高三歷史教學反思

高三歷史教學反思濟源五中閃艷波一、新課標全國卷13年、14年高考試題基本情況13年范圍分值比重選擇題非選擇題總分中國古代史8223035%中國近現(xiàn)代史8152327%世界史3203238%14年范圍分值比重選擇題非選擇題總分中國古代史16153136%中國近現(xiàn)代史16122833%世界史16102631%1.中外史內(nèi)容比重（不含選做題15分）13年模塊分值比重選擇題非選擇題總分必修一2442833%必修二16294553%必修三841214%14年模塊分值比重選擇題非選擇題總分必修一12122428%必修二20103036%必修三16153136%2.各學習模塊內(nèi)容比重（不含選做題15分）二、如何應對新課改形式下的高考1.首先，明確高考考核目標與要求：

（1）獲取和解讀信息。

①理解試題提供的圖文材料和考試要求。

②整理材料，最大限度地獲取有效信息。

③對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。（2）調(diào)動和運用知識

①辨別歷史事物和歷史解釋。

②理解歷史事實、分析歷史結論。

③說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。（3）描述和闡釋事物

①客觀敘述歷史事物。

②準確描述和解釋歷史事物的特征。

③認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。（4）論證和探討問題

①運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。

②使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。③獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。2.明確考試說明的必考內(nèi)容，對比2013年和2014年新課改各地區(qū)命題考點，預測2015年命題趨勢、命題考點以及題型和命題方式。

宗法制

25.西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是（）A嫡長子繼承制B.反復出現(xiàn)的分封制C.三綱五常的倫理觀D.傳統(tǒng)的宗族觀念A3.夯實基礎——依托考綱，參照課標，串講高考命題點——歷史復習第一要義

高考試題在難度上，遵循3：5：2的規(guī)律，即30%的簡單題，50%的中等題，20%的難題，這就意味著基礎題占據(jù)了80%4.構建網(wǎng)絡

在牢固掌握基礎知識的同時，還要把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，建立主干知識間的相互關系。抓住知識點，深化知識面，以點帶面，以面連線，構建成點、線、面立體式的知識框架結構。新航路開辟

荷蘭英國殖民擴張工業(yè)革命

第二次工業(yè)革命世界銀行

國際貨幣基金組織關貿(mào)總協(xié)定資本主義世界市場雛形拓展資本原始積累世界經(jīng)濟格局初步形成最終形成內(nèi)在動力歐洲中心以美元為主導的

國際貨幣金融體系以美國為中心的

國際貿(mào)易體系體系化制度化美國中心科學技術的發(fā)展

新交通和通訊進步

兩極格局解體

跨國公司發(fā)展經(jīng)濟全球化多極化巨變結果任務第一次辛亥革命推翻了清朝的封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國維護共和制度，發(fā)展資本主義經(jīng)濟。第二次中華人民共和國的成立結束了中國半殖民地半封建社會歷史鞏固人民民主專政的政權，迅速恢復國民經(jīng)濟，建立社會主義制度。第三次十一屆三中全會的召開我國進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化。①抓“點”（1）抓“點”——串“線”——鋪“面”——織“網(wǎng)”形式：習慣法《十二銅表法》前6世紀末前5世紀中期公民法萬民法成文法前3世紀中期適用范圍：公民法萬民法區(qū)

別失去實際意義3世紀7世紀②串“線”

新中國的政治建設新政協(xié)的召開開國大典

（新中國成立）政治建設1954年憲法政治制度社會主義政治建設的曲折發(fā)展人民代表大會制度

中共領導政治協(xié)商制度

民族區(qū)域自治挫折：十年文化大革命轉折：十一屆三中全會發(fā)展完善“一國兩制：平反冤假錯案

政治體制改革民主法制建設

依法治國

基層民主選舉香港

澳門

臺灣③鋪“面”

市場原料正當貿(mào)易走私鴉片戰(zhàn)爭簽約傾銷商品掠奪原料資本輸出買辦興起自然經(jīng)濟解體

近代經(jīng)濟產(chǎn)生工業(yè)革命無產(chǎn)階級興起洋務民用企業(yè)民族資本主義經(jīng)濟無產(chǎn)階級壯大

資產(chǎn)階級產(chǎn)生資本主義萌芽④織“網(wǎng)”

（2）以新史觀串聯(lián)歷史知識

整體史觀認為，以生產(chǎn)力發(fā)展為基礎的人類交往推動了歷史的橫向發(fā)展。整體史觀重視整體世界的形成過程，由此可以串聯(lián)歷史知識，如：

資本主義世界市場的形成新航路開辟世界市場雛形初現(xiàn)結束了世界各地

相互孤立的狀態(tài)早期的殖民

擴張與掠奪世界市場的拓展西歐資本

主義發(fā)展第一次工業(yè)革命世界市場初步形成東方從屬于西方原料產(chǎn)地商品市場蒸汽時代工廠第二次工業(yè)革命世界市場最終形成世界基本被瓜分完畢政治上瓜分世界經(jīng)濟上資本輸出電氣時代壟斷組織（3）以地域空間串聯(lián)歷史知識如涉及到南京的主干知識有：

①日軍暴行，南京大屠殺；

②反帝反封建的見證，如農(nóng)民階級領導的太平天國運動、資產(chǎn)階級革命派發(fā)動的辛亥革命和國民政府的覆滅（新民主主義革命走向勝利）；

③屈辱史開始和結束的見證，《南京條約》簽訂，反帝斗爭的完全勝利——1945年日寇投降等；

④多個政權的見證，農(nóng)民政權、資產(chǎn)階級革命政權、南京國民政府、汪偽政權；

⑤中國近代社會生活變遷的見證，如20世紀初清政府在南京開辦的第一個電話局，民國政府頒布剪辮易服和廢止纏足的法令。

（4）多視角串聯(lián)歷史知識

如，用新視角變化串聯(lián)羅斯福新政：①用現(xiàn)代化史觀復習：側重掌握羅斯福通過國家干預政策變革美國經(jīng)濟發(fā)展模式，應對和緩解經(jīng)濟危機的措施。②用社會史觀復習，側重掌握羅斯福采取了那些措施應對和緩解經(jīng)濟危機帶來的嚴重社會問題（失業(yè)、貧困、流浪等）。③用生態(tài)史觀復習，明確羅斯福新政采取哪些措施（興修田納西水利工程等）保護了美國的生態(tài)環(huán)境，保證了可持續(xù)發(fā)展。④用整體史觀復習，明確羅斯福新政、蘇俄的新經(jīng)濟政策和中國的改革開放是20世紀世界范圍內(nèi)的生產(chǎn)關系的調(diào)整，反映出社會主義和資本主義可以互相借鑒，從而說明市場和計劃都是發(fā)展經(jīng)濟的手段，不是資本主義和社會主義的本質(zhì)區(qū)別。（5）用順口溜記憶歷史知識

如：

二月革命掘沙皇，

四月提綱指方向，

七月事件拋幻想，

十月革命現(xiàn)曙光。5.關注熱點

關注社會現(xiàn)實、注意歷史與現(xiàn)實的有機結合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路，高考歷史試卷以隱性或顯性的方式關注社會熱點，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。當然，高考考查的不是熱點本身，而是熱點涉及到的歷史主干知識及相關能力。因此，我在引領同學們復習的時候，以熱點為載體，分析、思考和挖掘與熱點相關的歷史知識，培養(yǎng)運用歷史知識解決實際問題的能力。熱點包括段短期熱點如周年紀念和長期熱點如經(jīng)濟建設、構建和諧社會、三農(nóng)問題等。6.增強補弱

7.提高解題能力

（1）頭腦當中始終要有時、空、史、論；史論結合，論從史出；三大新史觀：全球史觀、文明史觀、近代化史觀（2）注意要把模糊的時間具體化，掌握好時間段（質(zhì)檢題）中央電視臺歷史紀錄片《大國崛起》解說詞寫道：17世紀，英國“在歷史性的轉變中搶了先機，已經(jīng)率先到達了現(xiàn)代文明的入口處……在下兩個世紀里，它將傲視全球。”英國“搶占了先機”和“傲視全球”分別指A.開辟新航路；開展資產(chǎn)階級革命

B.確立君主立憲制；加強了海外貿(mào)易C.確立君主立憲制；開展工業(yè)革命

D.完成工業(yè)革命；成為世界殖民霸主C（08北京文綜）觀察圖7并閱讀簡介，結合所學知識，指出下列對箭樓的描述，正確且完整的一組圖片介紹：北京正陽門箭樓始建于明代，1900年毀于戰(zhàn)火。1906年重建，1915年增加欄桿及西洋花飾。民國時曾為國貨陳列所。1949年解放軍入城經(jīng)此。1990年大修后開放。①恢復了明清時期的原貌②見證了北京屈辱與新生的歷史③帝制時代結束后曾為文化場所④現(xiàn)在建筑主體建于清末A．①②③④B．②③④C．①③④D．②③

圖7今日箭樓B（3）確定答題方向

正確的；不正確的

主張；不主張

包括；不包括

是；不是（4）專有名詞

大危機

土地革命

世界市場：

開始形成；初步形成；最終形成

中國民族資本主義：

初步發(fā)展，進一步發(fā)展（短暫春天）

封建制度vs封建君主專制（5）關注：材料的出處和作者以及作者的國別、階級屬性、生活的時代被選項要三思：認真思考每一個被選項：是否符合歷史史實、時代特征；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。

（6）因果關系：

審題方法：一是要正確理解有關概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。二是要注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素。三是在做題時要準確把握題干與備選項之間的邏輯關系，弄清二者之間誰是因誰是果。解答方法：①采取時間順序的方法判斷因果關系，時間在前者一定是因。②運用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識是果。③類似的還有生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑等；同學們利用這些基本理論就比較容易作出判斷。（7）陷阱的設置？

①材料太長，觀點隱藏在后半部分:完整閱讀

②設問為否定式（組合式否定問題的答案中卻有正確的組合式選項）：標記設問關鍵詞。

③相似題：見到似曾做過的題不要興奮浮躁，應該一喜即冷靜，審題看條件及要求，選項認真判斷。

④混淆常見的名詞在材料中有特定含義；

⑤有些人的話聽起來很“美”：注意他的階級屬性，代表的利益

珍惜第一印象：歷史經(jīng)驗告訴我們：選擇題越改越錯，所以，沒有完全的把握，一般不要修改以前作出的選擇。材料解析大題指導：

（1）先看設問，抓住題干中的關鍵詞和限制語（時間、空間、政治、經(jīng)濟、思想文化、外交、資本主義、社會主義等），把大問拆成若干小問，按分數(shù)確定點數(shù)，再帶著問題去閱讀材料。

（2）接下來搞清楚各個材料之間的聯(lián)系。

①一般材料題都有一個中心，即使有些材料題的幾則材料的觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設計的。找到中心，圍繞中心，確認材料，對課本知識進行遷移，便找到了問題的突破口（高考試題，大多新穎獨特，使考生平時沒有接觸過的，但無論怎樣，都可以在教材中找到它們本來的身影）。②找出材料與教材的相似點。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪些知識點相關聯(lián)，這樣就把材料和教材靠在一起了，解析的大方向便明確了。

③如果材料觀點與教材矛盾，則在進一步確定后，尊重材料按照材料觀點作答。

④找出材料與設問的相關點，體會命題者的意圖。材料題是典型的“史論結合”型題目，論從史出，結論要從對材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料的設問一定是從材料出發(fā)的，所以閱讀材料時候，要時時處處想著設問，把設問放到材料中相互對照；或從材料中找到回答設問的信息，然后通過分析、判斷得出結論，否則脫離材料，一味照搬書本，盲目作答，就會離題甚遠。（3）試題中的有效信息分布：

①材料的開頭或者結尾（命題者所選的材料必須精?。谑÷蕴柕膬蓚龋ㄍ希?/p>

③材料的作者和出處（說明材料的時空、屬性、價值等，便于我們回歸教材，運用相關知識來解決問題）

④材料中的人物、時間、地點、歷史事件、現(xiàn)象（同上）

⑤材料的小字前言；材料中或者結尾的注釋或說明（它實際告訴我們，這一材料很重要，你不懂就解決不了問題）（4）回答問題是要確定是僅僅依靠材料還是依靠課本知識，還是兩者兼顧“結合材料和所學知識”（5）長時間停頓的符號，在回答材料中“哪些”的問題時格外要注意的關鍵點。（6）組織答案

①草擬提綱：把答案的要點提煉出來。好處：減少盲目性、無序性，可以使答案條理清晰，要點突出，完整周密，且節(jié)省時間；還能保持卷面清潔，給閱卷者以良好印象，爭取獲得印象分②篩選要點：根據(jù)題目要求篩選出最能說明、最能論證提問要求的要點

③觀點正確，史論結合：答題既反對缺乏分析的材料堆砌，又反對缺乏史實根據(jù)的泛泛空論④敘述有序，論證有力，答題時要做到按照史實順序、時間順序、空間順序、邏輯順序作答，切忌雜亂無章，顛三倒四。要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。⑤詳略得當，要點全面。分值多的及重點的問題應該詳細答，多答，分值小的及非重點問題應少答、略答，以繁中求簡，雜中取經(jīng)。

⑥條理清晰，表述準確：根據(jù)題意和答案內(nèi)容分段，一問一段，中間留有空間，以便檢查時補充答案

⑦在答案的編寫上，要做到“段落化、要點化、序號化”以求層次分明，讓人一目了然，爭取獲得閱卷老師的印象分

⑧認真檢查，及時改正。答完題后要認真檢查，看看審題十分出現(xiàn)偏差，題意是否理解準確，題中要點是否答全，答案是否完整，是否有錯別字。根據(jù)設問做答的“五字訣”──述、論、析、比、評“述”，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。（2）對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題?！罢摗?，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說明、結論或總結。答題強調(diào)列舉史實要充分和全面，說服力強。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現(xiàn)象、