高中語文人教版第二單元4燭之武退秦師【市一等獎】

《燭之武退秦師》教案

教學(xué)目標【知識與技能】

1．了解先秦歷史散文的特點和課文背景，積累有關(guān)左丘明和《左傳》的文學(xué)、文體知識。

2．掌握重要的文言實詞、虛詞和文言句式，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。

3．理解、掌握刻畫人物形象的方法?！具^程與方法】

1．利用課后注釋和工具書，通過質(zhì)疑、釋疑掌握文言實虛詞和文言句式。

2．自讀課文，理清文脈，體會扣人心弦的故事情節(jié)。

3．反復(fù)誦讀，品味燭之武的言辭，體會說理技巧。【情感、態(tài)度與價值觀】

領(lǐng)略燭之武機智善辯的外交風(fēng)采，學(xué)習(xí)他國難當頭不計個人安危得失，顧全大局的愛國精神。重點難點【重點】

1．積累“鄙”、“微”、“辭”、“之”、“以”、“與”、“焉”等文言實、虛詞，掌握古今異義詞、倒裝句、省略句和詞的活用規(guī)律。

2．賞析人物形象，把握塑造人物形象的方法、技巧?！倦y點】

1．掌握詞的活用規(guī)律。

2．理解燭之武說辭的內(nèi)容和邏輯思維方式。課時安排

2課時互動設(shè)計第1課時（一）導(dǎo)入新課

走近文本1．導(dǎo)語設(shè)計：

《三國演義》有這樣的情形：

如血殘陽下，一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當陽橋頭，他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰(zhàn)？”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。戰(zhàn)旗后面的曹軍陣營竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又兩聲大喝。話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。這個武將就是張飛。張飛在我們的印象中是一個威猛無比的武夫形象，喝退百萬雄師，不足為奇。今天我們通過《燭之武退秦師》這篇課文，來認識一位文人，看他是如何在溫言細語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡厄運的。(板書課題：燭之武退秦師)多媒體出示課時目標：1．誦讀課文。2．疏通文意，梳理文言基礎(chǔ)知識。3．理清文脈，初步感知人物形象和思想內(nèi)容．2．資料積累：（1）走近作者

左丘明（公元前556～公元前451）姓丘名明。春秋時魯國人，為炎帝后裔。他博覽天文、地理、文學(xué)、歷史等大量古籍，學(xué)識淵博。任魯國左史官，在任時盡職盡責(zé)，德才兼?zhèn)洌瑸闀r人所崇拜?？鬃釉f：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！弊笄鹈骶幮迖?，日夜操勞，歷時30余年，完成了一部縱貫200余年、18萬余字的《春秋左氏傳》。（2）追溯背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好，甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國聯(lián)合秦國圍攻鄭國是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴，秦、晉歷史上關(guān)系一直很好，更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。（3）文學(xué)常識《左傳》又名《春秋左氏傳》，是我國現(xiàn)存最早的較為完備的編年體史書，是儒家經(jīng)典之一，也是先秦歷史散文的典范，在中國文學(xué)史上占有重要的地位。

相傳，《左傳》是春秋末年的左丘明為解釋的《春秋》而作。它與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。《公羊傳》、《谷梁傳》從政治和思想方面去解釋《春秋》，而《左傳》則以豐富的歷史材料去詮釋《春秋》。它記事起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年。從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況?！蹲髠鳌烽L于敘事，善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物辭令。3．課文對譯燭之武退秦師《左轉(zhuǎn)》

晉侯、秦伯

圍鄭，

以

其

無禮于晉，

且貳于楚也。晉軍函陵，

晉文公、秦穆公（聯(lián)合）圍攻鄭國，因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且還依附楚國。晉軍駐扎函陵，秦軍

氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，

若使燭之武見秦君，

師必退?！?/p>

秦軍駐扎氾水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊一定會撤退?！?/p>

公

從

之。

辭曰：

“臣之壯也，猶不如人；今老矣，

無能為也已?！编嵨墓犃怂囊庖?。燭之武推辭說：“臣在壯年的時候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了。鄭公曰：“吾不能早用子，今

急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，

子亦有不利焉！文公說：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”

許

之。

（燭之武）答應(yīng)了。

夜

縋

而

出。

見秦伯

曰：“秦、晉圍鄭，

鄭

既

當夜把燭之武用繩子從城墻上墜下。見到秦穆公，（燭之武）說：“秦、晉兩國圍鄭國，鄭國已經(jīng)

知亡矣。

若亡鄭而有益于君，

敢以煩執(zhí)事。

越

國

以鄙遠，知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠方設(shè)置邊邑，君知其難也。

焉用亡鄭以陪鄰？

鄰之厚，

君之薄也。

若

舍鄭

您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢？鄰國實力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國以為

東道主，

行李之往來

共

其乏困，

君亦無所害。

且君而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對您也沒有壞處。再說您嘗為晉君賜矣；

許君

焦、瑕，

朝

濟

而夕

設(shè)版

焉，

也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是君之所知也。夫晉，何厭之有？

既東封鄭、

又欲肆其

西封，若您所知道的。那個晉國，哪里有滿足的時候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不闕秦，

將焉取之？闕秦以利晉，

唯君

圖

之?！?/p>

秦伯

說，不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事?！鼻夭芨吲d，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，

乃

還。與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。

子犯

請

擊之。公曰：“不可。微

夫人之力

不及此。

因

晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠人之力

而敝之，

不仁；失其所與，不知；以亂易整

不武。吾其還也。”別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧。”

亦

去之。（晉國的軍隊）也撤離鄭國。（二）閱讀文本

整體感知1．誦讀文本

初步感知【問題投放】

①燭之武在什么情況下“退秦師”的？②他用什么辦法“退秦師”的？③結(jié)果如何？【學(xué)生活動】

一位學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀、思考?！窘處燑c撥】

提示聽讀同學(xué)留心字詞的讀音和句子的停頓。師補充強調(diào)幾個特殊字的讀音。（多媒體展示：共gōng其乏困

若不秦闕jué

失其所與，不知zhì

秦伯說yuè，與鄭人盟）【整合答案】

①秦晉圍鄭，兵臨城下，鄭國危在旦夕。②游說秦伯。③秦與鄭結(jié)盟，晉文公被迫退兵。2．質(zhì)疑問難

疏通文意【問題投放】

（多媒體展示）

（1）找出下面句子中的通假字、活用的詞、古今異義的詞①行李之往來，共其乏困

②秦伯說，與鄭人盟③燭之武退秦師

④微夫人之力不及此⑤晉軍函陵，秦軍氾南

⑥敢以煩執(zhí)事

（2）解釋加點的詞語①微夫人之力不及此

②越國以鄙遠③辭曰：臣之壯也，猶不如人

④既東封鄭

（3）指出下面句子中“以”的用法①以其無理于晉

②敢以煩執(zhí)事③若舍鄭以為東道主

④越國以鄙遠

（4）指出下面句子的文言句式①若舍鄭以為東道主

②佚之狐言于鄭伯曰③夫晉，何厭之有

④是寡人之過也

（5）翻譯下面的句子

①臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已

②因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武【學(xué)生活動】

①學(xué)生自讀課文，圈畫、勾點不理解的詞句，借助課后注釋、《古漢語詞典》解決，同桌討論交流，理解文言詞語、疏通文句。②教師的組織下，學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。③解決投放的問題。【教師點撥】

第一題涉及課文部分通假字、古今異義詞和活用詞。這是文言文重要的語言點，能否準確判斷，關(guān)系到對語句的理解，因此也是高考重要的設(shè)題點。對于通假字、古今異義詞平時要多積累，對于活用詞，要注意觀察它在句子、短語中充當?shù)某煞?。第二、三題涉及課文中的部分重點實虛詞，平時注意積累，特別是常見的虛詞一定要記住、理解其用法。第四題關(guān)于文言句式，介詞結(jié)構(gòu)后置比較常見，對于賓語前置要掌握前置的規(guī)律。如疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語要前置等，判斷句要觀察其標志。第五題句子翻譯除了要落實關(guān)鍵的語言點外，還要注意翻譯方法，把部分單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。如：①壯——壯年，②仁——仁義，知——明智，武——勇敢?！菊洗鸢浮?/p>

（1）①共（通假字，通“供”。），行李（古：出使的人。今：出門攜帶的箱包、鋪蓋。）②說（通假字，通“悅”。），盟（名詞用如動詞，結(jié)盟。）③退（動詞使動用法，使…退卻。）④夫人（古：那人。今：對一般人妻子的尊稱。）⑤軍（名詞用如動詞，駐軍。）⑥執(zhí)事（古：左右辦事的人，此處指對對方的敬稱。今掌管某項事情或工作的人。）

（2）①微：如果沒有，用來表示一種否定的假設(shè)或條件。②鄙：邊境。這里作動詞，把…當邊境。③辭：推辭。④封：疆界。這里作動詞，把…當疆界。

（3）以：連詞，因為；介詞，拿、用；介詞，把；介詞，以便。

（4）①省略句，省略介詞“以”的賓語。②倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置。③賓語前置，“有何厭”。④判斷句。

（5）①我壯年的時候，尚且不如別人；如今年齡大了，不能干什么了。②依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻代替聯(lián)合一致，這是不算勇敢的。3．總結(jié)歸納

積累整合

（1）正字音

氾（fàn）南

佚（yì

）之狐

夜縋（zhuì）而出

闕（jué）秦

杞（qǐ

）子

共（gōng）其乏困

朝（zhāo）濟而夕設(shè)版焉逢（páng）孫

秦伯說（yuè）

失其所與，不知（zhì）（2）辨字形侯（姓侯）

縋（夜縋）

戌（戊戌）

敝（凋敝）

戍（戍守）

蔽（遮蔽）候（問候）

槌（棒槌）

戎（戎馬）

弊（弊?。?）重點實詞、虛詞：

焉用亡鄭以陪鄰（陪：增加。）

朝濟而夕設(shè)版焉（濟：渡河。）

肆其西封（肆：延伸，擴張；封：疆界，此作動詞。）

闕秦以利晉（闕：侵損、削減。）

且貳于楚也（貳：從屬二主。）

越國以鄙遠（鄙：邊境，此作動詞。）

以人之力而敝之（敝：損害。）

微夫人之力不及此（微：連詞，如果沒有，表示否定的假設(shè)或條件。）（4）古今異義

行李之往來

(行李，古義：出行的人。今義：出門所帶的包裹。)

若舍鄭以為東道主(以為，古義：把…作為。今義：認為。)

微夫人之力不及此(夫人，古義：那人。今義：一般人的妻子。)

亦去之(去，古義：離開。今義：往，到。)

敢以煩執(zhí)事（執(zhí)事，古義：左右辦事的人，此處指對對方的敬稱。今義：掌管某項事情或工作的人。）

（5）一詞多義

越國以鄙遠

邊境，此為使動用法。

鄙

先帝不以臣卑鄙

淺陋，目光短淺。

蜀之鄙有二僧

邊境。

肉食者鄙，未能遠謀

鄙陋，目光短淺。

微夫人之力不及此

連詞，沒有，表示否定的假設(shè)或條件。

微

微聞有鼠作作索索

副詞，暗暗地。

見其發(fā)矢十中八九，但微頷之

副詞，稍微。

以其無禮于晉

連詞，因為。

敢以煩執(zhí)事

介詞，拿，用。

以

越國以鄙遠

介詞，相當于“以便”。

焉用亡鄭以陪鄰

介詞，相當于“以便”。

若舍鄭以為東道主

介詞，把。

辭曰：臣之壯也，猶不如人

拒絕。

辭

停數(shù)日，辭去

告別。

欲加之罪，其無辭乎

口實。

子亦有不利焉。語氣詞。

焉

焉用亡鄭以陪鄰？疑問副詞，什么。

若不闕秦，將焉取之疑問代詞，怎么。

許之

代詞，他（指鄭文公）。

之

是寡人之過也

結(jié)構(gòu)助詞，的。

臣之壯也，猶不如人

助詞，用在主語和謂語之間，取消句子獨立性。

何厭之有

助詞，作用是將賓語提前，即“有何厭”。（6）通假字

共其乏困(共，通“供”)

秦伯說，與鄭人盟

(說，通“悅”)

失其所與，不知(知，通“智”)

（7）詞類活用

晉軍函陵(軍:：駐軍，名詞作動詞。)

與鄭人盟

（盟：結(jié)盟，名詞作動詞。）

夜縋而出

（夜：名詞作狀語。）

朝濟而夕設(shè)版焉(朝、夕：名詞作狀語。)

既東封鄭，又欲肆其西封(“東”、“西”：方位名詞作狀語。封：作疆界，名詞作動詞。)

越國以鄙遠(鄙：名詞意動用法。遠：遠地，形容詞用作名詞。)

若亡鄭而有益于君。(亡：動詞使動用法。)

燭之武退秦師

（退：動詞使動用法。）

若不闕秦（闕：動詞使動用法。）

（8）文言句式

①介詞結(jié)構(gòu)后置

以其無禮于晉

佚之狐言于鄭伯曰

②賓語前置

夫晉，何厭之有

③判斷句

是寡人之過也

④省略句

若舍鄭以（之）為東道主

晉軍（于）函陵

（燭之武）辭曰

（晉惠公）許君焦、瑕

4、自讀梳理

理清結(jié)構(gòu)【問題投放】

簡要復(fù)述故事情節(jié)?！緦W(xué)生活動】

學(xué)生自讀課文，勾玄要點?！窘處燑c撥】

逐段勾玄要點。第一段交代怎樣的形勢？第二、三段，抓住“國危矣”、“夜縋而出，見秦伯”、“秦伯說，與鄭人盟”、“吾其還也”、“亦去之”等詞句理解。【整合答案】要點：①秦晉圍鄭，兵臨城下，鄭國危在旦夕。②燭之武受佚之狐的舉薦，夜縋而出，出使秦國，游說秦伯。③說退秦伯，使秦與鄭結(jié)盟，晉文公被迫退兵。5、歸納要點

概括中心【問題投放】

①嘗試組合四字短語概括文章主要情節(jié)。

②燭之武在退秦師這件事上給你留下怎樣的印象呢？【學(xué)生活動】

同桌討論交流，形成書面答案，擇學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生板書展示問題①的答案。問題②口頭回答。【教師點撥】

第一問：結(jié)合上一個問題，對鉤玄的要點，整合信息。第二問：回顧?quán)崌媾R的形勢，佚之狐的舉薦，及游說過程的語言描寫?！菊洗鸢浮?/p>

①秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——迫晉退兵②他懷才不遇，又滿懷愛國之志，國家危難之時，他深明大義，不計個人安危，挺身而出。在強秦面前，他不卑不亢，能言善辯，表現(xiàn)出了聰慧機智?？坍嬃艘粋€勇敢、智慧、愛國的形象。（多媒體展示）

秦晉圍鄭---------------------------------

危在旦夕

臨危受命

燭之武（愛國、勇敢、智慧）

夜縋而出

說退秦師

晉亦去

------------------------------------

轉(zhuǎn)危為安

（三）課內(nèi)小結(jié)

強化重點本課時重點疏通文句，積累文言實虛詞和文言句式。整體感知課文，理清文脈，初步感知人物形象和思想內(nèi)容。（四）課堂實踐

檢驗效果1．下列詞語中，加點字的注音有誤的一項是（

）

A．夜縋（zhuì）

失其所與（yǔ）

氾南（fàn）

B．闕秦（qùe）

共其乏困（gōng）

逢孫（páng）

C．杞子（qǐ）

函陵（hán）

悚峙（sǒng）

D．秦伯說（yuè）

佚之狐（yì）

乃還（huán）2．下列各句中，停頓不正確的一項是（

）

A．晉軍/函陵，秦軍/氾南。

B．微/夫人之力/不及此。

C．若/燭之武見秦君，師必退。

D．若亡鄭/而有益于君，敢以煩執(zhí)事？3．下列各句中，加點詞的解釋不正確的一項是（

）

A．是寡人之過也是：判斷詞。

B．既東封鄭封：疆界。這里用作動詞，“以……為疆界”。

C．失其所與，不知知：通“智”。

D．越國以鄙遠鄙：邊疆。這里用作動詞：“當作邊疆”。4．下列各句中，“之”字意義和用法分類正確的一組是（

）

⑴公從之⑵臣之壯也⑶是寡人之過也⑷許之

⑸鄰之厚，君之薄也⑹行李之往來⑺君之所知也

⑻夫晉何厭之有⑼將焉取之⑽惟君圖之

⑾使杞，逢孫、楊孫戍之

A．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑺/⑶/④⑻

B．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑻/⑶⑺

C．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑻/⑶⑺/⑹

D．⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑺/⑶⑻

5．從句式的角度考慮，下列句子與其他三句不同的一句是（

）

A．夫晉，何厭之有

B．佚之狐言于鄭伯曰

C．以其無禮于晉

D．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事【參考答案】1．B（“闕”讀“jué”）

2．A（晉/軍函陵，秦/軍/氾南。因為＂軍＂活用為動詞。）

3．A（是：代詞，這。）

4．A（⑴⑷⑼⑽⑾為代詞。⑵⑸⑹⑺為助詞，主謂之間取消句子獨立性。⑶為結(jié)構(gòu)助，的。⑻為助詞，提示賓語前置。）5．A（A賓語前置，其余為狀語后置。）

（五）課下練習(xí)

復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)鞏固課堂梳理的文言文基礎(chǔ)知識。

2．在練習(xí)本上翻譯課文第三節(jié)，

3．熟讀并背誦課文。

第2課時（一）溫故入新

巧妙過渡1．檢查鞏固

①檢查課文背誦。②翻譯句子。（多媒體展示）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉。2．回顧導(dǎo)入

上節(jié)課，我們重點疏通文句，梳理了重要的文言實虛詞和文言句式。其實文言作品的精髓蘊于貌似艱澀的文字背后，“無限風(fēng)光在險峰”，就讓我們借著剛剛架設(shè)的疏通字詞之路通過品味、鑒賞經(jīng)典句段，領(lǐng)略文言作品的無限風(fēng)光。多媒體出示課時目標：1．品味、鑒賞經(jīng)典句段。

2．深入感受、理解人物形象。

3．分析探究藝術(shù)手法。（二）析段品句

難點突破1．精段分析：【問題投放】

秦晉兵臨城下，面對鄭國處于“人為刀俎，我為魚肉”的境地，燭之武怎樣說服強秦退師的？【學(xué)生活動】

①學(xué)生齊讀第三段，感受燭之武充滿睿智而又不卑不亢、溫文爾雅的語言。②討論交流游說技巧?！窘處燑c撥】

引導(dǎo)學(xué)生思考：課文哪些語句最能顯示燭之武高超的游說藝術(shù)？這些語句分別是從什么角度勸說的？你能否透過語言表述探討其深刻底蘊？

（根據(jù)課堂情況可以再作具體引導(dǎo)）

①見面單刀直入，言“鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事？”能起到什么樣的效果呢？（先言“鄭既知亡”，使之解除戒意，既而設(shè)身處地，站在對方立場上，替對方的利害著想。一下子縮短了二者的距離。）②“越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？”（亡鄭無益。）③“鄰之厚，君之薄也?！保ㄍ鲟嵱泻Α＃堋叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！保ㄉ徉嵱幸?。）⑤“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也?！保礆v史晉國言而無信。）⑥“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”（望未來晉將闕秦。）⑦“闕秦以利晉，唯君圖之?！保〝[事實，講道理，提請秦伯定奪。）

讓學(xué)生理解“越國以鄙遠，君知其難矣”這句話的時候，多媒體展示三國地理位置圖。

秦晉鄭三國地理位置示意圖

鑒賞完燭之武的游說技巧后，讓學(xué)生背誦本段，教師對誦讀作進一步的指導(dǎo)：燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句?！菊洗鸢浮?/p>

一是援古例今，有歷史的回顧，有現(xiàn)實的分析．二是善于對比，本意是為保全鄭國，言語上處處為秦國打算，從反面強調(diào)亡鄭結(jié)果，只能使“鄰厚”“君薄”；從正面陳說保全了鄭國，對秦不僅無害，反而“利秦”，便于“取晉”。三是語言得體，本是求人，卻不卑不亢，高屋建瓴，語重心長，迫使對方就范。可謂有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。

以退為進

曉之以弊

說退秦師

許之以利

巧施離間2．典句鑒賞：【問題投放】

（多媒體展示）

唐代劉知幾評論《左傳》說：“其言簡而要，其事詳而博?！本汀捌溲院喍钡奶攸c，結(jié)合第一段談?wù)勀愕目捶??！緦W(xué)生活動】

誦讀一、二節(jié)，討論交流?！窘處燑c撥】

引導(dǎo)學(xué)生思考，第一段圍繞燭之武退秦師交代了那些內(nèi)容？進一步引導(dǎo)，“以其無禮于晉，且貳于楚”一句除了交代圍鄭原因，還起什么作用？為更真切感受語言的這個特點再引導(dǎo)理解第三段開頭的一句話：“夜縋而出”除了寫燭之武怎樣出城，你還能感受到什么？【整合答案】第一段，寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。第三段開頭，“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。同時也增強了年邁的燭之武為國家利益，舍生忘死、義務(wù)反顧的感人的力量。（三）挖掘內(nèi)涵

提升人格【問題投放】

①有人認為，“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！边@一句話是拒絕之詞，一定程度上削弱了燭之武作為完美藝術(shù)形象的感染力，你怎么看呢？

②欣賞了燭之武精彩的說辭，透過他高超的游說技巧和杰出的外交才能，還能感受到什么呢？【學(xué)生活動】

學(xué)生討論交流，展示觀點?！窘處燑c撥】第一個問題：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！边@是一句牢騷語，聯(lián)系他后面的行為去思考。第二個問題：從言辭中看出，燭之武對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。既然一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？【整合答案】第一個問題：這是他早年不被重用而發(fā)的牢騷語，和“許之”一語照應(yīng)，突出了他深明大義，國家危難之時，義無反顧的形象，不僅不會削弱，相反更增強了藝術(shù)感染力。第二個問題：盡管懷才不遇，但他沒有放棄報效國家的希望。所以他一刻不停地關(guān)注著天下形勢。所有的語言技巧都源自于一個人，人品之正、之真、之誠、之濃濃的愛國情懷。再高超的語言技巧若離開了這個根本，只能是無源之水，無本之木。這才是中國古代士大夫精神的精神核心，才是中華民族傳遞千百年的中國魂。言為心聲，語見其人，讓我們以這樣大義、大智、大勇的燭之武為鏡，互相勉勵?。ㄋ模┨接憣懛?/p>

寫作指津【問題投放】

本文寫作上有許多值得我們學(xué)習(xí)的特點，你能擇一兩個方面談?wù)剢幔俊緦W(xué)生活動】

學(xué)生小組討論，思考交流，每組一個代表展示答案。【教師點撥】

引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的安排上去思考，參照“鑒賞典句”環(huán)節(jié)設(shè)計的問題?！菊洗鸢浮?/p>

①敘事注意伏筆和照應(yīng)。②故事情節(jié)跌宕起伏。③敘述詳略得當。（五）拓展延伸

走近高考【精段閱讀】閱讀下面文字，完成1——4題。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

1．下列各組句子中，加點詞的解釋不正確的一項（

）

A．焉用亡鄭以陪鄰陪：增加

B．朝濟而夕設(shè)版焉濟：幫助

C．又欲肆其西封肆：擴張

D．唯君圖之

唯：語氣詞，表希望

2．下列句子中，“焉”的意義、用法與例句相同的一項是(

)

例句：焉用亡鄭以陪鄰A．朝濟而夕設(shè)版焉B．焉足道邪C．于是余有嘆焉D．且焉置土石

3．下列各句中，不是燭之武說服秦王退兵理由的一項是（）

A．鄭是小國，對秦?zé)o多大用處。

B．亡鄭對秦國有害而無益。

C．放過鄭國對秦有益而無害。

D．晉忘恩負義，貪得無厭，必將犯秦。

4．對下列各句的理解有誤的一項是（）

A．“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”——站在秦的立場說話，引起秦王好感，為進一步打動秦伯提供可能。

B．“鄰之厚，君之薄也”——幫晉成霸業(yè)必使秦自己的力量削弱，從根本上動搖秦晉聯(lián)盟基礎(chǔ)，不能不讓秦伯動心。

C．許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉——拉攏引誘之后，從歷史出發(fā)，赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系。D．若不闕秦，將焉取之——進一步從歷史的角度分析了晉的貪欲，滅鄭后必犯秦，使秦意識到自己的危險。〖參考答案〗1．B（濟，渡河）

2．B（Ｂ和例句均為疑問代詞“怎么”、“哪里”，A、C均為句末語氣助詞，D兼詞“在哪里”）

3．A（“鄭是小國，對秦?zé)o多大用處”燭之武沒表達這樣的意思）

4．D（“從歷史的角度說”錯誤，是從現(xiàn)實角度談。）【拓展延伸】閱讀下面的文字，完成１——４題。四年春，齊侯①以諸侯之師侵蔡。蔡潰，遂伐楚。楚子②使與師言曰：“君處北海，寡人處南海，唯是風(fēng)馬牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲對曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女實征之，以夾輔周室。’賜我先君履：東至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于無棣。爾貢包茅③不入，王祭不共，無以縮酒④，寡人是征；昭王⑤南征而不復(fù)，寡人是問?！睂υ唬骸柏曋蝗耄丫镆?，敢不共給？昭王之不復(fù)，君其問諸水濱！”師進，次于陘。

夏，楚了使屈完如師。師退，次于召陵。齊侯陳諸侯之師，與屈完乘而觀之。齊侯曰：“豈不谷是為，先君之好是繼。與不谷同好，如何？”對曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齊侯曰：“以此眾戰(zhàn)，誰能御之！以此攻城，何城不克！”對曰：“君若以德綏諸侯，誰敢不服？君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之！”屈完與諸侯盟。

《左傳·僖公四年》）注：①齊侯：指齊桓公。齊屬侯爵，故稱齊侯。②楚子：指楚成王。楚屬子爵，故稱楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚國的特產(chǎn)，用它濾酒。④縮酒：滲酒，濾酒。⑤昭王：周昭王，成王之孫。

1．下列句子中，加點字的解釋錯誤的一項是（

）

A．賜我先君履

履：指足跡所到的地方。

B．君惠徼福于敝邑之社稷徼：求。

C．辱收寡君辱：侮辱。

D．君若以德綏諸侯

綏：安撫。

2．下列兩組句子中，加點詞的意義和用法判斷正確的一項是（

）君惠徼福于敝邑之社稷

以諸侯之師侵蔡貢之不入，寡君之罪也

君若以德綏諸侯，誰敢不服

A．兩個“之”不同，兩個“以”相同。

B．兩個“之”不同，兩個“以”不同。

C．兩個“之”相同，兩個“以”不同。

D．兩個“之”相同，兩個“以”相同。

3．下列語句在文中的正確意思是（

）

昭王之不復(fù)，君其問諸水濱

A．昭王不答復(fù)，您還是到水邊去問問他吧！

B．昭王不答復(fù)，你還是到水邊問一問這件事吧！

C．昭王沒有回國，您還是到水邊問一問這件事吧！

D．昭王沒有回國，您還是到水邊問問他吧！

4．以下六句話分別編為四組，全部與齊伐楚的借口有關(guān)的一組是(

)①蔡潰，遂伐楚。②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女實征之，以夾輔周室。③爾貢包茅不入，王祭不共。⑤豈不谷是為，先君之好是繼。⑥以此眾戰(zhàn)，誰能御之！以此攻城，何城不克！

A．①②⑥

B．①④⑤

C．②⑤⑥

D．②③④〖參考答案〗1．C（辱：屈辱、屈尊，敬詞）

2．A（①結(jié)構(gòu)助詞，的。②助詞，提示賓語前置。③④均為介詞，用、拿。）

3．C（復(fù)：返回，回國。諸：兼詞，相當于“之于”，其中的“之”代指“這件事”。）4．D（①“蔡潰”，“伐楚”只是先后發(fā)生的兩件事，二者無因果關(guān)系，故“蔡潰”不是伐楚的借口。⑤說諸侯跟從齊國的原因。⑥說齊國軍隊勇猛。）〖譯文〗

魯僖公四年的春天，齊桓公率領(lǐng)諸侯國的軍