系上文體七

：藝術

借助語言文字

畫面，感受樂曲的美妙。

3.借助語言文字展開想象，感受優(yōu)美的樂曲，品味藝術之

會貝多芬的心理活動。3.抓住重點詞“清”體現(xiàn)音樂情感。之美

展開想象，體會

美。藝術之美。

引導學生說出自己對京劇的了解，展開想象，感受京劇的藝術

1.助相關資料了解京劇習課文作鋪墊。2.據(jù)學習提示

1.教師可借助資料充實課文內容，但資料的使用要適度，不能濫用，避免沖淡課堂的“語文味”。2.引導學生關注課中出第23課京劇趣談

魅力。

實學習任務。3.助語言文字展開想象京劇藝術的魅力。

現(xiàn)的兩個設問句，體現(xiàn)京劇化實為虛、動靜結合的特點。3.在學習過程中，注意引導學生借助相關語句展開想象。

讓學生意識到養(yǎng)成做課堂筆記的良好習慣對于語文學習的重要性。

1.可先讓學生拿出自己的課堂筆記本，交流自己平時是怎么做課堂筆記的。2.學默讀教材，畫出關鍵句，交流讀后

提示學生做課堂筆記的幾個要點：一是老師所講的重要內容；二是有疑之處，需要進一交流平臺

的心得。3.根討論的情況，師生共同梳理出做課堂筆記的基本內容和方法。

步驗證或思考的；三是聽課過程中的想法和感受。仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。能把重點寫具體，寫之后能修改自己的習作。

1.打思路，確定習作內容。2.勾生活，明確習作要點。3.列提綱，構思習作結構。4.讀結合，完成習

1.讓學生借助教材提示，打開自己的思路，確定自己要寫的拿手好戲。2.列出提綱，根據(jù)綱完成習作。3.寫完后，要圍繞否通順，重點部分是否具體進習作：我的拿手好戲

作修改。

行修改。

人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方抓住課文中的關鍵詞句，借助資料會“我”的內

教建1.初把握課文內容。2.細課文，抓關鍵

注問1.引導學生在括號填寫恰當?shù)膬热?，梳理課文主要情節(jié)。第24

心世界。

詞體會閏土我”2.用文中插圖，將感受心中的形象。具象化，并指導學生有感少年閏土

3.語對比，借助資料，體會“我”的內心世界。引導學生能抓住1.初步把握課文內

情朗讀課文。3.補充小說《故鄉(xiāng)的寫作背景，引導學生閱讀單元篇章頁上的魯迅資料，初步感受其文學成就。1.學生自讀課文后可以第25好的故事

關鍵詞句，體會夢境的美好，進一步讀懂課文。

容。2.品描繪夢境的語段，借助關鍵詞句，感受夢境的美

組織學生簡單交流了解了什么，還有哪些詞句不能理解。2.在組織交流的過中，八

習作單元：觀