高中語文人教版第二單元7陳情表 省一等獎

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識與技能背誦全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式過程與方法鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)中華民族的孝道，感受本文的和諧美、人情美導(dǎo)學(xué)策略教學(xué)重難點1、掌握重要的古漢語語詞知識，特別是其中表示官職任免的實詞和表示謙敬的詞語。2、理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。教學(xué)方法誦讀、自學(xué)、討論、探究學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具準(zhǔn)備多媒體課件PPT課時安排3課時主要教學(xué)進程第一課時導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。學(xué)生活動個性補充師生互動構(gòu)建新知一、導(dǎo)入新課：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。（蘇軾語）今天我們就來學(xué)習(xí)《陳情表》這篇文章，感悟李密所陳述的情。二、整體感知課文：

1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。

2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。

3、結(jié)合“表”的文體特征，

投影：

李密（

224

－

287

），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

2）、

晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

3）、向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。4、李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動之以情，曉之以理。”）李密要想說服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？

是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

三、分析課文（一）

1、齊讀第一段。

2、由一組學(xué)生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。

3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。

4、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€方面？

學(xué)生回答：總攝作用

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

四、小結(jié)：五、布置作業(yè)：激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生討論交流并反饋第二課時導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)積累古漢語語詞知識；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。學(xué)生活動個性補充師生互動構(gòu)建新知一、導(dǎo)入：悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。

二、分析課文1、學(xué)生齊讀第二段。2、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？（學(xué)生回答，教師分條投影）

3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實質(zhì)是態(tài)度堅決，還是不去應(yīng)征。）

4、默讀并口頭通譯第三段；

5、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

6、本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？

區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

7、本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結(jié)合本段文字具體分析。

三、教師范讀第四段。

四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：（投影逐條顯示）

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；

第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。

四、小結(jié)五、布置作業(yè)第三課時導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識。學(xué)生活動個性補充師生互動構(gòu)建新知一、分組背誦全文。

二、分析藝術(shù)特色：

1、感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感

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孝順之情，不滿之情，恭敬之情

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，體會抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）

2、文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）

3、駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）

4、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識：

四、口語訓(xùn)練：學(xué)生設(shè)置情境，稍微思考后由學(xué)生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。（例如：一學(xué)生家長因家庭經(jīng)濟拮據(jù)，讓成績較好的兒子退學(xué)，親人勸說無效。假設(shè)你是班主任，你到家勸說，