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文檔簡(jiǎn)介
《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.
掌握小說(shuō)的故事情節(jié)。2.
分析丹柯的英雄形象,探究小說(shuō)的主題。3.
探究和掌握主題實(shí)現(xiàn)途徑。4.
學(xué)習(xí)主人公的寶貴的英雄品質(zhì)。作者與背景介紹:1.
作者高爾基高爾基,1868年出生于一個(gè)木匠家庭,由于父母早亡,他在11歲時(shí)便外出謀生,到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋店、圣像作坊的學(xué)徒,在輪船上幫過(guò)廚,做過(guò)腳夫、鋸木工人、園丁面包師等。底層社會(huì)成了他“大學(xué)”課堂。在饑寒交迫的生活中,高爾基通過(guò)頑強(qiáng)自學(xué),掌握了歐洲古典文學(xué)、哲學(xué)、和自然科學(xué)等方面的知識(shí)。于19世紀(jì)90年代,高爾基開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。20世紀(jì)初投身俄國(guó)革命的工人運(yùn)動(dòng)嗎,并在創(chuàng)作中將豐富而復(fù)雜的下層社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)同俄國(guó)工人階級(jí)的英勇斗爭(zhēng)緊密地聯(lián)系起來(lái)。主要代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,自傳體三部曲——《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。2.
創(chuàng)作背景
《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》(1895),當(dāng)時(shí),俄國(guó)正處于大革命的準(zhǔn)備時(shí)期,黎明前夕的黑暗正需要一種精神的鼓舞和道路的指引,所以高爾基塑造了“丹柯”這一光輝的勇士形象,希望能照亮人們黑暗中的心靈,鼓舞人們追求勝利,走向光明。第一課時(shí)導(dǎo)入:很多同學(xué)都喜歡讀小說(shuō),一部好的小說(shuō)除了能為我們講述一個(gè)精彩的故事,更能讓我們?cè)诜畔潞笈c捧起前判若兩人!”今天我們也來(lái)讀一篇小說(shuō)——高爾基的《丹柯》,創(chuàng)造我們自己的變形記。正字音掃清閱讀障礙虬曲
篝火
軋軋的相聲
疙瘩
顫抖
戰(zhàn)栗
學(xué)生自由誦讀文章,復(fù)述并梳理小說(shuō)情節(jié)明確:1文章講述一個(gè)領(lǐng)袖帶領(lǐng)族人走出困境,走向自由和光明的故事。2按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理梳理故事情節(jié):
開(kāi)端:族人陷入困境,彷徨失措之時(shí),丹柯挺身而出,鼓舞族人。
發(fā)展:途中,困難越來(lái)越多,族人開(kāi)始抱怨甚至圍攻丹柯。
高潮:丹柯不計(jì)得失,獻(xiàn)出生命,拯救了族人。
結(jié)局:族人歡呼著走出了困境,忘卻了丹柯,其中有一個(gè)人因?yàn)榭謶职训た碌男牟人榱恕T僮x小說(shuō),提出疑問(wèn)
讓學(xué)生再讀小說(shuō),把自己在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)導(dǎo)入:
師:上節(jié)課課后,老師收到了十幾個(gè)同學(xué)關(guān)于這篇小說(shuō)的提出的問(wèn)題。老師看完后,覺(jué)得大家的提問(wèn)都很有水平,比如有兩個(gè)問(wèn)題我印象很深——“丹柯是誰(shuí)?”和“丹柯在現(xiàn)實(shí)中是什么人物?”這兩個(gè)問(wèn)題提的都是小說(shuō)主人公形象的問(wèn)題,我覺(jué)得提得很好,因?yàn)槿绻覀冞B小說(shuō)主人公是誰(shuí),是現(xiàn)實(shí)中的什么人都不了解,我們?cè)趺磥?lái)了接作者想要告訴我們什么呢?讀這篇小說(shuō)對(duì)我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)有什么意義呢?所以有關(guān)任人物形象的問(wèn)題就是我們這節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。探討丹柯的英雄品質(zhì)1.
詢問(wèn)學(xué)生讀完后,覺(jué)得這個(gè)故事是一個(gè)悲劇還是喜???為什么?明確:這是一個(gè)悲劇故事。因?yàn)閹ьI(lǐng)族人走出困境的英雄死了!
(說(shuō)明:通過(guò)這一環(huán)節(jié),得出丹柯是一位英雄。)2.
英雄之所以為英雄是因?yàn)樗麄冇凶约旱倪^(guò)人之處。比如華山論劍之時(shí),英雄武藝比別人高強(qiáng);兵臨城下時(shí),英雄比別人更加氣定神閑;考驗(yàn)出現(xiàn)時(shí),英雄比別人的靈魂顯得更加高貴。那么丹柯面臨困難時(shí),和族人相比又有什么過(guò)人之處呢?你可以從中總結(jié)出他什么可貴的英雄品質(zhì)呢?(下面給大家七分鐘時(shí)間,以小組合作的形式在書(shū)中找出描寫(xiě)丹柯和族人在面對(duì)困難表現(xiàn)得句子,并加以討論分析。討論結(jié)束后,由小組代表給出討論結(jié)果。)明確:(1)
在故事的開(kāi)始,族人們陷入困境時(shí)族人:“老是坐著想”“給思想弄衰弱了”“恐懼在他們中間產(chǎn)生”……
族人在面對(duì)困境時(shí),只會(huì)空想,便顯得十分膽小。丹柯:“你們不能夠用思想一開(kāi)路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)的人得到什么結(jié)果的….”
丹柯是自信的,敢于實(shí)踐的。總結(jié)丹柯的品質(zhì)——勇于實(shí)踐(2)
途中,困境越來(lái)越多時(shí)族人:“人們開(kāi)始抱怨起來(lái)……”“他們站住了,又倦又氣……”“你該死,你該死!”
族人們由相信丹柯到抱怨甚至圍攻丹柯,因?yàn)樗麄儾幌嘈抛约嚎梢宰叱隼Ь沉?,說(shuō)明族人信念不堅(jiān)定。丹柯:“……他快樂(lè)而安詳。”“……他愿意搭救他們,把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去,于是在他的眼睛里亮起了那種強(qiáng)烈的火的光芒?!?/p>
丹柯在面臨自然環(huán)境和人為因素兩個(gè)困境時(shí),他仍然保持著堅(jiān)定的信念毫不動(dòng)搖。
“……可是你們呢?你們做了什么對(duì)自己有益的事情呢?你們只是走,你們卻不能保持你們的氣力走更長(zhǎng)的路……”“于是怒火在他的心中燃起來(lái)……”說(shuō)明丹柯的內(nèi)心也是有過(guò)波動(dòng)的,但是作者為什么要這樣寫(xiě)呢?這不是再給英雄抹黑嗎?明確:A有波動(dòng)正說(shuō)明了丹柯是一個(gè)有血有肉的普通人,他的形象因此而更加飽滿和真實(shí)。B他內(nèi)心的波動(dòng)其實(shí)是他面臨的來(lái)自于自己心魔的第三重考驗(yàn),也是最難克服的。然而他克服了,那么就更加的說(shuō)明了他信念的堅(jiān)定。(3)
故事的最后,“他用手抓開(kāi)了自己的胸膛,從那拿出他自己的心來(lái)……”總結(jié)丹柯品質(zhì)——敢于為理想犧牲的精神。探討燃燒之心的象征意義師:讀到掏心這一部分,有同學(xué)還提出了這樣的問(wèn)題“丹柯掏心之后,為什么沒(méi)死?而且還讓樹(shù)林分開(kāi)了?”(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))明確:樹(shù)林分開(kāi)是因?yàn)闃?shù)林都被丹柯堅(jiān)定的信念和犧牲精神所震懾了。所以這里丹柯的心具有了象征意義,象征著精神和信念,說(shuō)明了精神和信念是不死的,而且是能夠驅(qū)走黑暗幫助人克服困境的強(qiáng)大力量的。探討丹柯的現(xiàn)實(shí)形象師:討論到這里,我們可以知道丹柯的現(xiàn)實(shí)想象是什么了。大家自由發(fā)揮聯(lián)想和想象談。提示:這樣的人有很多,比如蘇武、魯迅、雷鋒等等。探討主題
師:作者通過(guò)塑造一個(gè)這樣的丹柯是想要告訴我們什么呢?、
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))明確:小說(shuō)通過(guò)塑造丹柯這樣一個(gè)影響形象是為了啟示我們:任何事情的成功都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,這時(shí)我們需要有敢于實(shí)踐的態(tài)度、堅(jiān)定的信念和為信念而犧牲的精神。探討主題實(shí)踐的途徑師:作者是通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)主題的傳達(dá)的?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))明確:1.
通過(guò)大量的語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)塑造了一個(gè)英雄丹柯。2.
設(shè)置了一波三折的曲折情節(jié),讓小說(shuō)中所體現(xiàn)的精神得以通過(guò)情節(jié)的發(fā)展和矛盾的升級(jí)中生成和體現(xiàn)。3.
在對(duì)比襯托中體現(xiàn)。族人的空想和恐懼襯托了丹柯的勇于實(shí)踐;族人的退縮襯托了丹柯信念的堅(jiān)定;族人的圍攻抱怨襯托了丹柯的犧牲奉獻(xiàn)。4.
環(huán)境烘托。小說(shuō)所體現(xiàn)的精神在惡劣的環(huán)境中顯得更為鮮明和寶貴。“學(xué)以致用”師:丹柯的故事對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)呢?(讓學(xué)生結(jié)合自己的困境暢談感想和啟示)結(jié)語(yǔ):丹柯是偉大的,他的故事是感人的,但我們?cè)诟袆?dòng)之余,應(yīng)該也有一些思考和啟示,希望大家在今后碰到困境時(shí),能夠想起丹柯和學(xué)習(xí)丹柯!板書(shū)丹柯途徑
形象細(xì)節(jié)描寫(xiě)
勇于實(shí)踐環(huán)境烘托
信念堅(jiān)定情節(jié)設(shè)置
甘于犧牲對(duì)比襯托
課后反思:1.
第二課時(shí)探討的問(wèn)題過(guò)多。2.
課文的朗讀不足。首先表現(xiàn)在讀的環(huán)節(jié)少,雖然我設(shè)置“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)(在學(xué)生找出描寫(xiě)丹柯的語(yǔ)句時(shí)呈現(xiàn)),但是其中還有很多大量的經(jīng)典我都沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀。其次是“讀”的形式不當(dāng),導(dǎo)致沒(méi)有讀出悲壯的英雄之氣。堂課中出現(xiàn)的“讀”
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