高中語(yǔ)文部編版(2023)必修下冊(cè)第三單元9說(shuō)“木葉”《說(shuō)“木葉”》優(yōu)秀教案

《說(shuō)“木葉”》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生了解文中引用的古代詩(shī)句的含意。2.理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩(shī)作中的細(xì)微差別，提高詩(shī)歌賞析的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩(shī)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.抓出主要信息，搞清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。2.了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐?！窘虒W(xué)方法】1.自讀法。盡可能讓學(xué)生自己仔細(xì)體會(huì)本文所辨析的“木葉”“樹(shù)葉”“落木”的細(xì)微區(qū)別，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，由個(gè)別推及一般，使他們明白詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。2.探究閱讀，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌的解讀能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體投影儀【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師：杜甫的《登高》一詩(shī)中有兩個(gè)千古名句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”試問(wèn)：其中的“落木”何意？學(xué)生思考后明確：“落木”即“落葉”。教師：那杜甫為什么不說(shuō)“無(wú)邊落葉蕭蕭下”呢？“木”和“葉”有何區(qū)別呢？讓我們一起閱讀林庚的《說(shuō)“木葉”》來(lái)解開(kāi)這個(gè)“謎”吧！二、作者：林庚（），字靜希。福建閩侯人，生于北京。1928年畢業(yè)于北京師范大學(xué)附屬中學(xué)，是年考入清華大學(xué)物理系。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)中文系，曾參與創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年秋出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》，1934年辭職去上海，想靠寫(xiě)詩(shī)生活。當(dāng)年秋返北平，先后任教于北平國(guó)民學(xué)院、北平大學(xué)女子文理學(xué)院、北平師大。

1934年以后，他作為一名自由詩(shī)體的新詩(shī)人嘗試新的格律體，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。1935年始改寫(xiě)格律詩(shī)，出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其它》兩本格律詩(shī)集。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，赴廈門大學(xué)任教授。

1947年返京任燕京大學(xué)中文系教授，

1952年院系調(diào)整后成為北京大學(xué)中文系教授。

1954年《光明日?qǐng)?bào)》副刊《文學(xué)遺產(chǎn)》創(chuàng)刊至1963年終刊，任編委。曾參加中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第一、二次代表大會(huì)及第四次中國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者代表大會(huì)。

1956年，任北京大學(xué)中文系古代文學(xué)教研室主任，至1986年退休，仍任北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師。

2023年，任北京大學(xué)詩(shī)歌中心主任。

2023年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97歲。歷任清華大學(xué)助教，廈門大學(xué)中文系講師、副教授、教授，燕京大學(xué)教授，北京大學(xué)中文系古典文學(xué)教研室主任、教授、博士生導(dǎo)師。20世紀(jì)40年代末至80年代連任歷屆全國(guó)文藝工作者代表大會(huì)代表、北京市文聯(lián)理事，兼任楚辭學(xué)會(huì)、唐詩(shī)學(xué)會(huì)顧問(wèn)等。作為學(xué)者涉及唐詩(shī)（首提“盛唐氣象”“少年精神”），匯集在《唐詩(shī)綜論》，楚辭論文集《詩(shī)人屈原及其作品研究》，文學(xué)史專著《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》《詩(shī)人李白》等。三、整體感知，理清思路1.學(xué)生默讀課文，找出文中難懂的詩(shī)句。教師巡視并幫助解決。2.學(xué)生再讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。四人一小組交流后明確：第1自然段，以眾多詩(shī)人作品中的“木葉”形象作引子，由詩(shī)中“木葉”引出話題。第2自然段，探尋古詩(shī)中多用“木葉”的理由，排除了詩(shī)人們考慮文字洗練的因素。由“木葉”而“落木”，指出古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國(guó)詩(shī)歌如此豐富多彩。第3自然段，說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中，概念相同，形象有別。第4自然段，說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”含有落葉因素。第5自然段，說(shuō)明“木”為什么有這個(gè)特征。因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性?！さ?自然段，說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息?！澳尽钡陌凳疽饬x。第7自然段，說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里?！澳救~”“樹(shù)葉

”，一字千里。綜上所述，全文大致可以分為三個(gè)部分。第1~3自然段為第一部分，列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。第4~6自然段為第二部分，說(shuō)明了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。第7自然段是小結(jié)。四、具體研習(xí)課文：思考下列問(wèn)題，然后自由發(fā)言。1.“木”與“樹(shù)”的意味有什么異同？2.“樹(shù)葉”與“木葉”的潛在意味有何不同？3.“落木”與“落葉”的意味有何不同？4.“木葉”與“落木”的意味又有何區(qū)別？5.“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？學(xué)生甲：“木”就是“樹(shù)”，在概念上是一致的。但在意味上，“木”一般是在秋風(fēng)葉落的情景中取得鮮明的形象，而“樹(shù)”則借助樹(shù)葉的多來(lái)表達(dá)飽滿的感情。學(xué)生乙：“樹(shù)”與“葉”都有繁密、濕潤(rùn)的意味，合起來(lái)并不比單用意蘊(yùn)豐富?！澳尽迸c“葉”則不同，“木”有疏朗、干燥的意味，“木葉”暗示落葉的微黃、干燥，傳遞出疏朗的清秋氣息。學(xué)生丙：以曹植《美女篇》為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進(jìn)一層，不僅觸覺(jué)上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。學(xué)生?。骸奥淠尽北取澳救~”更顯得空闊，少了“葉”便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼、凄清。學(xué)生戊：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征。第一，“木”仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！边@里“掃高木”，顯然是葉落的景況，顯出“落木千山”的空闊。第二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗而清秋的氣息。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊?！澳救~”中“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。五、探究閱讀古代詩(shī)歌中，類似“木葉”的意象不勝枚舉。例如：松、竹、梅、蘭、草、柳等。讓學(xué)生試析某一意象在不同詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。如以“柳”為例：出示投影：詠

柳賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。柳李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑注斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。垂

柳唐彥謙絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈？楚王江畔無(wú)端種，餓種纖腰學(xué)不成。注：樂(lè)游苑：又稱樂(lè)游原。長(zhǎng)安東南名勝。地勢(shì)很高，可俯瞰長(zhǎng)安全城，是當(dāng)時(shí)士女節(jié)日游賞之處。鑒賞：《詠柳》詩(shī)，用碧綠的色彩，生動(dòng)的比喻，新奇的想象，描繪了春柳生氣勃勃的蔥蘢景象，贊美了春風(fēng)，贊美了它給我們帶來(lái)的喜悅。這首小詩(shī)，色彩明麗，構(gòu)思新巧，從春風(fēng)綠柳展開(kāi)想象，用人們常見(jiàn)的生活細(xì)節(jié)，擬人化地刻畫(huà)了春柳的形象，顯示了春天的無(wú)限生機(jī)，使人感到清新爽目?！读吩?shī)是借詠柳自傷遲暮，傾訴隱衷的一首七絕。本來(lái)是東風(fēng)吹得柳枝飄動(dòng)，詩(shī)中卻用一“逐”字，說(shuō)柳枝在追逐東風(fēng)，寫(xiě)出柳枝的蓬勃生機(jī)?！皵嗄c天”指繁花似錦的春日，“斷腸”即銷魂，言花之色香使人心醉神搖。詩(shī)寫(xiě)的是秋日之柳，但先追想它春日的情景，然后又回到眼前的柳上來(lái)，用春日之柳的繁盛襯出秋日這柳的枯凋。《垂柳》是一首韻味很濃的詠柳詩(shī)，它不僅惟妙惟肖地寫(xiě)活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩(shī)人憤世嫉俗之情。開(kāi)篇極寫(xiě)垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細(xì)腰，宮女多餓死”的故事，抒發(fā)詩(shī)人托物寄興的情懷。于柔情中見(jiàn)犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上“詠柳而貶美人”，實(shí)質(zhì)上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團(tuán)，針砭時(shí)弊，暢快淋漓。六、課文總結(jié)作者林庚是學(xué)者，也是詩(shī)人。他以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，對(duì)“樹(shù)”與“木”、“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別，作出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，使我們對(duì)古詩(shī)詞中藝術(shù)的精微之處有了更深的體察，值得我們很好借鑒。七、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題二。板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)“木葉”1節(jié)，詩(shī)中“木葉”引出話題

【引題】

以2節(jié)，探尋多用“木葉”理由

小3節(jié)，概念相同形象有別

見(jiàn)4節(jié)，“木”第一個(gè)藝術(shù)特征：

【主體】

大

本身含有落葉因素

（2-6）

深5、6節(jié)，木第二個(gè)藝術(shù)特征：

入

木所暗示枯黃顏色

淺7節(jié)，“木葉”“樹(shù)葉”一字千里

【小結(jié)】

出

【延伸閱讀】閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。欣賞詩(shī)歌的目的，在于領(lǐng)略詩(shī)人抒寫(xiě)的情感，但這并非最后的目的。欣賞詩(shī)歌，期望能通過(guò)詩(shī)人的啟迪以引起共鳴式的感性的燃燒。所謂詩(shī)的作用和詩(shī)教，主要是指此而言。所謂詩(shī)的教育，也全在感情的潛移默化中進(jìn)行。由于詩(shī)歌形象的基本規(guī)律是以一代十，以少勝多，它極精約，極概括，因而留給欣賞者的聯(lián)想空間就極寬闊。因?yàn)橐詷O簡(jiǎn)約表現(xiàn)極豐富，讀詩(shī)難免有時(shí)要“猜”。這種猜，在別的文體可能說(shuō)明意義的含混；而在詩(shī)，離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然，猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起，而是由于詩(shī)本身有太多的郁積，從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。1.欣賞詩(shī)歌的終極目的是什么？2.第一段中“主要是