2023年初中副班主任工作自我總結(jié)

第3頁共3頁2023年?初中副班主?任工作自我?總結(jié)在一?個燦爛的季?節(jié)，與一群?燦爛的生命?相遇。當(dāng)他?們的副班主?任，就要對?他們的教育?、成長負(fù)責(zé)?任，這是我?對副班主任?的理解。一?學(xué)期結(jié)束了?，積累了一?些經(jīng)驗，自?己也學(xué)到了?很多東西。?剛開始做?副班主任工?作時，我對?于如何做好?副班主任工?作只有一些?理論認(rèn)知，?沒有太多的?實際工作經(jīng)?驗，通過向?老師學(xué)習(xí)和?查找資料書?籍，我對于?副班主任工?作也有了自?己的一些想?法與作法，?我深知作為?一個不了解?班級情況的?副班主任是?沒有辦法開?展任何工作?的。為此，?我需要盡快?的了解班級?和學(xué)生的具?體情況。?為了對同學(xué)?們增進(jìn)了解?，我抓住一?切可能的機(jī)?會和他們接?觸。我利用?休息時間和?學(xué)生交流、?談心，了解?他們學(xué)習(xí)情?況和每個人?得愛好特長?等。在每次?升旗、上課?間操時，我?堅持跟班，?了解他們的?情況;在每?次同學(xué)們進(jìn)?行班內(nèi)、校?內(nèi)勞動時，?我積極與同?學(xué)們一起勞?動，增加與?他們每個人?接觸的機(jī)會?。通過以上?方法，我逐?步了解了班?內(nèi)每一個學(xué)?生，為做好?班級管理工?作做好了準(zhǔn)?備。曾經(jīng)?有學(xué)生把班?主任和學(xué)生?之間的關(guān)系?比作“貓和?老鼠”的關(guān)?系，也有一?些班主任把?學(xué)生對他的?懼怕看作是?“師道尊嚴(yán)?”的體現(xiàn)。?這樣，使得?班主任和學(xué)?生處在一種?對立的狀態(tài)?，不利于班?級工作的開?展，也不利?于學(xué)生積極?性的調(diào)動，?能力的培養(yǎng)?。在擔(dān)任班?主任期間，?我利用青年?教師這一年?齡優(yōu)勢，在?自己在同學(xué)?中建立威信?的基礎(chǔ)上，?與他們平等?相處，建立?起了和-諧?的師生關(guān)系?。我把學(xué)生?當(dāng)作一個平?等的主體來?對待，尊重?學(xué)生的人格?尊嚴(yán)，彼此?無高低、尊?卑之分。我?認(rèn)為，作為?班主任更要?有一種大度?的氣量，寬?闊的胸懷，?不要斤斤計?較，要允許?學(xué)生出現(xiàn)這?樣那樣的差?錯，平等地?對待學(xué)生，?這樣才能贏?得越來越多?的學(xué)生的信?任，用一顆?心的溫度來?渡。美國?教育家羅達(dá)?·貝克梅斯?特爾說:“?如果我們希?望自己的學(xué)?生自信，我?們就必須相?信他們?！?人民教育家?陶行知非常?信賴學(xué)生，?他說:“我?加入兒童生?活中，便發(fā)?現(xiàn)小孩有力?量，不但有?力量，而且?有創(chuàng)造力。?”因此，當(dāng)?學(xué)生自己動?手干一些事?，或根據(jù)老?師的指令完?成了力所能?及的要求，?老師所給予?的肯定和鼓?勵，能產(chǎn)生?積極的心理?效應(yīng)。適當(dāng)?的贊美言辭?是滋潤自信?心的雨露。?當(dāng)學(xué)生向你?提出某種意?見，你傾聽?后說:“你?的建議值得?我接受，并?且使我欣慰??！睂W(xué)生從?你的反應(yīng)中?體驗到自己?具有判斷力?。相信學(xué)生?，鼓勵他們?參與。在學(xué)?校，教師要?多給學(xué)生動?手的機(jī)會，?還可以委托?他們做一些?有一定難度?的事。對于?學(xué)生的過份?保護(hù)，過份?操縱，不放?心他們獨立?介入生活中?的“難題”?，自己一手?操縱，這是?對學(xué)生的力?量估價過低?的表現(xiàn)。剝?奪實踐，不?僅阻礙了能?力的形成，?而且使學(xué)生?喪失獨立的?生活態(tài)度和?自信心。聰?明的老師是?從不壓抑學(xué)?生躍躍欲試?的愿望而鼓?勵他們獨立?學(xué)習(xí)的。?能使學(xué)生愉?快地學(xué)習(xí)，?健康地成長?，順利地完?成學(xué)業(yè)，成?為對社會有?益的人，是?我們每一個?教師的愿望?和責(zé)任，也?是我們的教?育所希望達(dá)?到的目標(biāo)。?而把“賞識?教育”運用?到班級管理?中將起到事?半功倍的作?用。賞識教?育就是以_?__學(xué)生學(xué)?會做人為導(dǎo)?向，以信任?、尊重、理?解、激勵、?寬容、提醒?為原則，幫?助學(xué)生克服?自卑和懦弱?心理，樹立?自信心。這?就要求教師?要細(xì)心地觀?察每個學(xué)生?，掌握他們?的學(xué)習(xí)和思?想狀況，對?他們進(jìn)行有?效的賞識教?育——適時?和適度。賞?識教育實效?性的關(guān)鍵在?于選擇適當(dāng)?的時機(jī)及時?表揚或贊賞?，在最佳時?機(jī)肯定學(xué)生?上進(jìn)的表現(xiàn)?，能強(qiáng)化和?鞏固他們的?上進(jìn)愿望。?錯過教育時?機(jī)的賞識收?效微小，甚?至還會被學(xué)?生誤解為老?師是為了表?揚而表揚，?學(xué)生就有可?能變得消極?。因此，我?在工作中盡?量作到仔細(xì)?觀察和留意?學(xué)生的任何?進(jìn)步和好的?變化，及時?恰當(dāng)?shù)膶W(xué)?生進(jìn)行表揚?或贊賞。?美國心理學(xué)?家羅杰斯說?過:“學(xué)生?只有在親密?、融洽的師?生關(guān)系中，?才能產(chǎn)生安?全感，并能?真實的表現(xiàn)?自己，充分?地表現(xiàn)自己?的個性，創(chuàng)?造性地發(fā)揮?自己的潛力?。”因此營?造賞識的氛?圍，創(chuàng)設(shè)賞?識的情境，?是取得賞識?教育實效性?的重要途徑?。學(xué)生渴望?受到賞識，?但不只是渴?望受到老師?一個人的賞?識，他們想?到的是一個?___或一?個群體的賞?識。如果僅?僅依靠教師?“孤軍作戰(zhàn)?”去賞識，?是不容易奏?效的，也不?可能長久。?這就需要以?教師為主導(dǎo)?，營造群體?賞識的良好?氛圍，發(fā)揮?班級的群體?作用，才